農(nóng)村英語(yǔ)教育方式調(diào)查

1、農(nóng)村英語(yǔ)教育方式調(diào)查調(diào)查時(shí)間：2014年1月18日至1月24日調(diào)查對(duì)象：農(nóng)村小初學(xué)生及教師調(diào)查目的：了解農(nóng)村英語(yǔ)教育方式近幾年發(fā)生的變化以及存在的弊端調(diào)查方式：訪談法調(diào)查主要內(nèi)容概括：在年前對(duì)我所在的村鎮(zhèn)部分小初學(xué)生及老師的訪談，就所在學(xué)校及班級(jí)的英語(yǔ)課堂及教學(xué)做了詳細(xì)了解。對(duì)于學(xué)生上英語(yǔ)課的心理及積極度進(jìn)行了評(píng)估?？梢钥隙ǖ氖牵啾葞啄昵?，從教學(xué)設(shè)施和教師水平都有一定的提高，但是并沒(méi)有從根本上提高學(xué)生的積極性。農(nóng)村小學(xué)大多地處偏僻，交通不便，經(jīng)濟(jì)條件落后，再加上信息滯后等，使得應(yīng)試教育仍舊占據(jù)著主要地位。由以上等調(diào)查情況來(lái)看，中國(guó)內(nèi)地農(nóng)村英語(yǔ)教育這一大板塊還需要廣大的新時(shí)代的英語(yǔ)教師及英語(yǔ)工

2、作者的關(guān)注及支持。一、 確定調(diào)查方向 對(duì)于這次調(diào)查本來(lái)是混沌不清的方向，但是回家后鄰居家的妹妹就纏著我要我教她做英語(yǔ)寒假作業(yè)。在接觸了這位初中生妹妹的作業(yè)后，我發(fā)現(xiàn)很多基本的英語(yǔ)基礎(chǔ)認(rèn)知她都不知道，反倒是死板的句型配對(duì)這種題型，她很喜歡做。由此，我便想就我所在地區(qū)的英語(yǔ)教育的一些情況進(jìn)行了解，于是定下了課題，并做了比較充分的準(zhǔn)備。也正是這次調(diào)查讓我發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村英語(yǔ)教育的問(wèn)題和人才的稀缺。二、 訪談內(nèi)容學(xué)校都已經(jīng)放寒假，此次調(diào)查我主要采用的是訪談法。在一周的時(shí)間里采訪的人數(shù)也是有限的，有小學(xué)學(xué)生六名、初中生七名、小初英語(yǔ)教師四名。訪談結(jié)束后整理了一下本次訪談的主要資料，有如下內(nèi)容：首先是問(wèn)題，針對(duì)

3、學(xué)生群體與英語(yǔ)老師準(zhǔn)備了不同的問(wèn)題。 學(xué)生群體問(wèn)題1：喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)嗎？為什么？這個(gè)問(wèn)題得到的答案讓我很驚訝，所有學(xué)生中只有三個(gè)學(xué)生說(shuō)喜歡，并且是因?yàn)楸旧碛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)比較好。而說(shuō)不喜歡的理由總結(jié)后主要為：根本不懂老師在講什么；考試總是英語(yǔ)最不會(huì)，題目有時(shí)都看不懂。問(wèn)題2：上英語(yǔ)課時(shí)，有好好聽(tīng)課嗎？沒(méi)有的話，在干什么？回答這個(gè)問(wèn)題是，因?yàn)槲也皇抢蠋熕詫W(xué)生們都沒(méi)有什么壓力。從來(lái)都認(rèn)真聽(tīng)課的有兩個(gè)學(xué)生。沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生中基本都說(shuō)是在學(xué)別的科目，還有的在睡覺(jué)和看課外書(shū)。問(wèn)題3：英語(yǔ)課上老師除了講課還干別的什么事情嗎？比如分組游戲幾乎是所有的學(xué)生聽(tīng)到我說(shuō)的例子后都覺(jué)得很奇怪，紛紛問(wèn)我，怎么會(huì)玩游戲呢？只有

4、兩個(gè)學(xué)生說(shuō)老師會(huì)講一些國(guó)外的事情，有時(shí)還會(huì)放英語(yǔ)原聲電影。其他學(xué)生表示，老師平時(shí)就講課，書(shū)上的內(nèi)容，一般不會(huì)做出補(bǔ)充。問(wèn)題4：平時(shí)會(huì)和朋友用英語(yǔ)交流嗎？這個(gè)問(wèn)題上我得到了一個(gè)統(tǒng)一的但卻不是我希望的答案：不會(huì)。大家平時(shí)倒是會(huì)平時(shí)倒是會(huì)用英語(yǔ)諧音來(lái)搞笑。老師群體問(wèn)題1：在現(xiàn)在任職的學(xué)校做英語(yǔ)老師多久了？ 有一名教師是7年，兩名5年，一名3年。問(wèn)題2：平時(shí)除了上課時(shí)間和備課時(shí)間還會(huì)有使用英語(yǔ)的時(shí)候嗎？回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，幾乎是沒(méi)有哪個(gè)老師真正意義上是使用了的。有的老師會(huì)看英語(yǔ)電影或是教自己的孩子時(shí)會(huì)用到。問(wèn)題3：相比三五年前，最新的英語(yǔ)教育有什么明顯的變化？老師們說(shuō)最大的變化就是以前都是拿著個(gè)錄音機(jī)跑教

5、師，現(xiàn)在教室有多媒體了，技術(shù)上有了一定的提高。問(wèn)題4：對(duì)于現(xiàn)在的農(nóng)村英語(yǔ)教育有什么感想嗎？老師其一 真的覺(jué)得現(xiàn)在英語(yǔ)新課程對(duì)學(xué)生的要求高了，但對(duì)于農(nóng)村學(xué)生缺少照顧，沒(méi)有考慮到他們接觸英語(yǔ)較晚，而且學(xué)習(xí)資源缺乏。老師其二 農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)不是啞巴英語(yǔ)就是漢語(yǔ)英語(yǔ)，急需提高口語(yǔ)的練習(xí)，以及更多原版的資料?；卮疬@個(gè)問(wèn)題的老師們都對(duì)資源缺乏提出了自己的想法，同時(shí)也對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的不自信表示了擔(dān)心。以上便是整理過(guò)后的訪談內(nèi)容。訪談時(shí)，老師還說(shuō)，以后學(xué)好了回來(lái)教學(xué)弟學(xué)妹吧。整理完訪談后，我陷入了深思。三、 結(jié)論 從訪談的內(nèi)容可以看出如今的一個(gè)農(nóng)村的英語(yǔ)教育的基本情況：老師教學(xué)方式保守，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。這種情

6、況下，我們可以看到小學(xué)英語(yǔ)課基本上流于形式，大多數(shù)學(xué)生實(shí)際上是從初中才開(kāi)始正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不可能達(dá)到課標(biāo)的三級(jí)要求。而教材則是參考課標(biāo)的三級(jí)要求所編，小學(xué)教學(xué)無(wú)法為中學(xué)教學(xué)做好鋪墊。據(jù)了解盡管小學(xué)的課程表上已有英語(yǔ)科目,但形同虛設(shè)由于沒(méi)有專門(mén)的英語(yǔ)教師,捎帶上英語(yǔ)課的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)老師常常把英語(yǔ)課上成自己所擔(dān)任的主科或簡(jiǎn)單把英語(yǔ)課文翻譯了之.可想而知,等學(xué)生們升入初中再學(xué)習(xí)現(xiàn)行難度較大的教材就顯得吃力多了, 而且農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)基本上以機(jī)械式的記憶為主，聽(tīng)讀背 三點(diǎn)一式的反復(fù)訓(xùn)練方法。其結(jié)果不但增加了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，打擊了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且還與素質(zhì)教育的精神背道而馳，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，久而久之

7、就失去了學(xué)習(xí)信心。更有缺乏英語(yǔ)老師，缺少英語(yǔ)文化背景的積累。另外，有些農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有多大用處，因?yàn)樗麄兩磉呍S多人離開(kāi)學(xué)校后根本不用英語(yǔ)，所以，一些一直就不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生更厭學(xué)英語(yǔ)，甚至放棄英語(yǔ)，他們貪玩，不記單詞，時(shí)間久了，老師上課講什么，他們根本聽(tīng)不懂，所以上課時(shí)，有時(shí)他們就開(kāi)小差，有時(shí)在下面玩東西，有時(shí)甚至睡覺(jué)、看課外書(shū)。同時(shí)也可以看到的是，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生閱讀資料有限，不注重積累詞匯量，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率難以提高。近幾年來(lái)在許多鄉(xiāng)村學(xué)校雖然也設(shè)有遠(yuǎn)程教育設(shè)備并擁有多媒體教室,但大多時(shí)候只是一種擺設(shè).有些學(xué)校甚至只有一個(gè)多媒體教室,面對(duì)眾多班級(jí)的眾多科目它也無(wú)能為力.何況還有部分教師根本不

8、會(huì)上網(wǎng)與制作課件,所以也不愿去多媒體教室上.不能有效使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)。所以說(shuō)老師的高水平以及進(jìn)一步的優(yōu)化自身也是必要的。就以上這些問(wèn)題結(jié)合我曾經(jīng)在一個(gè)英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，提出以下的對(duì)策：首先，英語(yǔ)的教學(xué)不能被禁錮在教室里面，這對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)思維是一種打破，但卻是一種最直接的方式，讓學(xué)生接觸自己學(xué)習(xí)的世界萬(wàn)物。創(chuàng)設(shè)接近生活的情景；運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景；用有聲的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景。潛移默化的讓學(xué)生在自然情況下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并愛(ài)上這門(mén)學(xué)科，興趣是最好的老師。另外要改變老師的想法，有些老師一味的趕課，沒(méi)有注重學(xué)生的記憶力的遺忘曲線。對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)不能放在腦后，要不停的帶領(lǐng)溫習(xí)。然后就是充分利用現(xiàn)有的設(shè)

9、備，多媒體計(jì)算機(jī)引入課堂,教學(xué)由注入式變?yōu)閱l(fā)式,不僅師生關(guān)系發(fā)生了變化,教師的行為角色也發(fā)生了變化。教師的任務(wù)不再是單純的知識(shí)傳授者,而是教學(xué)的設(shè)計(jì)者,學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,從某種程度上說(shuō)還是交際的合作者。而學(xué)生也一改被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位,積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中去,成為知識(shí)的主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)者。小初學(xué)生特別是農(nóng)村的小初學(xué)生的好奇心是很強(qiáng)的，由于本身就是對(duì)于多媒體很好奇，然后老師做出好玩的ppt課件，讓學(xué)生邊學(xué)知識(shí)邊玩的方式來(lái)了解英語(yǔ)國(guó)家的民俗風(fēng)情一下子就變的簡(jiǎn)單多了。再然后就是資源。學(xué)習(xí)的資源是一個(gè)不變的改變農(nóng)村英語(yǔ)教育的重點(diǎn)。要汲取英語(yǔ)國(guó)家的優(yōu)秀原版英語(yǔ)讀物。雖然中國(guó)也有很棒的作品，但是卻是帶著中國(guó)味兒的，對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)感有很大的影響。當(dāng)然，改變這種現(xiàn)狀的最實(shí)際的方法就是有思想，接觸最新的世界的新青年的帶動(dòng)。現(xiàn)在經(jīng)常就是有很多大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，然而，當(dāng)大學(xué)生就業(yè)難時(shí)，偏僻的農(nóng)村卻稀缺新鮮的血液來(lái)帶動(dòng)農(nóng)村的教育事業(yè)。這次的實(shí)踐調(diào)查與以往的不同，不再是冷冰冰的問(wèn)卷調(diào)查，而是投入感情的訪談。通過(guò)與學(xué)生們的對(duì)話，可以感覺(jué)到他們對(duì)知識(shí)的渴望，但是對(duì)現(xiàn)狀的失望。與老師的交談，也看到了老師們對(duì)學(xué)生的一片丹心，但是苦于現(xiàn)實(shí)條件的約束，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，又沒(méi)有其他教師的共同分析、交流和解決，