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文檔簡介

1、 人教版九年級物理摩擦力課堂教學(xué)案例 廣豐縣五都鎮(zhèn)中學(xué) 程清陽【教材分析】一、本節(jié)包括以下三部分的內(nèi)容:1.摩擦力;2.探究實(shí)驗(yàn):摩擦力大小與什么因素有關(guān);3.科學(xué)世界:摩擦與我們。二、本節(jié)教材的內(nèi)容具有如下特點(diǎn):一是探究性,雖然摩擦現(xiàn)象我們并不陌生,但摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)我們卻并不熟悉,這留給我們一定的探究空間。二是實(shí)用性,教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法,與我們的生活密切相關(guān)。三、在講述摩擦力時(shí),教材中沒有提出靜摩擦、滑動(dòng)摩擦等問題,而是統(tǒng)稱為摩擦力。在教學(xué)中不必引伸。【學(xué)生現(xiàn)狀分析】一、通過八年級物理學(xué)習(xí),已經(jīng)具有一定的實(shí)驗(yàn)探究能力及物理 研究方法。二、學(xué)生已掌握正

2、確使用彈簧測力計(jì)和二力平衡的有關(guān)知識(shí)。三、本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密,且學(xué)生已具備了 一定的有關(guān)這方面的生活體驗(yàn)?!驹O(shè)計(jì)理念】對于摩擦現(xiàn)象學(xué)生已有一定的感性認(rèn)識(shí),為了加強(qiáng)這節(jié)課的探究性,主要安排學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。通過探究,了解影響摩擦力的二個(gè)因素;并通過具體事例聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值?!窘虒W(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能1、知道摩擦力是如何產(chǎn)生的以及一些常見的摩擦現(xiàn)象。2、知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度及接觸面之間壓力大小有關(guān)。3、能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。二、過程與方法1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解摩擦現(xiàn)象的普遍存在,并初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力。

3、2、通過探究影響摩擦力大小的因素的實(shí)驗(yàn),初步體會(huì)如何合理的進(jìn)行科學(xué)猜想,進(jìn)一步理解控制變量法。3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的能力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過探究活動(dòng)培養(yǎng)對科學(xué)的求知欲,認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)和技術(shù)對人類社會(huì)的發(fā)展和生活的影響。2、通過小組合作實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生合作精神以及與他人交流的能力?!局仉y點(diǎn)】本節(jié)教材的重點(diǎn)是探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的操作(讓彈簧測力計(jì)拉動(dòng)物塊勻速運(yùn)動(dòng))和記錄測量數(shù)據(jù)的表格的設(shè)計(jì)?!窘虒W(xué)策略與手段】直觀演示法、講解法、探究法和閱讀指導(dǎo)法?!緦?shí)驗(yàn)器材及教學(xué)媒體選用】對于每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組,準(zhǔn)備了相同的器材:一個(gè)彈簧測力計(jì)、兩個(gè)砝碼、一個(gè)長方體木塊、一塊長

4、木板、一條毛巾、一塊棉布、2003年世錦賽雙人滑雪申雪、趙宏博比賽視頻、上海磁懸浮列車運(yùn)行視頻、本節(jié)課的多媒體課件?!窘虒W(xué)活動(dòng)過程】引入新課師:同學(xué)們,你們聽說過申雪,趙宏博的名字嗎?生:聽過,我國的雙人滑雪世界冠軍。師:對,同學(xué)們都挺關(guān)心他們的,下面請同學(xué)們欣賞他們在2003年世錦賽上奪冠的英姿(播放2003年世錦賽雙人滑冠軍申雪,趙宏博的比賽錄象片段,時(shí)間一分鐘)。(課件展示)師:當(dāng)申雪,趙宏博比賽結(jié)束停止用力后,將會(huì)慢慢的停下來,為什么呢?生:是摩擦力的作用。進(jìn)行新課板書:一、摩擦力是如何產(chǎn)生的?(課件展示)師:那么,摩擦力是如何產(chǎn)生的?請同學(xué)們慢慢推動(dòng)桌面上的木塊,感受摩擦力的產(chǎn)生和存

5、在。活動(dòng):每位學(xué)生慢慢推動(dòng)桌面上的木塊,感受木塊受摩擦力的作用。師:誰來談?wù)勀愕母惺??生甲:摩擦力?huì)阻礙物體前進(jìn)。生乙:摩擦力要接觸面相互接觸。生丙:物體運(yùn)動(dòng)時(shí),在接觸面產(chǎn)生一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力,這種力就是摩擦力。師:非常正確。你的感受很深刻,同學(xué)們應(yīng)該好好的向他學(xué)習(xí)。板書:摩擦力:兩個(gè)互相接觸的物體,當(dāng)它們做相對運(yùn)動(dòng)時(shí),在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動(dòng)的力,這種力就是摩擦力。(課件展示)師:明確了摩擦力的定義后,對于摩擦力你還想知道哪些問題呢?生甲:摩擦力有沒有大???生乙:摩擦力的方向是怎樣的?生丙:摩擦力的作用點(diǎn)在那里?生?。耗Σ亮Φ拇笮∨c哪些因素有關(guān)?師:非常好!同學(xué)們提出了這么多的問題,由

6、于時(shí)間的關(guān)系,今天我們重點(diǎn)研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)?板書:二、探究影響摩擦力大小的因素(課件展示)提出問題師:那么,影響摩擦力的大小的因素有哪些呢?請同學(xué)們先猜一猜。猜想與假設(shè)師:當(dāng)你推箱子時(shí),箱子越重,推起來越費(fèi)力;地面越粗糙,推起來越費(fèi)力。(課件展示)看起來,影響摩擦力大小的因素可能有:生甲:與壓力的大小有關(guān)。生乙:與接觸面的粗糙程度有關(guān)。生丙:與壓力、接觸面的粗糙程度都無關(guān)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師:同學(xué)們思維比較活躍,猜想也很多,下面請同學(xué)們利用桌面上的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想是否正確。(學(xué)生思考討論)師:哪一組同學(xué)說你組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)?生甲:分兩次實(shí)驗(yàn)完成。第一次在壓力不變時(shí),通過用長木板、棉布、

7、毛巾改變與木塊接觸面得粗糙程度,用彈簧測力計(jì)拉木塊比較測力計(jì)得讀數(shù)大小。第二次時(shí)在接觸面粗糙程度不變時(shí),通過用木塊、木塊與一個(gè)砝碼、木塊與兩個(gè)砝碼來改變壓力,用彈簧測力計(jì)拉木塊,比較測力計(jì)得讀數(shù)大小。(教師加以補(bǔ)充和完善)(課件展示)學(xué)生所需器材:木塊,長木板,棉布,毛巾,砝碼,彈簧測力計(jì)。師:非常好,現(xiàn)在請同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一下你記錄數(shù)據(jù)的表格。生:學(xué)生設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)記錄表格:(教師巡視補(bǔ)充)(課件展示)表一:實(shí)驗(yàn)次數(shù)壓力情況接觸面情況彈簧測力計(jì)示數(shù)/N1木塊木塊與長木板2木塊木塊與棉布3木塊木塊與毛巾結(jié)論: 表二:實(shí)驗(yàn)次數(shù)壓力情況接觸面情況彈簧測力計(jì)示數(shù)/N1木塊木塊與長木板2木塊與一個(gè)鉤碼木塊與

8、棉布3木塊與兩個(gè)鉤碼木塊與毛巾結(jié)論: 師:在什么情況下讀數(shù)才準(zhǔn)確些?生:測力計(jì)示數(shù)穩(wěn)定時(shí)才讀數(shù)。師:怎樣做讀數(shù)才穩(wěn)定?生:拉動(dòng)木塊時(shí)要?jiǎng)蛩?。師:對,為了減小誤差,木塊要?jiǎng)蛩龠\(yùn)動(dòng)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生參考生甲的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn),每一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組中,有的同學(xué)記錄數(shù)據(jù),有的同學(xué)在勻速拉動(dòng)木塊,讀數(shù)。(課件展示學(xué)生活動(dòng))分析和論證師:各實(shí)驗(yàn)小組將數(shù)據(jù)進(jìn)行整理,分析,總結(jié),并把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)互相交流,歸納出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。師:現(xiàn)在哪一組向大家匯報(bào)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論?生甲:表一的結(jié)論:在壓力一定時(shí),摩擦力的大小根接觸面的粗糙程度有關(guān),接觸面越粗糙,摩擦力越大。表二的結(jié)論:在接觸面粗糙程度一定時(shí),摩擦力的大小與壓力有關(guān),

9、壓力越大,摩擦力越大。綜合結(jié)論:摩擦力的大小與壓力的大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)。(課件展示)師:非常正確,掌聲鼓勵(lì)。評估與交流師:同學(xué)們,剛才我們探究實(shí)驗(yàn)時(shí),設(shè)計(jì)有沒有不合理的地方?遇到什么困難?怎樣才能減小誤差?請同學(xué)們互相交流,解決以上問題(學(xué)生互相討論,交流)板書:三、摩擦的利與弊。增大摩擦和減小摩擦的方法。(課件展示)師:同學(xué)們已經(jīng)成功探究了影響摩擦力大小的因素,那么有摩擦好不好呢?請同學(xué)們舉例說說你的觀點(diǎn)。生甲:摩擦不好,由于存在摩擦,我們騎自行車需要用很大力,很累。生乙:摩擦好,人走路時(shí)需要摩擦。生丙:摩擦有時(shí)好,有時(shí)不好,滑雪時(shí)由于有摩擦,我們可以停下來,這很好,但如果沒有摩擦就

10、劃得太快了,容易摔傷,這就不好了。師:同學(xué)們說得都很對,我們身邊都存在摩擦,有時(shí)是有益的,有時(shí)是有害的。那么如何增大有益的摩擦和減小有害的摩擦呢?請同學(xué)們閱讀“科學(xué)世界”欄目“摩擦與我們”,聯(lián)系生活實(shí)際找出相應(yīng)的方法。(學(xué)生閱讀,思考,回答)生甲:增大摩擦的方法:增大接觸面的壓力和增大接觸面的粗糙程度。生乙:減小摩擦的方法:減小接觸面的壓力和減小接觸面的粗糙程度。生丙:減小摩擦的方法還有:用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦,在接觸面加潤滑油和用壓縮空氣或電磁場使接觸面脫離接觸。(課件展示)師:以上三位同學(xué)回答得都很正確,掌聲鼓勵(lì)。下面請同學(xué)們觀看我國在摩擦領(lǐng)域取得的成就上海磁懸浮列車運(yùn)行時(shí)的狀況(視頻,學(xué)

11、生很專注地觀看)測評與小結(jié)師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲和感悟呢?(課件展示)生甲:我知道了影響摩擦力大小的因素:壓力的大小和接觸面的粗糙程度生乙:我也知道增大與減小摩擦的方法。生丙:我學(xué)會(huì)了如何利用摩擦。生?。何疫€學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行探究物理知識(shí)。師:同學(xué)們說得都很好,從不同的角度談出了自己的收獲和感悟。如果大家都能學(xué)會(huì)這樣去總結(jié)回顧的話,相信大家一定能象物理學(xué)家一樣,成為社會(huì)有用的人才。布置作業(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理:第3題。寫一篇300字左右的科學(xué)小論文沒有摩擦的世界。(課件展示)背景資料1.2003年世錦賽雙人滑雪申雪,趙宏博比賽視頻。2.上海磁懸浮列車視頻。板書設(shè)計(jì)第三節(jié) 摩擦力一. 摩擦力是

12、如何產(chǎn)生的?摩擦力:兩個(gè)互相接觸的物體,當(dāng)它們做相對運(yùn)動(dòng)時(shí),在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動(dòng)的力,這種力叫摩擦力。二. 探究影響摩擦力大小的因素:(1) 壓力大小。(2) 接觸面的粗糙程度。三.摩擦的利與弊。增大摩擦和減小摩擦的方法?!窘虒W(xué)反思】:通過本節(jié)課的教學(xué),使學(xué)生再一次完整地體會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程,體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)中的快樂和成就感,提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和分析解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的探索精神。最重要的是通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生把摩擦力與前面學(xué)過的相對運(yùn)動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來,找出了更合理、更好的實(shí)驗(yàn)方案,真正做到了學(xué)以致用。同時(shí),通過小組每個(gè)成員的通力合作,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作精神在學(xué)習(xí)

13、中的重要性,為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎(chǔ)。通過探究實(shí)驗(yàn),充分挖掘了學(xué)生的潛能,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過爭論“摩擦好不好”,使學(xué)生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑,養(yǎng)成用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習(xí)慣,加強(qiáng)了物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系,從而體現(xiàn)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的物理教學(xué)理念通過探究式學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。我體會(huì)到:這種教學(xué)方法改變了過去“填鴨式”“滿堂灌”的做法,因?yàn)椤疤铠喪健苯虒W(xué)偏重于知識(shí)的傳授,強(qiáng)迫學(xué)生記憶的多,導(dǎo)致教師在課堂上的“一言堂”,使學(xué)生智力發(fā)展受到限制。而探究式學(xué)習(xí)一環(huán)扣一環(huán),讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,親自動(dòng)手、動(dòng)腦,獲得知識(shí),容易吸引學(xué)生的注意力,使他們更靈活地掌握新知識(shí);這種教學(xué)法同時(shí)也消除了過去學(xué)生的學(xué)習(xí)中的緊張、枯燥、厭煩、苦惱等情緒,而且還覺得學(xué)習(xí)“易”、“趣”、“活”。開展探究式學(xué)習(xí)研究,也讓我體會(huì)到教師角色的一大轉(zhuǎn)變,是由過去的“臺(tái)前”走到現(xiàn)在的“幕后”,做一個(gè)“導(dǎo)演”,安排好適當(dāng)?shù)那榫?,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生由觀眾變?yōu)閷?shí)際參與者。只有這樣,學(xué)生獲得的知識(shí)才是親知,不是聞知,是切身的感受、實(shí)質(zhì)的理解,學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí),又提高了能力,還學(xué)習(xí)了探究新知識(shí)的方法,為學(xué)生

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