現(xiàn)代漢語語法分析的五種方法

1、北語之聲論壇專業(yè)精華轉(zhuǎn)貼現(xiàn)代漢語語法的五種分析方法是語法學(xué)基礎(chǔ)里很重要的一個(gè)內(nèi)容,老師上課也會(huì)講到,我在這里把最簡略的內(nèi)容寫在下面，希望能對(duì)本科生的專業(yè)課學(xué)習(xí)有所幫助詳細(xì)闡釋中心詞分析法、層次分析、變換分析法、語義特征分析法和語義指向分析的具體內(nèi)涵：一. 中心詞分析法：分析要點(diǎn)：1分析的對(duì)象是單句；2認(rèn)為句子又六大成分組成主語、謂語（或述語）、賓語、補(bǔ)足語、形容詞附加語（即定語）和副詞性附加語（即狀語和補(bǔ)語）。這六種成分分為三個(gè)級(jí)別：主語、謂語（或述語）是主要成分，賓語、補(bǔ)足語是連帶成分，形容詞附加語和副詞性附加語是附加成分；3作為句子成分的只能是詞；4分析時(shí)，先找出全句的中心詞作為主語和謂語

2、，讓其他成分分別依附于它們；5分析步驟是，先分清句子的主要成分，再?zèng)Q定有無連帶成分，最后指出附加成分。標(biāo)記：一般用來分隔主語部分和謂語部分，用標(biāo)注主語，用標(biāo)注謂語，用標(biāo)注賓語，用（）標(biāo)注定語，用 標(biāo)注狀語，用標(biāo)注補(bǔ)語。作用：因其清晰明了得顯示了句子的主干，可以一下子把握住一個(gè)句子的脈絡(luò)，適合于中小學(xué)語文教學(xué)，對(duì)于推動(dòng)漢語教學(xué)語法的發(fā)展作出了很大貢獻(xiàn)。還可以分化一些歧義句式。比如：我們五個(gè)人一組。（1）我們五個(gè)人一組。（2）我們五個(gè)人一組。總結(jié)：中心詞分析法可以分化一些由于某些詞或詞組在句子中可以做不同的句子成分而造成的歧義關(guān)系。局限性：1在一個(gè)層面上分析句子，層次性不強(qiáng)；2對(duì)于一些否定句和帶有

3、修飾成分的句子，往往難以劃分；如：我們不走。 我們走。封建思想必須清除。 思想清除。3.一些由于句子的層次關(guān)系不同而造成的歧義句子無法分析；如：照片放大了一點(diǎn)兒。咬死了獵人的狗。二. 層次分析：含義：在分析一個(gè)句子或句法結(jié)構(gòu)時(shí)，將句法構(gòu)造的層次性考慮進(jìn)來，并按其構(gòu)造層次逐層進(jìn)行分析，在分析時(shí)，指出每一層面的直接組成成分，這種分析就叫層次分析。朱德熙先生認(rèn)為，層次分析不能簡單地將其看作是一種分析方法，而是應(yīng)當(dāng)看做一種分析原則，是必須遵守的。（可以說說為什么）層次分析實(shí)際包含兩部分內(nèi)容：一是切分，一是定性。切分，是解決一個(gè)結(jié)構(gòu)的直接組成成分到底是哪些；而定性，是解決切分所得的直接組成成分之間在句法

4、上是什么關(guān)系。基本精神：1承認(rèn)句子或句法結(jié)構(gòu)在構(gòu)造上有層次性，并在句法分析上嚴(yán)格按照內(nèi)部的構(gòu)造層次進(jìn)行分析；2進(jìn)行分析時(shí)，要明確說出每一個(gè)構(gòu)造層面的直接組成成分；3分析時(shí)只管直接成分之間的語法結(jié)構(gòu)關(guān)系，不管間接成分之間的語法結(jié)構(gòu)關(guān)系或句法結(jié)構(gòu)中實(shí)詞與實(shí)詞之間的語義結(jié)構(gòu)關(guān)系；優(yōu)越性：1注意到了句子構(gòu)造的層次性；如:他剛來我們便宜他 了 _他剛來我們便宜他 了_ _ _2.有效地分化了歧義句，幫助我們更好地理解句子；如： 照片放大 了一點(diǎn)兒。_1_2_1-2 主謂關(guān)系_3_ ()_4_3-4 述賓關(guān)系_5_ _6_5-6 述補(bǔ)關(guān)系照片放大 了一點(diǎn)兒。_1_2_1-2 主謂關(guān)系_3_4_3-4 述補(bǔ)

5、關(guān)系_5_6_5-6 述補(bǔ)關(guān)系3發(fā)現(xiàn)新的語法現(xiàn)象，揭示新的語法規(guī)律；如：父親的父親的父親父親的父親的父親(a) _1 _2_(b) _1_2_按（a）切分，意思是“祖父的父親”，即曾祖父；按（b）切分，意思是“父親的祖父”，也是指曾祖父二者意義一樣。到底哪種是正確的劃分方法呢？如果要表達(dá)：老師的孩子的同學(xué)姐姐的岳父的侄子我們就只能：_1_2_通過考察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)類似“N的+N的+N”，由指人的名詞自相組合而成的偏正結(jié)構(gòu)內(nèi)部有極強(qiáng)的規(guī)律性，按照（a）來劃分是合理的。而“父親的父親的父親”出現(xiàn)（a）（b）均可的現(xiàn)象則是一種巧合，這就類似于：1*7+3 = 7+3= 10（正確的運(yùn)算）1*7+3 =

6、 1*10 = 10（不正確的運(yùn)算）7+3*1 = 7+3= 10（正確的運(yùn)算）7+3*1 = 10*1 = 10（不正確的運(yùn)算）注意問題：（可以叫切分的原則）1切分句子不能根據(jù)語感和語音停頓；2每一層面上切分所得的直接組成成分，如果不是單詞，則必須能在別類句法結(jié)構(gòu)中在現(xiàn)；如：很有辦法_1_2_3. 每一層面上切分所得的直接組成成分，它們之間組合所依據(jù)的規(guī)則在語言中必須有普遍性；如： 張三喝啤酒_1_2_4一層面上切分所得的直接組成成分，彼此組合起來，在意義上必須跟原先結(jié)構(gòu)所表現(xiàn)的意思一致。局限性：1 它只能揭示句法結(jié)構(gòu)的構(gòu)造層次和直接組成成分之間的顯性語法關(guān)系，即語法結(jié)構(gòu)關(guān)系，不能揭示句法結(jié)

7、構(gòu)內(nèi)部所隱含的語義結(jié)構(gòu)關(guān)系：如：我在房頂上發(fā)現(xiàn)了他。_1_ _2_3_ _4_4_ _5_ _6_() _7_由此并不能看出，是“我”在房頂上，還是“他”在房頂上，亦或是“我”和“他”都在房頂上。2層次分析對(duì)有些現(xiàn)象只能做出描述，并不能做出解釋：如：木頭 桌子 質(zhì)量桌子質(zhì)量羊皮 領(lǐng)子 大衣/ 領(lǐng)子大衣三變換分析法：產(chǎn)生：在語言中存在著大量的由于句中實(shí)詞與實(shí)詞之間的語義結(jié)構(gòu)關(guān)系不同而造成的種種有意思的現(xiàn)象，特別是歧義現(xiàn)象。要揭示這種隱含在句子里邊的實(shí)詞與實(shí)詞之間的語義結(jié)構(gòu)關(guān)系就得尋求新的分析方法，因此，變換分析法產(chǎn)生。原則：1作為一個(gè)合格的變換，一定得形成一個(gè)變換矩陣；2 在變換矩陣中，左邊作為

8、原句式的一個(gè)個(gè)實(shí)例，形式必須相同，語法意義也必須一致；3 在變換矩陣中，右邊的作為變換式的一個(gè)個(gè)實(shí)例，形式必須相同，語法意義也必須一致；4 變換矩陣中每一橫行左右兩側(cè)的句子，即每一橫行作為原句式的實(shí)例和作為變換式 的實(shí)例，其共現(xiàn)詞之間的語義結(jié)構(gòu)關(guān)系必須保持一致；5矩陣中每一橫行左右兩側(cè)的句子，即每一橫行作為原句式的實(shí)例和作為變換式的實(shí)例，二者在語法意義上的差別一致。作用：1變換分析法最直接的作用是可以有效地分化歧義句式；如：咬死了獵人的狗咬死了獵人的狗(a) _1_2_(b) _1_2_(a)：動(dòng)詞 + 補(bǔ)語（了）+ 名詞1 + 的 + 補(bǔ)語（了）把 + 名詞1 + 的 + 名詞2 + 動(dòng)詞

9、+ 補(bǔ)語（了）咬死了獵人的狗把獵人的狗咬死了(b): 動(dòng)詞 + 補(bǔ)語(了) + 名詞1 + 的 + 名詞2是 + 指量名2 + 動(dòng)詞 + 補(bǔ)語(了) + 名詞咬死了獵人的狗是那條狗咬死了獵人2. 變換分析的運(yùn)用更有助于我們把語法研究引向深入,揭示更多的語法規(guī)律；：雙賓結(jié)構(gòu)的遠(yuǎn)賓語不能有表示占有領(lǐng)屬關(guān)系的偏正結(jié)構(gòu)充任；：現(xiàn)代漢語里不用“被”“給”一類字的受事主語句有一個(gè)特點(diǎn)，即受事主語不能是人稱代詞；：使用程度副詞“還”的“比”字句，除了表示比較外，還能表示比擬；而使用程度副詞“更”的“比”字句則不可以；：表總括的程度副詞“都”，強(qiáng)調(diào)表示“都”后面所說的性狀或情況適用于它所指向的某個(gè)集合中的每一

10、個(gè)個(gè)體。局限：可以分化歧義句，但是不能解釋造成歧義的原因。如： 樓上演著戲。樓上坐著人。這兩句話同屬于“名詞處所 + 動(dòng)詞 + 著 +名詞”的句式，詞類的序列相同，內(nèi)部構(gòu)造層次和結(jié)構(gòu)關(guān)系也相同，但卻表達(dá)不同的語法意義。四語義特征分析法：產(chǎn)生：由于變換分析的局限，并不能解釋為什么句子格式相同詞類序列相同，內(nèi)部構(gòu)造層次相同，每一層面的直接組成成分之間的語法結(jié)構(gòu)關(guān)系相同，卻會(huì)產(chǎn)生歧義，我們才采用語義特征分析法來解決問題。如上述： 樓上演著戲。(a)樓上坐著人。(b)經(jīng)過分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然兩句都屬于“名詞處所 + 動(dòng)詞 + 著 +名詞”的句式，可是動(dòng)詞表示的語法意義卻不相同：(a)式： 名詞處所

11、 + 動(dòng)詞 + 著 +名詞 動(dòng)詞表示活動(dòng)，表動(dòng)態(tài)(b)式： 名詞處所 + 動(dòng)詞 + 著 +名詞 動(dòng)詞表示存在，表靜態(tài)所以（b）類動(dòng)詞都有“使附著”的意味，這樣就可以搞清楚歧義的產(chǎn)生了。關(guān)于語義特征：語義特征原是語義學(xué)中的概念，指的是某個(gè)次在意義上所具有的特點(diǎn)。我們分析和描寫詞的語義特征，主要有三個(gè)目的：從某個(gè)特定的角度對(duì)某一個(gè)語義類進(jìn)行再分類；凸顯同屬于一個(gè)語義類的不同詞語之間的差異；用來區(qū)別看似同義實(shí)際并不同義的詞。語法學(xué)中所講的某一小類實(shí)詞的語義特征是指該小類實(shí)詞所特有的、能對(duì)它所在的句法格式起制約作用的、并足以區(qū)別于其他小類實(shí)詞的語義內(nèi)涵或語義要素。這里有兩層含義：1如果離開具體句式，單

12、純從詞匯角度概括一些詞的語義特點(diǎn)，那不一定有句法上的價(jià)值；2某些實(shí)詞是否具有某種語義特征，只有結(jié)合具體的句法格式才能確定并概括得到。因此，語法研究中的“語義特征”，是著眼于分析、概括處于同一句法格式的各個(gè)實(shí)例中的同一關(guān)鍵位置上的實(shí)詞所共有的語義特征。關(guān)于語義特征分析：所謂語義特征分析，是指通過分析某句法格式的各個(gè)實(shí)例中處于關(guān)鍵位置上的實(shí)詞所具有的共同的語義特征，來解說明代表這些實(shí)例的句法格式之所以獨(dú)具特色、之所以能與其他同形句法格式相區(qū)別、之所以只允許這一部分詞語進(jìn)入而不允許那一部分詞語進(jìn)入的原因。語義特征分析為進(jìn)一步分化同形句式，為根據(jù)句法研究的需要對(duì)同一類實(shí)詞劃分小類，提供了更為可靠的句法

13、、語義依據(jù)，因此語義特征分析無疑使語法研究朝著形式和意義相結(jié)合的方向邁出了可喜的一步。五語義指向分析：關(guān)于語義指向和語義指向分析：語義指向，按其狹義的理解，是指句中某個(gè)句法成分與哪一個(gè)成分之間有語義關(guān)系，即只是指舉重的某個(gè)成分在語義上跟哪個(gè)成分發(fā)生最直接的關(guān)系。如：他熱熱地炸了一盤花生米。（a）他高高興興地炸了一盤花生米。 （b）他脆脆地炸了一盤花生米。（c）(a)(b)(c)三句的格式完全相同，表面上看，他們彼此的差異只是具體作狀語的詞不同；可在語義上，各句的狀語在語義上所直接聯(lián)系的成分是不同的(a)中“熱熱地”指向謂語動(dòng)詞“炸”，(b)中“高高興興地”指向施事主語“他”，(c)中“脆脆地”

14、指向賓語成分“花生米”。通過分析句中某一成分的語義指向來揭示、說明、解釋某種語法現(xiàn)象，這種分析手段就稱為“語義指向分析”。需要考慮的問題：1前指還是后指？所謂“前指還是后指”是說那句法成分在語義上是指向它前面的句法成分還是指向它后面的句法成分。如：我和他先后 去 廣州 參加一個(gè)會(huì)。_指前我 先后 去過 廣州和福州。_指后我和他 先后 去過 廣州和福州。_指前/指后2指向句內(nèi)成分還是句外成分？如：我很好。謂語“好”指向句內(nèi)成分“我”他被客氣地邀請(qǐng)進(jìn)了會(huì)議室。狀語“客氣地”在語義上指向句外成分3指向名詞性成分還是謂詞性成分？如：我才做。(a)我才做第二道題。(b)我才做三道題。(c)我才做完。(d

15、)以上四個(gè)句子，副詞“才”都做狀語，且都為后指，但各自的語義指向卻不同(a)中副詞“才”指向謂詞“做”；(b)中副詞“才”指向謂詞“做”的受事名詞性成分“第二道題”；(c)中副詞“才”指向數(shù)量成分“三道”；(d)中副詞“才”指向表示行為動(dòng)作結(jié)果的謂詞“完”。4指向施事，還是受事，還是工具，還是處所，還是其他？如果某個(gè)成分是屬于指向名詞性成分的，就得考慮那個(gè)成分是指向施事，還是受事，還是工具，還是處所，還是別的什么。如：砍光了。(a)砍累了。(b)砍鈍了。(c)這三個(gè)述補(bǔ)結(jié)構(gòu)其補(bǔ)語都是指向名詞性成分的，可是各自的語義指向卻是不同的(a)的補(bǔ)語“光”指向“砍”的受事；(b)的補(bǔ)語“光”指向“砍”的

16、補(bǔ)語施事；(c)的補(bǔ)語“光”指向“砍”工具。語義指向分析的作用：語義指向分析結(jié)實(shí)了句法成分在語法上和語義上的矛盾，指明了句法成分之間，特別是間接的句法成分之間語義上的種種聯(lián)系，從而可以比較合理地解釋句法結(jié)構(gòu)和語義結(jié)構(gòu)之間復(fù)雜的對(duì)應(yīng)關(guān)系。1可以進(jìn)一步幫助分化歧義句式：如：他有一個(gè)女兒，很驕傲。 他有一個(gè)女兒，他很驕傲。 他有一個(gè)女兒，他女兒很驕傲。2為解釋某些語法現(xiàn)象提供了一種新的角度如：砍光了。砍累了?？斥g了。3提出了一些新的研究課題，引起我們的思考，從而有助于開闊語法研究的思路，將語法研究引向深入?yún)斡榔?011-05-23 18:05樓主以2011年真題為例談北語語用文字答題思路大家好，我是

17、葵兒，2011年參加北京語言大學(xué)語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)研究生入學(xué)考試，初試總成績393分，其中專業(yè)一（現(xiàn)古漢）125，專業(yè)二（語言學(xué)）129,最后公費(fèi)擬錄取。最近很多同學(xué)咨詢有關(guān)答題思路的問題，現(xiàn)就以2011年真題為例談一下北語語用文字答題思路，希望對(duì)大家有所幫助，我的QQ825623537,也歡迎和大家交流。PS：本文只就自己的答題思路作簡要梳理，囿于知識(shí)所限，不足之處在所難免，歡迎大家批評(píng)指正，共同進(jìn)步。一 專業(yè)一（現(xiàn)古漢）現(xiàn)漢部分：一. 標(biāo)注漢語拼音和國際音標(biāo) ：書籍是造就靈魂的工具:本題是北語語用文字必考題，往年都是把輕聲、變調(diào)、兒化等語流音變現(xiàn)象都混雜在一起考察，考的非常細(xì)致，今年考的相

18、對(duì)簡單，只涉及51+5153+51（“造就”一詞）的變調(diào)，其他的只要把具體的音位變體直接標(biāo)注出來就可以了，答案從略。 二，普通話語音系統(tǒng)的內(nèi)容:相對(duì)而言，本題屬于相對(duì)基礎(chǔ)的題目，但不是往年復(fù)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，所以第一眼還是要稍微思考一下的。普通話聲母系統(tǒng)、普通話韻母系統(tǒng)、普通話聲調(diào)系統(tǒng)（具體標(biāo)明）三，寫出后響復(fù)元音云母及其國際音標(biāo)：基礎(chǔ)考查題，掌握了韻母表及嚴(yán)式國際音標(biāo)即可 四，變化 綠化 舍得 獲得 急于 屬于 扭搭 配搭 1，上述詞中那個(gè)包含動(dòng)詞性后綴 2，判斷依據(jù) 本題主要考查詞綴的概念問題。：1、詞綴的概念（PS.一般而言答題的第一點(diǎn)都是首先說明考題所涉及的概念）2、詞綴的特點(diǎn)：（1）意義：不

19、實(shí)在，附著在詞根上，表示附加意義；（2）位置：不自由，在合成詞中位置固定在前或在后。3、具體的實(shí)例解析：“綠化 舍得 急于 扭搭”各詞中的“化 得 于 搭”都是動(dòng)詞詞綴，符合詞綴的特點(diǎn)。PS：需要格外說明的是，對(duì)于現(xiàn)代漢語這樣的描寫語言學(xué)，實(shí)例分析是十分重要的；而對(duì)于如語言學(xué)這樣的理論語言學(xué)而言，在理論分析的的前提下具體的實(shí)例例證也是十分重要的，這是一個(gè)很重要的踩分點(diǎn)。 五，辨析 量詞，顆/粒 動(dòng)詞，關(guān)心/關(guān)懷 回答造成同義詞差異的原因 本題是現(xiàn)漢詞匯部分考查的重中之重，每年必有題。其實(shí)說來，這類題的解決方式可以舉一反三， 答題思路是把具體的詞語套進(jìn)分析角度，有則多寫，無則少寫不寫。另外，今年

20、的考題首次出現(xiàn)了量詞的比較，就我自己認(rèn)為可以從量詞的語義特征和搭配的詞語的語義特征角度分析。PS：同義詞辨析角度（依程娟老師思路）一， 理性義：1、 對(duì)象角度：范圍不同 具體/抽象 個(gè)體/集體 他人/自己 積極/消極 有無生命 數(shù)量 側(cè)重點(diǎn) 主客觀 特指/泛指等等（動(dòng)詞、形容詞、名詞具體的分析角度在此從簡）2、 對(duì)象特征：側(cè)重點(diǎn) 程度深淺 比喻義有否 靜動(dòng)態(tài) 自然/人工等等二 句法功能1. 1. 能否做主、謂、賓、定、狀、補(bǔ) 能否帶賓/補(bǔ) 帶何種賓/補(bǔ)（名賓/謂賓？） 2. 2. 句類&句型 肯定/否定句式 主動(dòng)句/被動(dòng)句 特殊句型 陳述句/祈使句 3. 3. 詞性 三 色彩義1、 感情色彩

21、2、語體色彩 3、形象色彩 4、態(tài)度色彩六，結(jié)合贍養(yǎng)晦澀,談?wù)勀銓?duì)詞義構(gòu)成或詞的內(nèi)容的認(rèn)識(shí) 本題考查詞義內(nèi)容，這個(gè)考點(diǎn)復(fù)現(xiàn)率很低，只在00年復(fù)試和07年初試中考察過。：1、 理性義：（1）對(duì)象（2）對(duì)象特征2、 色彩義3、 語法意義（結(jié)合具體的詞語即可）七，1，他們出發(fā)了 把這些書都扔了 問：了 用法的不同2，這是我們生產(chǎn)的大型機(jī)車 這是我們生產(chǎn)的高級(jí)皮鞋 問：高級(jí)和大型的詞性，判斷理由“對(duì)比分析”是北語語用文字的重要考查方式，無論是現(xiàn)漢還是語言學(xué)?，F(xiàn)漢語法部分的重要的對(duì)比分析的考點(diǎn)有：實(shí)詞部分：特殊名詞VS普通名詞 名詞VS謂詞 性質(zhì)形容詞VS狀態(tài)形容詞 形容詞VS副詞時(shí)間名詞VS時(shí)間副詞

22、嘆詞VS語氣詞 動(dòng)詞VS形容詞 每VS個(gè)虛詞部分：動(dòng)態(tài)助詞“了”VS語氣詞“了”結(jié)構(gòu)助詞“的”VS動(dòng)態(tài)助詞“的”介詞VS動(dòng)詞 連詞VS介詞嗎VS呢本題（1）的考察即是：動(dòng)態(tài)助詞“了”VS語氣詞“了”（2）考察區(qū)別詞的特征 具體答案從略。八，高興得又說又笑 挖墻角 大門不出二門不邁 又時(shí)髦又高雅 瞞天過海 偉大而光榮 聯(lián)合國 1，找出形容詞性短語 2，固定短語的特點(diǎn) 考察短語的功能類別和固定短語的特點(diǎn)（其實(shí)固定短語應(yīng)屬于詞匯部分考察的內(nèi)容）：固定短語的特點(diǎn)：1.結(jié)構(gòu)定型性：三小點(diǎn)2.意義的完整性：兩小點(diǎn)；3.充當(dāng)語言備用單位九，比較1，2兩組定語的不同 1組 冰美人 體育教師 棉紡車間 2組 搶

23、來的時(shí)間 他爸爸 老王的工具 句法成分的考點(diǎn)很少出現(xiàn)，本題考察的重點(diǎn)是描寫定語和限制定語的區(qū)別（當(dāng)時(shí)我答題的時(shí)候到最后才反應(yīng)過來）十， 有情況！ 他是制定過這樣的計(jì)劃，但又放棄 了 問：二者外觀上無主語 比較說明他們的不同 本題考點(diǎn)是無主句和主語省略句的對(duì)比，鄭貴友老師的筆記專門做過論述，兩點(diǎn)，從略。十一，表達(dá)選擇關(guān)系的各自語義個(gè)性特征 或者你講，或者他講，或者請(qǐng)其他人來講，大家討論吧。 要么你講，要么他講，你們兩個(gè)商量商量 考點(diǎn)：復(fù)句任選句和限選句的區(qū)別。復(fù)句部分的對(duì)比考點(diǎn)有 重要復(fù)句類型對(duì)比a.任選句VS限選句VS決選句【10文字初】b.事實(shí)讓步句VS虛擬性讓步句VS容忍性讓步句【10語用

24、初】c.還有一些具體的關(guān)系句式對(duì)比，比如“如果就”VS“只要就”不能互換的情況【11年復(fù)】難倒一大批人啊d.復(fù)句和單句的區(qū)別【08復(fù)】十二，舉例說明語義特征分析法分化什么類型的歧義現(xiàn)象 句法分析是語法部分每年必考的一個(gè)考點(diǎn)（最后一題10分左右），這個(gè)部分，鄭貴友老師有一個(gè)專題就是具體講的句法分析，本部分必要參考的是陸儉明先生的現(xiàn)代漢語語法研究教程。另外，句法分析的考察方式一般是：1）不同句法分析方法的對(duì)比,如“變換分析法和層次分析法的區(qū)別”等2）不同句法分析方法的作用、特點(diǎn)，如“語義特征分析法在語法分析中的作用”；3）語義指向的判定及理由。1. 1. 什么是語義特征分析法 2. 2. 語義特征

25、分析法可以分析的歧義類型： 3. 3. 實(shí)例例證 古漢部分：主要是基礎(chǔ)知識(shí)的考察，解析從略。二專業(yè)二語言學(xué)一，填空 1，現(xiàn)代漢語屬于（共時(shí) ）語言學(xué)，漢語史屬于（ 歷時(shí)）語言學(xué) 2，發(fā)音學(xué)研究語音的（ 物理 ）屬性，聽覺語言學(xué)研究語音的（ 心理 ）屬性 3，意義相同或相近的詞聚叫（ 同義詞 ），語音形式相同或相近的詞聚叫（同音詞 ） 4， Present（禮物）和present（贈(zèng)送）通過（重音 ）區(qū)別意義 5， 動(dòng)詞的涼和形容詞的涼通過（ 音高 ）區(qū)別意義。這個(gè)題給注音了，一個(gè)2聲，一個(gè)四聲 6， 洋涇浜只有（ 口語）形式 7， 文字的產(chǎn)生，從時(shí)間和空間上（ ）語言的交際功能 二，名詞解釋

26、1，非對(duì)立關(guān)系 2，共同語 2，語言能力 4，句法同義 5，詞義的擴(kuò)大 ：名詞解釋需要注意的是解釋完一定要舉例子。二， 判斷并改錯(cuò) 1， 送氣音發(fā)音時(shí)聲帶都不參與活動(dòng)（拿不準(zhǔn)） 2， 自愿融合和被迫融合是兩種語言接觸不可回避的必經(jīng)之路 （錯(cuò)，語言接觸可能產(chǎn)生語言混合情況） 3， 同音詞的存在和音義結(jié)合的任意性密不可分（對(duì)） 4， 語言能力包括抽象思維能力和隨時(shí)發(fā)音的能力（對(duì)） 5， 英語中wrote和 sat同過內(nèi)部屈折（記得不全）（對(duì)） 6， 社會(huì)方言在語音詞匯語法方面存在特點(diǎn)（大約是這樣）（對(duì) 主要是詞匯方面） 7， 層次性是任何語言系統(tǒng)都存在的突出特征（對(duì)） 8， 數(shù)的語法范疇在所有語言

27、中都存在（對(duì) 廣義的語法范疇可以這么說） 9， 我國境內(nèi)漢藏語系的語言最多（對(duì)） 10， 記事圖畫都不是獨(dú)立的文字（對(duì)） 四 1，分析漢語和英語中p p是否都能歸為同一個(gè)音位 ：考點(diǎn)：音位歸并的原則：對(duì)立 互補(bǔ) 語音近似（結(jié)合實(shí)例），本題主要考察對(duì)立原則。1. 1. 音位歸并的原則（主要答對(duì)立） 2. 2. 分析漢語中P可以區(qū)別詞義，應(yīng)劃為不同的音位，英語中P中不能區(qū)別詞義且分布互補(bǔ)、語音近似，應(yīng)歸為同一個(gè)音位，成為同一音位的兩個(gè)音位變體。 2，q,k是否是互補(bǔ)關(guān)系，為何將他們劃為2個(gè)音位：考點(diǎn)：音位歸并原則 主要是語音近似原則3，以黑客黑布黑包黑板為例，分析詞和詞組的區(qū)別 考點(diǎn)很明確：詞和詞組的區(qū)別 只要分析到了要點(diǎn)再適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合具體的實(shí)例即可。1. 1. 詞的概念&詞組的概念（PS對(duì)比分析的題涉及的概念先答出來） 2. 2. 詞和詞組的區(qū)別：從 音 義 法 三個(gè)角度。 3. 3. 分析題目實(shí)例 4，什么是語音對(duì)應(yīng)規(guī)律，以漢語為例說明。類同答名詞解釋5，英語中處于起音位置和收音位置的復(fù)輔音音位各5個(gè)6，分析單純?cè)~和合成詞（這道題是各種類型的借詞）