人教版九年級物理《摩擦力》課堂教學(xué)案例

1、 人教版九年級物理摩擦力課堂教學(xué)案例 廣豐縣五都鎮(zhèn)中學(xué) 程清陽【教材分析】一、本節(jié)包括以下三部分的內(nèi)容：1.摩擦力；2.探究實(shí)驗(yàn)：摩擦力大小與什么因素有關(guān)；3.科學(xué)世界：摩擦與我們。二、本節(jié)教材的內(nèi)容具有如下特點(diǎn)：一是探究性，雖然摩擦現(xiàn)象我們并不陌生，但摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)我們卻并不熟悉，這留給我們一定的探究空間。二是實(shí)用性，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法，與我們的生活密切相關(guān)。三、在講述摩擦力時(shí)，教材中沒有提出靜摩擦、滑動(dòng)摩擦等問題，而是統(tǒng)稱為摩擦力。在教學(xué)中不必引伸。【學(xué)生現(xiàn)狀分析】一、通過八年級物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的實(shí)驗(yàn)探究能力及物理 研究方法。二、學(xué)生已掌握正

2、確使用彈簧測力計(jì)和二力平衡的有關(guān)知識(shí)。三、本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，且學(xué)生已具備了 一定的有關(guān)這方面的生活體驗(yàn)?！驹O(shè)計(jì)理念】對于摩擦現(xiàn)象學(xué)生已有一定的感性認(rèn)識(shí)，為了加強(qiáng)這節(jié)課的探究性，主要安排學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。通過探究，了解影響摩擦力的二個(gè)因素；并通過具體事例聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值?！窘虒W(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能1、知道摩擦力是如何產(chǎn)生的以及一些常見的摩擦現(xiàn)象。2、知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度及接觸面之間壓力大小有關(guān)。3、能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。二、過程與方法1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解摩擦現(xiàn)象的普遍存在，并初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力。

3、2、通過探究影響摩擦力大小的因素的實(shí)驗(yàn)，初步體會(huì)如何合理的進(jìn)行科學(xué)猜想，進(jìn)一步理解控制變量法。3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的能力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過探究活動(dòng)培養(yǎng)對科學(xué)的求知欲，認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)和技術(shù)對人類社會(huì)的發(fā)展和生活的影響。2、通過小組合作實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生合作精神以及與他人交流的能力?！局仉y點(diǎn)】本節(jié)教材的重點(diǎn)是探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的操作（讓彈簧測力計(jì)拉動(dòng)物塊勻速運(yùn)動(dòng)）和記錄測量數(shù)據(jù)的表格的設(shè)計(jì)?！窘虒W(xué)策略與手段】直觀演示法、講解法、探究法和閱讀指導(dǎo)法?！緦?shí)驗(yàn)器材及教學(xué)媒體選用】對于每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，準(zhǔn)備了相同的器材：一個(gè)彈簧測力計(jì)、兩個(gè)砝碼、一個(gè)長方體木塊、一塊長

4、木板、一條毛巾、一塊棉布、2003年世錦賽雙人滑雪申雪、趙宏博比賽視頻、上海磁懸浮列車運(yùn)行視頻、本節(jié)課的多媒體課件?！窘虒W(xué)活動(dòng)過程】引入新課師：同學(xué)們，你們聽說過申雪，趙宏博的名字嗎？生：聽過，我國的雙人滑雪世界冠軍。師：對，同學(xué)們都挺關(guān)心他們的，下面請同學(xué)們欣賞他們在2003年世錦賽上奪冠的英姿（播放2003年世錦賽雙人滑冠軍申雪，趙宏博的比賽錄象片段，時(shí)間一分鐘）。（課件展示）師：當(dāng)申雪，趙宏博比賽結(jié)束停止用力后，將會(huì)慢慢的停下來，為什么呢？生：是摩擦力的作用。進(jìn)行新課板書：一、摩擦力是如何產(chǎn)生的？（課件展示）師：那么，摩擦力是如何產(chǎn)生的？請同學(xué)們慢慢推動(dòng)桌面上的木塊，感受摩擦力的產(chǎn)生和存

5、在。活動(dòng)：每位學(xué)生慢慢推動(dòng)桌面上的木塊，感受木塊受摩擦力的作用。師：誰來談?wù)勀愕母惺?？生甲：摩擦力?huì)阻礙物體前進(jìn)。生乙：摩擦力要接觸面相互接觸。生丙：物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面產(chǎn)生一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力，這種力就是摩擦力。師：非常正確。你的感受很深刻，同學(xué)們應(yīng)該好好的向他學(xué)習(xí)。板書：摩擦力：兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動(dòng)的力，這種力就是摩擦力。（課件展示）師：明確了摩擦力的定義后，對于摩擦力你還想知道哪些問題呢？生甲：摩擦力有沒有大??？生乙：摩擦力的方向是怎樣的？生丙：摩擦力的作用點(diǎn)在那里？生?。耗Σ亮Φ拇笮∨c哪些因素有關(guān)？師：非常好！同學(xué)們提出了這么多的問題，由

6、于時(shí)間的關(guān)系，今天我們重點(diǎn)研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)？板書：二、探究影響摩擦力大小的因素（課件展示）提出問題師：那么，影響摩擦力的大小的因素有哪些呢？請同學(xué)們先猜一猜。猜想與假設(shè)師:當(dāng)你推箱子時(shí)，箱子越重，推起來越費(fèi)力；地面越粗糙，推起來越費(fèi)力。（課件展示）看起來，影響摩擦力大小的因素可能有：生甲：與壓力的大小有關(guān)。生乙：與接觸面的粗糙程度有關(guān)。生丙：與壓力、接觸面的粗糙程度都無關(guān)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師：同學(xué)們思維比較活躍，猜想也很多，下面請同學(xué)們利用桌面上的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想是否正確。（學(xué)生思考討論）師：哪一組同學(xué)說你組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)？生甲：分兩次實(shí)驗(yàn)完成。第一次在壓力不變時(shí)，通過用長木板、棉布、

7、毛巾改變與木塊接觸面得粗糙程度，用彈簧測力計(jì)拉木塊比較測力計(jì)得讀數(shù)大小。第二次時(shí)在接觸面粗糙程度不變時(shí)，通過用木塊、木塊與一個(gè)砝碼、木塊與兩個(gè)砝碼來改變壓力，用彈簧測力計(jì)拉木塊，比較測力計(jì)得讀數(shù)大小。（教師加以補(bǔ)充和完善）（課件展示）學(xué)生所需器材：木塊，長木板，棉布，毛巾，砝碼，彈簧測力計(jì)。師:非常好，現(xiàn)在請同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一下你記錄數(shù)據(jù)的表格。生：學(xué)生設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)記錄表格：（教師巡視補(bǔ)充）（課件展示）表一：實(shí)驗(yàn)次數(shù)壓力情況接觸面情況彈簧測力計(jì)示數(shù)/N1木塊木塊與長木板2木塊木塊與棉布3木塊木塊與毛巾結(jié)論： 表二：實(shí)驗(yàn)次數(shù)壓力情況接觸面情況彈簧測力計(jì)示數(shù)/N1木塊木塊與長木板2木塊與一個(gè)鉤碼木塊與

8、棉布3木塊與兩個(gè)鉤碼木塊與毛巾結(jié)論： 師：在什么情況下讀數(shù)才準(zhǔn)確些？生：測力計(jì)示數(shù)穩(wěn)定時(shí)才讀數(shù)。師：怎樣做讀數(shù)才穩(wěn)定？生：拉動(dòng)木塊時(shí)要?jiǎng)蛩?。師：對，為了減小誤差，木塊要?jiǎng)蛩龠\(yùn)動(dòng)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生參考生甲的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組中，有的同學(xué)記錄數(shù)據(jù)，有的同學(xué)在勻速拉動(dòng)木塊，讀數(shù)。（課件展示學(xué)生活動(dòng)）分析和論證師：各實(shí)驗(yàn)小組將數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，分析，總結(jié)，并把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)互相交流，歸納出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。師：現(xiàn)在哪一組向大家匯報(bào)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論？生甲：表一的結(jié)論：在壓力一定時(shí)，摩擦力的大小根接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。表二的結(jié)論：在接觸面粗糙程度一定時(shí)，摩擦力的大小與壓力有關(guān)，

9、壓力越大，摩擦力越大。綜合結(jié)論：摩擦力的大小與壓力的大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)。（課件展示）師：非常正確，掌聲鼓勵(lì)。評估與交流師：同學(xué)們，剛才我們探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，設(shè)計(jì)有沒有不合理的地方？遇到什么困難？怎樣才能減小誤差？請同學(xué)們互相交流，解決以上問題（學(xué)生互相討論，交流）板書：三、摩擦的利與弊。增大摩擦和減小摩擦的方法。（課件展示）師：同學(xué)們已經(jīng)成功探究了影響摩擦力大小的因素，那么有摩擦好不好呢？請同學(xué)們舉例說說你的觀點(diǎn)。生甲：摩擦不好，由于存在摩擦，我們騎自行車需要用很大力，很累。生乙：摩擦好，人走路時(shí)需要摩擦。生丙：摩擦有時(shí)好，有時(shí)不好，滑雪時(shí)由于有摩擦，我們可以停下來，這很好，但如果沒有摩擦就

10、劃得太快了，容易摔傷，這就不好了。師：同學(xué)們說得都很對，我們身邊都存在摩擦，有時(shí)是有益的，有時(shí)是有害的。那么如何增大有益的摩擦和減小有害的摩擦呢？請同學(xué)們閱讀“科學(xué)世界”欄目“摩擦與我們”，聯(lián)系生活實(shí)際找出相應(yīng)的方法。（學(xué)生閱讀，思考，回答）生甲：增大摩擦的方法：增大接觸面的壓力和增大接觸面的粗糙程度。生乙：減小摩擦的方法：減小接觸面的壓力和減小接觸面的粗糙程度。生丙：減小摩擦的方法還有：用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦，在接觸面加潤滑油和用壓縮空氣或電磁場使接觸面脫離接觸。（課件展示）師：以上三位同學(xué)回答得都很正確，掌聲鼓勵(lì)。下面請同學(xué)們觀看我國在摩擦領(lǐng)域取得的成就上海磁懸浮列車運(yùn)行時(shí)的狀況（視頻，學(xué)

11、生很專注地觀看）測評與小結(jié)師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和感悟呢？（課件展示）生甲：我知道了影響摩擦力大小的因素：壓力的大小和接觸面的粗糙程度生乙：我也知道增大與減小摩擦的方法。生丙：我學(xué)會(huì)了如何利用摩擦。生?。何疫€學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行探究物理知識(shí)。師：同學(xué)們說得都很好，從不同的角度談出了自己的收獲和感悟。如果大家都能學(xué)會(huì)這樣去總結(jié)回顧的話，相信大家一定能象物理學(xué)家一樣，成為社會(huì)有用的人才。布置作業(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理：第3題。寫一篇300字左右的科學(xué)小論文沒有摩擦的世界。（課件展示）背景資料1.2003年世錦賽雙人滑雪申雪，趙宏博比賽視頻。2.上海磁懸浮列車視頻。板書設(shè)計(jì)第三節(jié) 摩擦力一. 摩擦力是

12、如何產(chǎn)生的？摩擦力：兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫摩擦力。二. 探究影響摩擦力大小的因素：（1） 壓力大小。（2） 接觸面的粗糙程度。三.摩擦的利與弊。增大摩擦和減小摩擦的方法?！窘虒W(xué)反思】：通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生再一次完整地體會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)中的快樂和成就感，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的探索精神。最重要的是通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生把摩擦力與前面學(xué)過的相對運(yùn)動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，找出了更合理、更好的實(shí)驗(yàn)方案，真正做到了學(xué)以致用。同時(shí)，通過小組每個(gè)成員的通力合作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作精神在學(xué)習(xí)

13、中的重要性，為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎(chǔ)。通過探究實(shí)驗(yàn)，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過爭論“摩擦好不好”，使學(xué)生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養(yǎng)成用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習(xí)慣，加強(qiáng)了物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系，從而體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的物理教學(xué)理念通過探究式學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。我體會(huì)到：這種教學(xué)方法改變了過去“填鴨式”“滿堂灌”的做法，因?yàn)椤疤铠喪健苯虒W(xué)偏重于知識(shí)的傳授，強(qiáng)迫學(xué)生記憶的多，導(dǎo)致教師在課堂上的“一言堂”，使學(xué)生智力發(fā)展受到限制。而探究式學(xué)習(xí)一環(huán)扣一環(huán)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，親自動(dòng)手、動(dòng)腦，獲得知識(shí)，容易吸引學(xué)生的注意力，使他們更靈活地掌握新知識(shí)；這種教學(xué)法同時(shí)也消除了過去學(xué)生的學(xué)習(xí)中的緊張、枯燥、厭煩、苦惱等情緒，而且還覺得學(xué)習(xí)“易”、“趣”、“活”。開展探究式學(xué)習(xí)研究，也讓我體會(huì)到教師角色的一大轉(zhuǎn)變，是由過去的“臺(tái)前”走到現(xiàn)在的“幕后”，做一個(gè)“導(dǎo)演”，安排好適當(dāng)?shù)那榫?，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生由觀眾變?yōu)閷?shí)際參與者。只有這樣，學(xué)生獲得的知識(shí)才是親知，不是聞知，是切身的感受、實(shí)質(zhì)的理解，學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又提高了能力，還學(xué)習(xí)了探究新知識(shí)的方法，為學(xué)生