南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué)模式的實(shí)踐思考

1、提升品牌均衡發(fā)展 南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué)模式的實(shí)踐思考深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校一、學(xué)校概況深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校位于深圳西部的南頭半島，前身為建校于1932 年的南頭小學(xué)，迄今已走過了76 年的春秋。在不平凡的創(chuàng)業(yè)與發(fā)展歷程中，學(xué)校經(jīng)歷并實(shí)現(xiàn)了多次成功的跨越。20 世紀(jì) 80 年代，伴隨深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)的發(fā)展和市民對優(yōu)質(zhì)教育需求的不斷擴(kuò)大，南頭小學(xué)由一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校迅速發(fā)展為區(qū)域中心小學(xué)。進(jìn)入 90 年代學(xué)校堅(jiān)持以鄧小平的“三個(gè)面向 ”為辦學(xué)指導(dǎo)思想，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，探索形成了“興趣 素質(zhì) 育人 ”的辦學(xué)模式 ，確立了實(shí)施素質(zhì)教育的 “面向全體、全面發(fā)展、突出個(gè)性、培養(yǎng)能力 ”和 “做人、做中國人、做特區(qū)現(xiàn)代

2、人 ”的育人總目標(biāo)。2001 年，南頭小學(xué)更名為南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校，成為一所下設(shè)南頭小學(xué)部、麒麟小學(xué)部、鼎太小學(xué)部、麒麟幼兒部、麒麟中學(xué)部、荔林中學(xué)部六個(gè)分部，占地總面積達(dá)84332 ,145 個(gè)教學(xué)班， 6300 余學(xué)生， 450 多名教師的九年一貫制學(xué)校。先進(jìn)的教育思想，超前的辦學(xué)理念，以及科學(xué)、規(guī)范的管理與運(yùn)作，形成了鮮明的辦學(xué)特色。學(xué)校在師資建設(shè)、教育信息化、課程改革實(shí)驗(yàn)和藝術(shù)、體育特色教育等方面取得了令人矚目的成績，實(shí)現(xiàn)了教育理論與實(shí)踐的重要突破。1994 年，學(xué)校前身南頭小學(xué)被評為廣東省一級學(xué)校，1998 年遴選為教育部全國首批現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。 同時(shí)，學(xué)校還先后獲得“全國中小學(xué)現(xiàn)代

3、教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校中期評估優(yōu)秀學(xué)?！?、“全國 100 所傳統(tǒng)體育項(xiàng)目先進(jìn)學(xué)校 ”、“全國爭當(dāng)小實(shí)驗(yàn)家科學(xué)體驗(yàn)活動示范學(xué)校 ”、 “廣東省綜合實(shí)踐活動課程實(shí)驗(yàn)樣本學(xué)校 ”、 “深圳市中小學(xué)美術(shù)書法特色學(xué)校 ”、“深圳市首批書香校園特色學(xué)校 ”等榮譽(yù)稱號。二、集團(tuán)化辦學(xué)特色隨著學(xué)校發(fā)展的日益壯大，影響力也逐步增強(qiáng)，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也逐漸得到社會各方面的廣泛認(rèn)可。為了滿足廣大市民對優(yōu)質(zhì)學(xué)位的需求，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用，經(jīng)南山區(qū)政府批準(zhǔn)， 2001 年 5 月，南頭小學(xué)正式更名為南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校，擴(kuò)展為九年一貫制學(xué)校。.（一）辦學(xué)模式1.發(fā)展沿革2001 年 9 月 ,麒麟小學(xué)部、麒麟中學(xué)部同時(shí)開辦

4、。由于沒有校舍，麒麟中學(xué)部開辦初期，借用麒麟小學(xué)部校舍，招收初中一年級學(xué)生。2003 年，鼎太小學(xué)部開辦。隨著麒麟小學(xué)部和麒麟中學(xué)部班額的增加，麒麟小學(xué)部校舍已無法全部容納麒麟中學(xué)部學(xué)生，麒麟中學(xué)部初一、初二學(xué)生借用鼎太小學(xué)部校舍上課。2004 年 9 月，麒麟中學(xué)部校舍落成，至此，麒麟中學(xué)部才擁有完整的校舍，不再借用麒麟小學(xué)和鼎太小學(xué)校舍上課。2007 年 9 月，荔林中學(xué)部開辦，開始招收初中一年級學(xué)生。至此，南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校經(jīng)過六年多的發(fā)展，已成為一所辦學(xué)規(guī)模為五所中小學(xué)及麒麟幼兒園在內(nèi)的集團(tuán)化規(guī)模學(xué)校。2 管理模式隨著學(xué)校集團(tuán)化發(fā)展步伐，學(xué)校的管理模式也發(fā)生了根本性的變革。經(jīng)過多年的實(shí)踐，學(xué)

5、校逐步建立起一套科學(xué)、高效的人本化管理的集團(tuán)化辦學(xué)新模式。管理模式的改革與創(chuàng)新為學(xué)校的健康發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。管理層級現(xiàn)代管理理論認(rèn)為：學(xué)校管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，這一系統(tǒng)是各個(gè)相關(guān)的子系統(tǒng)有機(jī)組合構(gòu)成的，它首先是個(gè)整體。 而其中各個(gè)子系統(tǒng)又相對獨(dú)立， 有著各自的特點(diǎn)， 各子系統(tǒng)之間必須協(xié)同 “作戰(zhàn) ”，才能產(chǎn)生最大效益。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)無疑是這一管理系統(tǒng)中的核心力量，它是學(xué)校的決策中心和管理的核心。多年來，南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校注重建設(shè)一個(gè)作風(fēng)民主、團(tuán)結(jié)高效的領(lǐng)導(dǎo)班子,并形成了以校長為核心,分工明確的管理機(jī)構(gòu)。學(xué)校管理機(jī)構(gòu)圖示：.分工明確，高效運(yùn)作的學(xué)校管理機(jī)構(gòu)是我校集團(tuán)化發(fā)展的根本保障，它為學(xué)校集團(tuán)化可持續(xù)發(fā)

6、展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。管理理念與方法在集團(tuán)化管理實(shí)踐的基礎(chǔ)上，李先啟校長提出，借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理體系，建立新型的學(xué)校管理制度，使學(xué)校管理逐漸從傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化，從事務(wù)型轉(zhuǎn)向文化型、內(nèi)涵型，逐步形成新型的學(xué)校管理文化。在不斷的實(shí)踐探索中，南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校逐步形成了“服務(wù)、嚴(yán)謹(jǐn)、溝通、理解、相互支持、動態(tài)協(xié)調(diào)”的管理理念。 摸索出一套行之有效的管理方法，這些管理方法可以簡單概括為：校級干部管 “線 ”，校長安排的工作由各部落實(shí)；各部部長管部，中層干部貫徹落實(shí)；協(xié)調(diào)部、后勤部協(xié)調(diào)于各部、服務(wù)于各部。我?？偟墓芾硭悸房梢愿爬椋盒＜壐刹抗堋熬€ ”， “部 ”級干部管 “部 ”。換言之，即

7、校長出思想，副校長出思路，部長出措施，中層干部具體貫徹落實(shí)。學(xué)校人事、招生、重大財(cái)務(wù)開支與決策等均由學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)管。校長辦公會、校部長聯(lián)席會、行政工作會是學(xué)校日常管理工作的常設(shè)形式。校長辦公會，由校級干部參加，主要商討、決定學(xué)校重大事情。校部長聯(lián)席會，由校級干部、辦公室、各部部長參加，主要安排學(xué)校工作，解決各部實(shí)際問題，協(xié)調(diào)各部門關(guān)系。行政工作會，由全校各部的所有行政干部參加，主要進(jìn)行工作部署、管理培訓(xùn)等。教代會、全校教職工大會對學(xué)校重大事務(wù)擁有決定權(quán)、否決權(quán)和知情權(quán)。（二）發(fā)揮集團(tuán)優(yōu)勢，提升辦學(xué)效益隨著我校集團(tuán)化辦學(xué)的進(jìn)一步深化，集團(tuán)化辦學(xué)效益也日益凸顯。在學(xué)校的發(fā)展進(jìn)程中，我們充分發(fā)揮集團(tuán)化

8、管理的優(yōu)勢，合理整合集團(tuán)優(yōu)質(zhì)資源，全面提升辦學(xué)效益。1.填谷造峰，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源.名校是一種社會資源， 如何把這種寶貴的公共資源實(shí)現(xiàn)效益的最大化， 集團(tuán)化辦學(xué)是一項(xiàng)有效的探索。南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校前身南頭小學(xué)，經(jīng)過多年的發(fā)展，在老百姓心目中已經(jīng)樹立起了良好的社會形象。良好的社會聲譽(yù)讓更多的老百姓對學(xué)校優(yōu)質(zhì)學(xué)位的渴求，但學(xué)?，F(xiàn)有的學(xué)位已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會的需求。同時(shí)，隨著深圳的快速發(fā)展，社會對優(yōu)質(zhì)學(xué)位的需求也在不斷擴(kuò)大，深圳新學(xué)校也如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生。如果一所新建學(xué)校，采用“爬坡式 ”的發(fā)展模式往往發(fā)展緩慢，周期較長。但如果將名校良好的管理經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀的師資、優(yōu)質(zhì)的教育資源遷移進(jìn)來進(jìn)行整合共享，那么它的成長

9、肯定會實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，縮短新校的發(fā)展周期，成功實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的快速擴(kuò)張，有效解決老百姓對優(yōu)質(zhì)教育的需求。近年來，我校采用 “名校辦新校 ”（辦：承辦、管理、發(fā)展、壯大）的發(fā)展模式，先后創(chuàng)辦了麒麟小學(xué)、麒麟中學(xué)、鼎太小學(xué)、荔林中學(xué)，讓名校的管理文化、制度文化、課程文化、理念文化等很快輻射到新辦學(xué)校，新學(xué)校借助集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢，在很短的時(shí)間內(nèi)發(fā)展起來，形成自己的特色項(xiàng)目，樹立起了良好的學(xué)校品牌形象，讓更多的老百姓在較短時(shí)間內(nèi)享受到了優(yōu)質(zhì)教育資源。如， 2003 年 9 月鼎太小學(xué)開辦招生，起初并沒有讓我校管理。學(xué)校在招生初很長一段時(shí)間內(nèi)一年級新生僅招收到 50 余名學(xué)生，遠(yuǎn)未能完成既定的招生任務(wù)。

10、教育局決定鼎太小學(xué)由我校管理后，在短短幾天內(nèi)學(xué)校新生報(bào)名就超過了 200 人?，F(xiàn)在，鼎太小學(xué)部經(jīng)過 5 年多的發(fā)展，規(guī)模已經(jīng)達(dá)到 25 個(gè)教學(xué)班，形成了電腦美術(shù)、兒童管樂、教學(xué)科研等具有影響的特色項(xiàng)目。由于單一學(xué)校的運(yùn)行模式，容易形成相互競爭及體制僵化等諸多方面的原因，很難達(dá)到很深層次的合作與交流。而集團(tuán)化辦學(xué)的實(shí)踐讓我們深深感受到，集團(tuán)內(nèi)各分部之間在高度 “協(xié)作 ”的基礎(chǔ)上，讓教師資源高度共享，并充分利用名師、骨干教師的優(yōu)勢打造一支學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)校集團(tuán)化均衡發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2.科學(xué)管理，提升辦學(xué)效能科學(xué)管理是推進(jìn)學(xué)校管理現(xiàn)代化，提升綜合校力的重要舉措。我校在發(fā)展進(jìn)程中不斷完善集團(tuán)化管理模

11、式和管理措施，通過科學(xué)的管理實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理效益的最大化。責(zé)權(quán)明晰，分級管理在學(xué)校管理中，校長作為 “一級法人 ”負(fù)總責(zé)，主持全面工作。副校長分別管理黨務(wù)政務(wù)、教學(xué)科研和后勤工作， “線 ”涵蓋中小學(xué)各部和幼兒園，并在宏觀上指導(dǎo)和把握政策。.部長有責(zé)有權(quán)，負(fù)責(zé)各個(gè)分部的常規(guī)教學(xué)、教科研、特色教育、人事聘用、常規(guī)教學(xué)用品的采購審批等。在資金使用上，部長擁有1000 元以下的資金調(diào)撥權(quán)。部長有責(zé)有權(quán)，便于各部在辦學(xué)中充分發(fā)揮自己的資源優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)各具特色的品牌項(xiàng)目。如麒麟小學(xué)部在短時(shí)期就形成了科技教育特色，10 多項(xiàng)學(xué)生科技小發(fā)明在全國獲獎(jiǎng)，中央電視臺曾經(jīng)連續(xù)播出；麒麟中學(xué)部三年時(shí)間建設(shè)起系統(tǒng)的校本課程

12、， 教學(xué)質(zhì)量躍入南山第一團(tuán)隊(duì)； 鼎太小學(xué)部教師專業(yè)研修蔚然成風(fēng)，一批教師得益校本教研迅速成長；南頭小學(xué)部在原有的教育特色基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展學(xué)科課程改革、藝術(shù)、體育等特色教育。統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)， “線 ”“面 ”管理根據(jù)現(xiàn)代學(xué)校制度的構(gòu)建思路，學(xué)校采用資源集中調(diào)配與校、部分級管理相結(jié)合的原則，在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一部署，統(tǒng)一協(xié)調(diào)的前提下，各分部在充分享有自主決策權(quán)創(chuàng)造性地開展工作同時(shí)，形成了黨支部領(lǐng)導(dǎo)、教代會民主監(jiān)督下的校長負(fù)責(zé)制。政府規(guī)定的大型采購統(tǒng)一管理，由副校長分塊把關(guān)，按規(guī)章制度嚴(yán)格執(zhí)行。五萬以下的中小型采購都指定有規(guī)范的流程。由于實(shí)行分部部長管理，部長不進(jìn)入校級管理層，這樣就避免只偏重局部利益和資源

13、分配不均衡的情況出現(xiàn)，便于學(xué)校資源的統(tǒng)一調(diào)配和集中力量解決主要矛盾。比如，在鼎太部和中學(xué)部建設(shè)過程中學(xué)校從整體規(guī)劃出發(fā)，集中力量自籌資金300 萬以上，使兩個(gè)部開學(xué)后的基礎(chǔ)設(shè)施在短時(shí)間就達(dá)到了省級標(biāo)準(zhǔn)。早于政府的投資確保學(xué)校盡早跨上發(fā)展的“快車道 ”。又如， “八歲 能讀會寫 ”實(shí)驗(yàn)從全局出發(fā)對師資、設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配，使實(shí)驗(yàn)在各個(gè)部都能均衡發(fā)展，滿足了市民不斷擴(kuò)大的對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。在后勤管理方面，文德公司聘用的財(cái)務(wù)人員都有較高專業(yè)背景，其中一人具有注冊會計(jì)師身份。公司建立了嚴(yán)格的管理程序，確保依法經(jīng)營和規(guī)范操作。各部餐廳統(tǒng)一采購原材料的做法，把健康、衛(wèi)生和安全放在首位，幾年來一直保持了良

14、好的經(jīng)營記錄，保障了廣大師生的身體健康。學(xué)校辦公室作為聯(lián)絡(luò)、溝通部門，上情下達(dá)或下情上傳，保障了集團(tuán)運(yùn)作的一體和高效。完善制度，高效運(yùn)作.學(xué)校各個(gè)部都制定了既有統(tǒng)一要求又各有特點(diǎn)的管理制度，最大限度地發(fā)揮每個(gè)部門的積極性，同時(shí)也體現(xiàn)了制度管人的規(guī)范性。3.培養(yǎng)管理干部，打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)高效實(shí)干的管理干部隊(duì)伍是推動學(xué)校集團(tuán)化深入發(fā)展的關(guān)鍵力量。我校在集團(tuán)化發(fā)展過程中結(jié)合集團(tuán)發(fā)展的需要，加大管理干部的培養(yǎng)力度。在政策、制度、文化等方面為管理干部的培養(yǎng)營造和諧的環(huán)境，確保管理干部的健康成長。近年來，隨著集團(tuán)化辦學(xué)的發(fā)展，一大批一線骨干教師迅速成長為學(xué)校管理干部。如，南山區(qū)掛牌教師張建偉、陳立、張祖志、

15、高雅，深圳市 “十佳青年教師 ”唐曉勇等相繼走上管理崗位。這些專業(yè)型、研究型的管理干部在學(xué)校集團(tuán)化發(fā)展過程中起到了很好的引領(lǐng)作用。在專業(yè)型干部的管理下，學(xué)校集團(tuán)發(fā)展走上了良性發(fā)展的軌道，為打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)奠定了基礎(chǔ)。4.校本培訓(xùn)，促進(jìn)師資均衡發(fā)展隨著集團(tuán)化的迅速擴(kuò)展，學(xué)校對教師的需求也越來越大。如何保持各分部師資力量的均衡發(fā)展，避免“濃茶沖淡 ”削弱各分部教師力量？我們并沒有 “削峰添谷 ”把優(yōu)秀教師均衡分配到各個(gè)分部，而是以校本培訓(xùn)為途徑，加大教師的培訓(xùn)力度，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，確保各分部的師資力量均衡發(fā)展。在集團(tuán)化快速發(fā)展進(jìn)程中，學(xué)校始終把建設(shè)一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍作為學(xué)校發(fā)展的核心。從200

16、1 年開始，學(xué)校廣納英才，面向全國公開招聘中青年骨干教師，面向教育部重點(diǎn)師范院校招聘優(yōu)秀的本科生、研究生。教師隊(duì)伍的整體水平不斷提高，師資結(jié)構(gòu)進(jìn)一步得到完善。為了讓新教師適應(yīng)我校的教學(xué)環(huán)境，學(xué)校在每學(xué)期開學(xué)都會對新校教師進(jìn)行為期一周的培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)內(nèi)容主要是學(xué)校辦學(xué)理念，管理制度，以及現(xiàn)代教育技術(shù)能力，新教師必須經(jīng)過崗前培訓(xùn)，考核合格之后才能持證上崗。這一系列有針對性的培訓(xùn)主要是讓新教師盡快融入學(xué)校環(huán)境，確保新教師教學(xué)行為與學(xué)校辦學(xué)理念保持高度一致。在大量引進(jìn)優(yōu)秀教師的同時(shí)，學(xué)校注意通過一系列有效措施促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展和教師素質(zhì)的全面提升。 “培訓(xùn)是最大的福利”，越來越受到廣大教師的認(rèn)同；

17、“我們一起發(fā)展成長”，成為學(xué)校教職員工的.共同心愿。在加強(qiáng)教師學(xué)歷培訓(xùn)、單項(xiàng)技能資格培訓(xùn)、國外考察學(xué)習(xí)培訓(xùn)的同時(shí)，基于新課程改革的校本培訓(xùn)成為了學(xué)校教師培訓(xùn)的主要方式。2001 年，學(xué)校讓先期進(jìn)入新課程教材實(shí)驗(yàn)的教師走出去觀摩、學(xué)習(xí)、借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造條件使他們先動起來，讓他們在做中研究，做中感悟，做中總結(jié)，并以他們教學(xué)活動中生成的案例來培訓(xùn)更多的教師，促進(jìn)各個(gè)層面的教師在互相學(xué)習(xí)中增強(qiáng)對新課程的理解、接受，梯次進(jìn)入實(shí)施階段。2003 年，在實(shí)驗(yàn)教師有一定感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)校提倡教師結(jié)合培訓(xùn)學(xué)習(xí)寫好教學(xué)反思，使先進(jìn)的教育理論與教師個(gè)體的具體實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)的研究結(jié)合起來，把理論內(nèi)化為教師有效

18、教育的實(shí)際能力，達(dá)到做中學(xué)的目的。通過培訓(xùn)， 中、小學(xué)各部不少教師已成長為學(xué)科教學(xué)骨干，近百名教師參與了教材、學(xué)習(xí)資料和新課程作業(yè)、習(xí)題的開發(fā)、 設(shè)計(jì)， 一些老師的課還被教育部相關(guān)部門作為新課程案例發(fā)行。20 多名教師被評為省市級優(yōu)秀教師、 學(xué)科帶頭人。 目前，學(xué)校特級教師、 省市級優(yōu)秀教師占學(xué)校教師總數(shù)的20%以上。一支師德高尚、素質(zhì)精良、學(xué)歷達(dá)標(biāo)、現(xiàn)代教育技術(shù)熟練的專業(yè)化教師隊(duì)伍已經(jīng)成為學(xué)校持續(xù)發(fā)展的無形資產(chǎn)、精神動力和智力資源。通過校本培訓(xùn)活動，我校集團(tuán)化內(nèi)各分部之間的師資力量得到了均衡發(fā)展，有力地保障了集團(tuán)各分部同步、高效的發(fā)展，從而提升集團(tuán)整體辦學(xué)效益。5.九年一貫，確保課改延續(xù)我校

19、經(jīng)過七年多的九年一貫制學(xué)校管理運(yùn)作，已形成了一套科學(xué)的管理方法和運(yùn)作模式。從小學(xué)到初中已是一個(gè)大的系統(tǒng)，成為一個(gè)整體。在管理運(yùn)作上通過“整”“分 ”的模式進(jìn)行管理。及辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念、行政管理、財(cái)務(wù)管理等方面，都是整體規(guī)劃，整體貫徹，有統(tǒng)一要求。但考慮到中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，中學(xué)和小學(xué)的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)?“分步 ”管理?！罢?”“分 ”管理的模式提高了學(xué)校管理的科學(xué)性、針對性、合理性和有效性，從而讓學(xué)校課程改革成果以及特色品牌項(xiàng)目得以延續(xù)和發(fā)展。如，我校課程改革創(chuàng)新成果“八歲 能讀會寫 ”實(shí)驗(yàn)在小學(xué)經(jīng)過了近八年的實(shí)踐探索，取得了豐碩的成果。如今本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)從小學(xué)延續(xù)到了中學(xué)，并與國際接軌，創(chuàng)辦

20、了“國際班 ”。 “國際班 ”是學(xué)校 “八歲 能讀會寫 ”實(shí)驗(yàn)與國際教育接軌的一次有益嘗試。它以“延續(xù)小學(xué)、立足初中、展現(xiàn)潛能、走向國際”為目標(biāo)，既是小學(xué)段 “八歲 能讀會寫 ”實(shí)驗(yàn)的延續(xù)，也是該實(shí)驗(yàn)成果的一種檢驗(yàn)。目前， “國際班 ”已經(jīng)成為中學(xué)部的品牌項(xiàng)目。.同時(shí)，中學(xué)部已經(jīng)形成了學(xué)生樂團(tuán)、乒乓球、書法、機(jī)器人等特色，而這些特色項(xiàng)目的后備人才均來自集團(tuán)內(nèi)各小學(xué)分部。九年一貫制 “整 ”“分”管理的模式，經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索，已初見成效：麒麟中學(xué)部在確保入學(xué)率、升學(xué)率 100% 的前提下，必修學(xué)科成績合格率均達(dá)到100%，初中畢業(yè)生“中考 ”綜合評價(jià)連年取得突出成績，得到教育行政部門和市民的廣

21、泛認(rèn)可。2006 年語文學(xué)科 “中考 ”成績列全市前三名。2007 年、 2008 年，語文、數(shù)學(xué)和科學(xué)等學(xué)科“中考 ”成績在全市名列前茅。我校九年一貫制的辦學(xué)機(jī)制，為學(xué)生提供了9 年和諧發(fā)展的機(jī)會。小學(xué)階段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的發(fā)展空間在中學(xué)得以延伸，并得到繼續(xù)發(fā)展。因此，我們充分發(fā)揮九年一貫制的優(yōu)勢，確保課程改革成果以及學(xué)校特色項(xiàng)目的延續(xù)和發(fā)展，從而提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。6.特色輻射，引領(lǐng)集團(tuán)發(fā)展我校創(chuàng)新的管理模式，為推動集團(tuán)整體發(fā)展注入了活力。各分部在充分的自主管理中結(jié)合分部自身的資源優(yōu)勢形成了多種辦學(xué)特色。而這些特色的形成也在不斷地豐富著我校集團(tuán)化辦學(xué)的內(nèi)涵。南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校各部特色教育一覽表麒麟中學(xué)荔

22、林中學(xué)南 小學(xué)麒麟小學(xué)鼎太小學(xué)特 1.國 交流新技 在學(xué) 1.舞蹈1.科技教育1. 美 科中的運(yùn)用色 2.小 學(xué) （敏特英 2.美 2.教育博客2.教 研修項(xiàng) 3. ）3.3.學(xué)生 、3. 法社區(qū)教育學(xué)生管 目 4.禮 教育4. 法4.教 4. 程 作5.機(jī)器人5. 管 5.學(xué)生禮 5.6.6. 球6.7.為了充分發(fā)揮各部特色教育的優(yōu)勢，擴(kuò)大特色教育的輻射作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源效益的最大化。我校教科中心大力推動特色教育在集團(tuán)內(nèi)各分部中的輻射工作，引領(lǐng)集團(tuán)發(fā)展。.如，麒麟小學(xué)部從2003 年開始，便率先在國內(nèi)開展校園博客的實(shí)踐研究，逐漸形成了基于教育博客的教育教學(xué)活動的特色。麒麟小學(xué)部教育博客研究在

23、經(jīng)歷“教師博客班級博客學(xué)生博客家長博客 專題博客 教研博客 ”的發(fā)展過程中， 形成了特有的 “博客文化 ”，產(chǎn)生了很好的效益?；邝梓胄W(xué)部博客運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校開始在全校推動博客的運(yùn)用，并開發(fā)出了新的博客平臺（教師工作平臺）。5 年多來，博客調(diào)動了全校教師主動自覺參與技術(shù)應(yīng)用與教育教學(xué)整合的積極性，它已經(jīng)在教師專業(yè)發(fā)展、班級管理、教學(xué)管理、專題研究、學(xué)生成長、家校溝通、校際聯(lián)盟、數(shù)字化管理等方面取得了很好的效果。如今，博客已經(jīng)成為教師信息化運(yùn)用的一種常態(tài)，它改變了師生的學(xué)習(xí)和生活方式，從而為促進(jìn)師生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。有效地發(fā)揮集團(tuán)多方資源優(yōu)勢，將對提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量起到事半功倍的效果。因此，在

24、集團(tuán)化管理中我們拓展空間、優(yōu)化配置、創(chuàng)新機(jī)制、統(tǒng)分結(jié)合，充分整合優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮集團(tuán)資源的最大效益，從而提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。（三）共享信息技術(shù)，推進(jìn)集團(tuán)化均衡發(fā)展南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教育信息化建設(shè)始于20 世紀(jì) 90 年代中期。 1995 年，李先啟校長提出了“校園信息高速公路 ”的構(gòu)想。 1998 年，學(xué)校被國家教育部確定為首批“全國中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄?1999 年建成被譽(yù)為 “中國小學(xué)第一網(wǎng)”的校園信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。至 2008 年 9 月，我校信息化教學(xué)應(yīng)用環(huán)境的基本架構(gòu)是41 間（其中學(xué)生自備計(jì)算機(jī)28 間）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課室，裝備多媒體應(yīng)用系統(tǒng)的150 間教室和功能室，以及全部可接駁國際互

25、聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)資源的2260 臺計(jì)算機(jī)。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于教師，它是探索新的教與學(xué)方法，研究基于信息環(huán)境提高教育教學(xué)效率的實(shí)驗(yàn)場所。對于學(xué)生，它是搜集信息、應(yīng)用信息和交流信息的理想環(huán)境。1.校園網(wǎng)群，讓運(yùn)用暢通無阻2001 年 9 月，學(xué)校對1000 兆校園網(wǎng)進(jìn)行了改建。隨著新校區(qū)的逐年遞增，學(xué)校以校園網(wǎng)群的概念通過內(nèi)部光纖的方式將新增校區(qū)逐一接駁，連接主配線間到各分部的分配線間。由于采取了租賃電信管道鋪設(shè)內(nèi)部光纜的方法，把最遠(yuǎn)距離為4 公里，分散在幾平方公里范圍的中小學(xué)各部，和幼兒園有效地集結(jié)成大的局域網(wǎng)，形成了一個(gè)高速信息網(wǎng)絡(luò)，使得整個(gè)校區(qū)內(nèi)的應(yīng)用環(huán)境完全一致。由于集團(tuán)內(nèi)各部網(wǎng)絡(luò)終端的應(yīng)用環(huán)

26、境完全一致，整個(gè)校區(qū)內(nèi)的信息資源實(shí)現(xiàn)了高度同步與共享。我校真正意義上的“校園網(wǎng)群 ”讓各分部運(yùn)用暢通無阻，保證了信息化運(yùn)用的均衡發(fā)展。.2.加強(qiáng)資源建設(shè)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)共享校園網(wǎng)群把集團(tuán)內(nèi)各分部連接成一個(gè)有機(jī)的整體。通過校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校豐富的學(xué)科資源庫得以高度共享，為各部師生的發(fā)展提供平等均衡機(jī)會。我校在資源開發(fā)建設(shè)中始終以師生的內(nèi)在需求，教育教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用為核心。由資源的開發(fā)、積累，轉(zhuǎn)為教與學(xué)的需求提供服務(wù)支持。教學(xué)需要什么，學(xué)生需要什么，什么樣的應(yīng)用可能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就提供相應(yīng)的資源環(huán)境。通過“建設(shè) “運(yùn)用 ”“完善 ”的循環(huán)策略進(jìn)行動態(tài)建設(shè)，這樣確保資源開發(fā)的有效性。如今，我校已經(jīng)建成包括 “

27、國家地理雜志 ”在內(nèi)有幾千部作品的影視庫，有 40 多萬張圖片、 10 多萬部圖書，總數(shù)據(jù)量超過 1000 個(gè) GB 的學(xué)科資源庫和學(xué)科專題網(wǎng)站。 這些豐富的數(shù)字化資源為 “課程整合深層次發(fā)展 ” 提供了物質(zhì)保障，給予學(xué)生的學(xué)、教師的教有力地支撐。由于學(xué)校學(xué)科資源建設(shè)是從教與學(xué)的實(shí)際需求出發(fā)，師生運(yùn)用數(shù)字化資源進(jìn)行教學(xué)活動在學(xué)校已經(jīng)成為一種習(xí)以為常的事情。伴隨 “八歲 能讀會寫 ”實(shí)驗(yàn)研究的深入，我們開始關(guān)注 “學(xué)習(xí)平臺 ”的建設(shè)，近年來，根據(jù)師生的需求我們集中開發(fā)了一批應(yīng)用導(dǎo)入平臺，為學(xué)生的言說提供多樣化服務(wù)，讓技術(shù)應(yīng)用向課程、向?qū)W科、向師生發(fā)展的深入：l Web Quest (2001)借

28、用國外 “網(wǎng)絡(luò)專題調(diào)查 ”學(xué)習(xí)模式開發(fā)的在線課程平臺。上課教師只需制作一個(gè)簡單的頁面，就把學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)方法和鏈接資源同時(shí)發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生可以實(shí)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和在線交流。盡管這個(gè)平臺只是文件管理的一種技術(shù)處理，但由于呈現(xiàn)簡單，至2007 年這個(gè)平臺上老師們設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)專題已有2200 多個(gè)。l 習(xí)作園地 (2001)支持兒童表達(dá)的網(wǎng)上寫作工具，兒童提交即“發(fā)表 ”、即得到關(guān)注。便捷的操作方式和在線交流功能激勵(lì)了兒童言說的欲求，導(dǎo)致了低年級學(xué)生網(wǎng)上寫作的“爆發(fā) ”。始料不及的是這種方式觸發(fā)了兒童言語表達(dá)的激情 從三言兩語到 100 300 字的短文，孩子們連篇累牘地自主上網(wǎng)寫作。兩三個(gè)月

29、后，大部分學(xué)生可以在 40 分鐘寫出 300500 字的文章，一些學(xué)生動輒就是千字文。很多學(xué)生利用這個(gè)平臺寫下數(shù)十集的故事和名著新編。 僅一年級學(xué)生習(xí)作的平均字?jǐn)?shù)就超過5000 字，還有一些學(xué)生4 個(gè)月中習(xí)作字?jǐn)?shù)累計(jì)3、4 萬字。 8 年來， “習(xí)作園地 ”是使用率最高的一個(gè)系統(tǒng)，至今已積累低年級學(xué)生習(xí)作15 萬篇以上。.l 少兒成語庫 (2002)為滿足部分兒童閱讀成語故事后表達(dá)交流的需求而開發(fā)的系統(tǒng)。學(xué)生邊發(fā)表習(xí)作邊建庫，在感受成功過程中發(fā)展了書面語言能力。系統(tǒng)設(shè)有成語標(biāo)準(zhǔn)詮釋，可幫助學(xué)生對照、檢測。l 互動作文 (2004)互動作文的應(yīng)用解決了傳統(tǒng)評價(jià)的滯后，喚起了兒童的發(fā)表意識、讀者期

30、待和言說的欲望與熱情。平臺發(fā)布 6 個(gè)月，參與寫作交流的學(xué)生就有一萬多人次，3 年級一個(gè)實(shí)驗(yàn)班39 名學(xué)生習(xí)作累計(jì)1138 篇，在該班同學(xué)的文章中加入討論最多的一篇有 66 個(gè)帖子。這種互動參與的評價(jià)在實(shí)現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)的同時(shí)，培育了孩子們自愿服務(wù)、相互鼓勵(lì)、相互感激和互相求助的學(xué)習(xí)精神。l BLOG （ 20032008）從 2008 年初開始，綜合前期各階段各類平臺運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，我們把博客架構(gòu)在學(xué)校綜合數(shù)據(jù)信息管理系統(tǒng)上，在不改變師生應(yīng)用習(xí)慣和感覺的前提下，對博客系統(tǒng)不斷優(yōu)化，為信息技術(shù)在教育教學(xué)中的常態(tài)應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。如今，博客注冊用戶已達(dá)4000 余人，有近 2000 人加入到 “教育博客聯(lián)盟

31、團(tuán)隊(duì) ”中，在博客上發(fā)表日志最多的老師已經(jīng)超過2000 篇?；趲熒枨蠼ㄔO(shè)的學(xué)科資源庫和學(xué)習(xí)導(dǎo)入平臺，使得集團(tuán)內(nèi)各分部間師生共享優(yōu)質(zhì)資源，分享學(xué)習(xí)過程，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作探究學(xué)習(xí)成為可能。3.數(shù)字化平臺，讓管理更高效受時(shí)間和空間的影響，傳統(tǒng)教育管理工作往往費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效率低下！我校在進(jìn)行數(shù)字資源的建設(shè)與運(yùn)用的同時(shí)加強(qiáng)數(shù)字化管理平臺的開發(fā)。經(jīng)過努力我們逐步開發(fā)了數(shù)字辦公管理系統(tǒng)、校內(nèi)郵件系統(tǒng)、校內(nèi)信息發(fā)布系統(tǒng)等多個(gè)數(shù)字化管理平臺。這些平臺與教師的日常工作緊密聯(lián)系在一起的，教師運(yùn)用這些數(shù)字化辦公系統(tǒng)管理自己的教學(xué)事務(wù)，提高自己的工作效率。數(shù)字化管理平臺對我校集團(tuán)化管理進(jìn)行了有力的補(bǔ)充和優(yōu)化。通過

32、數(shù)字化管理平臺來管理學(xué)校日常行政事務(wù)，學(xué)校管理工作也變得輕松而高效。因此，數(shù)字化管理平臺的運(yùn)用，把老師和學(xué)校行政從煩雜、瑣碎的事務(wù)性的工作中解放出來，這樣就有更多時(shí)間去關(guān)注課堂教學(xué)，關(guān)注每一位孩子的發(fā)展！信息技術(shù)的運(yùn)用大大提高了集團(tuán)化辦學(xué)管理的效率，整體推動了學(xué)校各分部的均衡發(fā)展。.（四）建構(gòu)學(xué)校文化，為集團(tuán)化可持續(xù)發(fā)展奠基“一個(gè)好校長，就是一所好學(xué)校。 ” 校長是學(xué)校的靈魂，校長的辦學(xué)思路、教育行為、管理行為和風(fēng)格等對學(xué)校工作產(chǎn)生直接的全局性影響。但如果校長離任，學(xué)校的各種辦學(xué)理念是否會得到延續(xù)與傳承？這是值得我們思考的問題。多年來，我校特別關(guān)注學(xué)校文化的建設(shè)，只有建立健康、和諧、人本的學(xué)校

33、文化，學(xué)校的辦學(xué)理念才能得以傳承，學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展成為可能。在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中，南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念不斷得到豐富和發(fā)展，積淀了豐厚的文化底蘊(yùn)，形成了鮮明的辦學(xué)特色。 1994 年，南頭小學(xué)被評為 “廣東省一級學(xué)校 ”。此后， 在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，南頭小學(xué)（南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校）確立了教育現(xiàn)代化的發(fā)展思路和目標(biāo)，其集中體現(xiàn)在李先啟校長提出的新時(shí)期的辦學(xué)理念、指導(dǎo)思想、育人目標(biāo)和課程管理上。1.理念文化核心理念：教育就是播種愛欣賞每一個(gè)學(xué)生， 熱愛每一個(gè)學(xué)生， 會愛每一個(gè)學(xué)生， 讓每一個(gè)學(xué)生都感受到愛。 老師通過愛的傳播，讓學(xué)生學(xué)會愛人，愛自然，愛生命，愛真善美。辦學(xué)指導(dǎo)思想：面向全體，全面

34、發(fā)展，突出個(gè)性，培養(yǎng)能力面向全體：創(chuàng)造適合每一個(gè)孩子的教育，而不是選擇適合教育的孩子。全面發(fā)展：德、智、體、美、勞全面發(fā)展，學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新。突出個(gè)性：發(fā)展孩子的個(gè)性，為孩子的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。培養(yǎng)能力：培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，合作能力，獨(dú)立思考能力，創(chuàng)新能力等。以實(shí)施素質(zhì)教育為宗旨，全面貫徹黨的教育方針，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)目標(biāo)：做人 做中國人 做特區(qū)現(xiàn)代中國人.做人：有全人類所共有的美德，做一個(gè)自德堅(jiān)毅、勤勞、文明、善良、誠實(shí)守信的人。做中國人：做一個(gè)熱愛祖國的人，以自己為中國人而自豪的人，具有中華民族傳統(tǒng)美德的人。做特區(qū)現(xiàn)代中國人：做一個(gè)具

35、有現(xiàn)代意識（人文精神，環(huán)保意識，溝通合作，國際禮儀，創(chuàng)新精神等）面向全世界的人。培養(yǎng)目標(biāo)注重以人為本，以學(xué)生為本，著眼于時(shí)代的發(fā)展要求，著眼于教育最前沿的領(lǐng)域。實(shí)施 “我們一起成長”發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)校以建立、完善、傳承、創(chuàng)新學(xué)校傳統(tǒng)文化為主線，以形成現(xiàn)代化開放式學(xué)校環(huán)境為重點(diǎn)，以發(fā)展主體性、張揚(yáng)個(gè)性、提升人的生命價(jià)值為根本宗旨，以創(chuàng)建師生共同成長的精神家園為目標(biāo)，將 “我們一起成長 ”作為學(xué)校發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)。2.制度文化管理制度的改革與創(chuàng)新是學(xué)校健康發(fā)展堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2001 年以來， 伴隨著南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校的迅速發(fā)展，學(xué)校先后制定了一系列規(guī)章制度，進(jìn)一步完善各方面的管理工作。2002 年，為了加強(qiáng)

36、學(xué)校內(nèi)部管理，全面貫徹國家的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)中華人民共和國教育法和其他有關(guān)教育法律、法規(guī)制定了南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)校章程?？倓t中對學(xué)校的法定名稱、學(xué)校性質(zhì)、辦學(xué)宗旨、學(xué)校學(xué)制、管理體制、培養(yǎng)目標(biāo)、管理目標(biāo)、基本教學(xué)語言等作出規(guī)定。章程還對學(xué)籍管理、教育教學(xué)、人事管理、行政管理、學(xué)校的經(jīng)費(fèi)及建設(shè)、學(xué)校、家庭與社會、學(xué)校章程的修訂作出相關(guān)規(guī)定。在行政管理制度方面，2001 年頒布了校黨支部廉潔自律十項(xiàng)規(guī)定，2003 年 2 月制定了校辦公室制度。在教學(xué)管理制度方面，先后有教學(xué)工作指導(dǎo)思想與要求、教師課堂教學(xué)常規(guī)要求、教學(xué)常規(guī)要求、南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)科研課題申報(bào)及評審立項(xiàng)制度、關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)

37、負(fù)擔(dān)的規(guī)定、關(guān)于語言規(guī)范化、文字規(guī)范化的要求、南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師基本功訓(xùn)練考核實(shí)施方案、教師上課、調(diào)課、.代課規(guī)定、小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)要求、體育課的基本要求、南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校家訪制度、南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師電化教學(xué)要求、保育老師紀(jì)律等制度的頒布。在學(xué)生管理制度方面，除堅(jiān)決貫徹執(zhí)行上級部門頒布的政策、法規(guī)和制度外，南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校還制定了南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)風(fēng)要求 、南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生考試規(guī)則 、南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生學(xué)科成績考評標(biāo)準(zhǔn) 、南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生考勤規(guī)定、南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)條例、隊(duì)列、廣播體操基本要求等規(guī)章制度，使學(xué)校對學(xué)生的常規(guī)管理進(jìn)一步規(guī)范化。在德育管理制度方面， 2003 年 7 月制定了南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校升降國旗制

38、度、板報(bào)、手抄報(bào)制度、少先隊(duì)活動制度、鼓號隊(duì)隊(duì)員守則、南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生一日常規(guī)、南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生文明禮貌行為要求、南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生課堂常規(guī)要求、校容環(huán)境衛(wèi)生管理制度、南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校優(yōu)秀中小隊(duì)評比條件、三好學(xué)生評選條件、優(yōu)秀少先隊(duì)員評比條件、優(yōu)秀學(xué)生干部評選條件。2005 年 5 月，為進(jìn)一步健全安全防范機(jī)制，建立安全文明校園的常效機(jī)制，制定了南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校安全文明校園建設(shè)實(shí)施辦法。在后勤管理制度方面，2003 年制定南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校接待工作制度，2003 年 9 月頒布并執(zhí)行南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校公務(wù)車管理制度，2004 年 3 月制定南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校瓶裝水管理制度，2004 年 8 月制定南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校后勤日常采購

39、管理規(guī)定，2004 年 10 月制定南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校固定資產(chǎn)報(bào)廢程序和南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校財(cái)務(wù)管理制度。一系列后勤管理制度，對財(cái)務(wù)管理、食堂管理、食堂員工管理、電器檢查維修、保安人員管理、學(xué)校安全保衛(wèi)工作管理等作出詳細(xì)規(guī)定。2008 年基于科學(xué)管理、民主管理、政務(wù)公開，又對上述各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行了修訂、補(bǔ)充和完善。3.課程文化構(gòu)建素質(zhì)教育三大課程規(guī)范學(xué)科課程：減輕負(fù)擔(dān)，打好基礎(chǔ)，訓(xùn)練能力，培養(yǎng)品德，開足開齊，不分主副。加強(qiáng)活動課程：滿足學(xué)生興趣需要，活動方式廣泛全面，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中生動活潑地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。構(gòu)建隱性課程：創(chuàng)建環(huán)境氛圍，通過暗示、模仿、感染、熏陶，潛移默化地影響學(xué)生。.三大課程并重，

40、構(gòu)建了完整的素質(zhì)教育體系。創(chuàng)新校本課程開發(fā)九十年代中期，學(xué)校的校本課程不斷發(fā)展，并形成了一定規(guī)模。學(xué)生中成立了電腦興趣小組、數(shù)學(xué)智趣小組、合唱團(tuán)、民族舞蹈培訓(xùn)小組、芭蕾舞小組、美術(shù)興趣小組、書法興趣小組、園藝培植小組、科技制作小組、環(huán)保小天使小組、攝影小組、乒乓球訓(xùn)練組、樂器組、田徑訓(xùn)練隊(duì)、小紅帆話劇團(tuán)等。同時(shí)，一些課程還列入學(xué)生的必修課程。隨著學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校校本課程有了蓬勃發(fā)展。按照基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)于建立“國家課程、地方課程、學(xué)校課程”三級課程的要求，學(xué)校制定南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校校本課程開發(fā)指南，確立了校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)，并對校本課程的大致結(jié)構(gòu)及開發(fā)的基本程序進(jìn)行了整體規(guī)劃。一

41、是進(jìn)一步開發(fā)在素質(zhì)教育實(shí)踐中生成的校本課程。憑借學(xué)校資源（師資資源和物質(zhì)資源）和社會資源（家長資源與社區(qū)資源）的優(yōu)勢，逐步開發(fā)安全教育（見義勇為，青少年早期性教育等）、乒乓球俱樂部、書法繪畫、攝影攝像、舞蹈藝術(shù)、管樂演奏等課程內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)校教育的傳統(tǒng)特色。二是開設(shè)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的初中校本課程。七年級學(xué)法指導(dǎo)每周安排二課時(shí)，納入課程總表。八年級全面開設(shè)校本課程名作欣賞，每周安排一課時(shí)。八年級開設(shè)校本課程科學(xué)與生活，以豐富學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)， 拓展學(xué)生的視野， 引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活中真實(shí)的科學(xué)世界。 九年級開設(shè) 文學(xué)創(chuàng)作 課程，以利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。三是開發(fā)基于信息技術(shù)和實(shí)踐活動的探究性學(xué)校課程。南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校校本課程開發(fā)指南進(jìn)一步明確了校本課程開發(fā)的管理要求：成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)課程規(guī)劃、課程審議、課程計(jì)劃管理的執(zhí)行、課程評價(jià)、教材編寫與管理、教師校本培訓(xùn)等工作，確保校本課程開發(fā)工作健康發(fā)展。課程必須在充分調(diào)查受教育者需要的基礎(chǔ)上，認(rèn)真審查修改后設(shè)置，并納入