七年級(jí)語文下冊(cè) 4《未選擇的路》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、詩兩首教學(xué)目標(biāo)1、理解這兩首詩，背誦假如生活欺騙了你。2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對(duì)人生選擇。3、了解象征手法的作用。教學(xué)重點(diǎn)理解詩歌的內(nèi)容，結(jié)合自己的體驗(yàn)，想象和理解詩歌形象化的語言。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？今天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對(duì)人生的。板書課題。二、了解作者及作品背景教師組織學(xué)生將搜集到的有關(guān)資料進(jìn)行課堂交流，達(dá)到資源共享。只要大體了解一下，有助于詩歌的理解就可以了。亞歷山大普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄

2、羅斯文學(xué)之父”，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù)。他一生熱衷于革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)。他的思想和詩作，引起沙俄統(tǒng)治者極端的不滿，曾兩度被流放，最終死于沙皇政府的陰謀之下。這首詩歌就是寫于流放期間。三、整體感知教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩人的生平和詩歌的創(chuàng)作背景，反復(fù)閱讀這首詩，獨(dú)立思考，仔細(xì)品味、感悟詩歌的語言。思考題：1、“假如生活欺騙了你”指的是什么？2、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？3、這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度？可采用課堂發(fā)言的形式，互相補(bǔ)充指正，作出解答，并說明結(jié)論是怎樣得出的。明確：1、“假如生活欺騙了你”特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時(shí)正被流放

3、，是自己真實(shí)生活的寫照。2、第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，只是暫時(shí)的，當(dāng)時(shí)過境遷，往事都將成為親切的回憶。3、這首詩歌表達(dá)了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。四、問題探究這首詩歌雖文字不多，但卻有不少問題值得探究。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，能立即解決的立即解決，解決不了的，采用四人小組討論形式答疑解難。問題（教師備案）：1、怎樣理解“生活欺騙了你”？2、面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻幔?、怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”？4、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？明確：1、必須要聯(lián)系詩人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來理

4、解。這句話表明正義被沙皇專制所扼殺。它與違背生活規(guī)律，被生活所捉弄不是一個(gè)概念。2、當(dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)力一時(shí)還不足以與之抗?fàn)帲瑳r且詩人正被流放，所以只能等待時(shí)機(jī)的到來。3、可從多角度理解。一方面它強(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生，即使是痛苦的。4、這首詩沒有什么具體形象，只是以勸告的口吻明確地說明道理。一般詩歌的藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明，而將主題含蓄地暗示給讀者。五、朗讀背誦試著當(dāng)堂背過這首詩。第二課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了詩歌假如生活欺騙了你，現(xiàn)在，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一首詩歌未選擇的路。前

5、者告訴我們應(yīng)如何面對(duì)人生挫折，后者則告訴將如何面對(duì)人生的選擇。如果說假如生活欺騙了你對(duì)人生的態(tài)度積極樂觀的話，那么未選擇的路對(duì)人生的選擇又是怎樣的呢？板書課題。二、整體感知要求同學(xué)們從整體到局部，再由局部到整體，認(rèn)真地閱讀這首詩歌，最好是默讀。深入思考每節(jié)詩歌的意思，然后把握全詩，了解作者的思想感情。思考題：1、怎樣理解詩歌中所說的“路”？這是怎樣一種表現(xiàn)手法？你能從學(xué)過的課文中找出類似的例子嗎？2、四節(jié)詩各表達(dá)了什么意思？3、這首詩到底想告訴我們什么？明確：1、表面說的是自然界的道路，而實(shí)際上是借自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。這是一種象征手法。我們?cè)鴮W(xué)過的在山的那邊和行道樹等都采用了

6、這種寫法。2、第一節(jié)，寫詩人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無奈，陷入沉思一經(jīng)選擇便無從回頭。第二節(jié)，寫詩人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽靜。顯得更誘人，更美麗?！钡谌?jié)，寫詩人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未經(jīng)選擇的路，擔(dān)心踏上一條錯(cuò)誤的路而難以返回。第四節(jié)，寫詩人對(duì)未來的遙想。將來回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的路更好些呢？但是現(xiàn)實(shí)已經(jīng)不能回頭了。3、這首詩是寫人生之路的。人生之路有許多，人的一生只能選擇一條。當(dāng)踏上這條道路以后，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有諸多不盡人意的地方。于是就對(duì)未選擇的路產(chǎn)生向往，也是對(duì)美好人生的向往，這便是詩人所表達(dá)的意思。它告訴我們：人生的選擇

7、很無奈，即要勇于抉擇，更要慎重對(duì)待。三、問題探究思考題：1、詩人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“未選擇的路”？2、在詩歌表現(xiàn)出的情緒上，未選擇的路與假如生活欺騙了你有什么不同？3、這兩首詩歌對(duì)人可能產(chǎn)生怎樣的影響？明確：1、詩歌雖然寫到已選擇的路，但重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的卻是未選擇的路，以引起人們對(duì)人生選擇的思索，所以以“未選擇的路”為題。2、假如生活欺騙了你表現(xiàn)得樂觀積極，而未選擇的路則表現(xiàn)得有些憂郁。3、兩首詩都富于哲理，且都富于人情味。假如生活欺騙了你積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑面人生：而未選擇的路對(duì)于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。四、教師小結(jié)同學(xué)們，學(xué)了這兩首詩，我們或許對(duì)于人生會(huì)有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對(duì)人生的艱難困苦，的確是個(gè)決定命運(yùn)的重大問題。俗話