第四章-特殊教育的體系與模式(方俊明-特殊教育學(xué)).ppt

1、第四章 特殊教育的體系與模式,長(zhǎng)春光華學(xué)院 袁玉,第一節(jié) 特殊教育的體系 第二節(jié) 特殊兒童的早期教育的模式 第三節(jié) 特殊兒童學(xué)校教育的模式,第一節(jié) 特殊教育的體系,一、特殊兒童的早期教育 1、概念 廣義的早期教育主張及早地（從出生到入小學(xué)前）對(duì)兒童進(jìn)行教育和培養(yǎng)。 特殊兒童早期教育主要指對(duì)學(xué)齡前缺陷兒童提供治療、補(bǔ)償性教育和功能康復(fù)訓(xùn)練，使殘障兒童在學(xué)前期能與普通兒童一樣，得到體、智、德、美的全面發(fā)展和對(duì)特殊教育需要的滿足，是特殊教育體系的基礎(chǔ)。,2、教學(xué)形式 由受過(guò)培訓(xùn)的家長(zhǎng)或巡回教師在幼兒家庭中進(jìn)行輔導(dǎo)和訓(xùn)練； 在普通幼兒園附設(shè)特殊幼兒班； 在特殊學(xué)校，如條件較好的盲校、聾校開(kāi)設(shè)特殊幼兒班

2、； 成立以檢查、鑒定為主的培訓(xùn)中心、康復(fù)中心、測(cè)查中心，協(xié)同多方面專業(yè)人士對(duì)特殊兒童進(jìn)行早期教育； 專門(mén)的特殊兒童幼兒園。 普通幼兒園隨班就讀,3、現(xiàn)狀介紹 新的教育理念早期融合教育，要求打破以往的隔離式教育，在正常學(xué)習(xí)環(huán)境中接納特殊兒童。在這種理念的指導(dǎo)下，學(xué)前教育逐漸向一體化方向發(fā)展。所謂一體化教育，就是在同一個(gè)教育機(jī)構(gòu)或教育環(huán)境中，對(duì)正常兒童和特殊兒童共同進(jìn)行的教育。 這種教育一方面提供適應(yīng)正常兒童和特殊兒童需要的共同性教育，另一方面則為特殊兒童提供滿足他們特殊需要的支持和幫助。,、特殊兒童基礎(chǔ)教育 1、定義 基礎(chǔ)教育是對(duì)受教育者實(shí)施最初階段的文化科學(xué)知識(shí)教育。 基礎(chǔ)教育的年限，多是指小

3、學(xué)和初中階段。義務(wù)教育法規(guī)定，中國(guó)的基礎(chǔ)教育就是指從小學(xué)到初中的九年義務(wù)制教育。,2、特殊兒童接受基礎(chǔ)教育的途徑 在普通學(xué)校就學(xué)，利用普通學(xué)校的資源教室接受特殊教育方面的輔助和幫助； 在普通學(xué)校的特殊班中學(xué)習(xí)； 在各種形式的特殊學(xué)校就讀； 在專為殘疾兒童開(kāi)設(shè)的職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)勞動(dòng)就業(yè)能力。,三、 殘疾青年的高等教育 1、殘疾青年的自身愿望 隨著教育民主化思想的發(fā)展，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的殘疾人越來(lái)越強(qiáng)烈地要求接受高等教育。 2、法律規(guī)定 殘疾人保障法：高等院校必須招收符合國(guó)家規(guī)定的錄取標(biāo)準(zhǔn)的殘疾考生入學(xué)，不能因其殘疾而拒絕招收。,3、形式（途徑） 考入專門(mén)為殘疾青年舉辦的高等特殊教育院?；?qū)?/p>

4、門(mén)為殘疾青年人開(kāi)設(shè)的系或?qū)I(yè) 通過(guò)高考進(jìn)入普通高等院校合適的專業(yè)中接受高等教育； 通過(guò)國(guó)家認(rèn)可的夜大、電大、函大、自學(xué)考試等方式學(xué)習(xí)高等教育課程，經(jīng)過(guò)統(tǒng)一考試獲得合格的大專或本科學(xué)歷。 更高層次的碩士、博士教育，在我國(guó)仍屬罕見(jiàn),第二節(jié) 特殊兒童早期教育的模式,特殊兒童的早期教育是指特殊兒童的嬰兒教育和幼兒教育。嬰、幼兒時(shí)期是兒童身心迅速發(fā)展的階段，對(duì)不同類型的特殊兒童來(lái)講，早期教育有不同的意義和內(nèi)容。,殘疾兒童的早期教育是通過(guò)早期診斷來(lái)進(jìn)行早期的搶救、干預(yù)和補(bǔ)償，最大限度地減少損傷和恢復(fù)損傷器官的功能； 天資優(yōu)異兒童的早期教育是強(qiáng)調(diào)早期的智力開(kāi)發(fā)和啟蒙； 問(wèn)題兒童的早期教育旨在進(jìn)行早期干預(yù)和防

5、治。,(1) 家庭教育模式 家庭教育模式是將家庭作為教育基地，由接受過(guò)最基本訓(xùn)練的特殊兒童的父母來(lái)承擔(dān)主要教育任務(wù)的一種教育模式。 優(yōu)點(diǎn)：保持兒童情緒的穩(wěn)定，促進(jìn)積極行為的鞏固；容易密切親子關(guān)系，對(duì)自己的子女提出適當(dāng)?shù)钠谕?；全體家庭成員都有參與的機(jī)會(huì)；比較經(jīng)濟(jì)。 缺點(diǎn)：家長(zhǎng)缺乏系統(tǒng)的特殊教育知識(shí)，影響教育的效果；兒童長(zhǎng)期生活在小圈子里，有礙其社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展；沒(méi)有參照對(duì)比，家長(zhǎng)不易發(fā)現(xiàn)兒童的進(jìn)步；家長(zhǎng)互不見(jiàn)面，影響家長(zhǎng)間的交流；教養(yǎng)態(tài)度不同，教育效果也不同。,特殊兒童早期教育模式,(2)訓(xùn)練中心模式 訓(xùn)練中心一般是按地域由政府或民間集資建造，有固定的活動(dòng)場(chǎng)所、專職或兼職的特殊教育專業(yè)人員以

6、及比較齊全的特殊教育設(shè)備。 優(yōu)點(diǎn)：集中了特殊教育專家，教育效果更為理想；教育設(shè)備齊全；專家可解答疑題，家長(zhǎng)可以交流；有助于發(fā)展特殊兒童的社會(huì)適應(yīng)能力和交往能力。 缺點(diǎn)：費(fèi)用高；距離遠(yuǎn)；居住分散，交通不便。,(3)綜合訓(xùn)練模式 是一種將家庭訓(xùn)練和社區(qū)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)的特殊教育模式。家庭式和中心式各有各的優(yōu)點(diǎn)，將兩種模式結(jié)合起來(lái)，更有利于兒童的發(fā)展 優(yōu)點(diǎn)：家長(zhǎng)可直接介入到中心干預(yù)過(guò)程，家長(zhǎng)通過(guò)在中心的觀察和活動(dòng)，了解中心對(duì)兒童的培訓(xùn)計(jì)劃，成為更好的老師；將課堂教學(xué)和家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更有利于兒童的發(fā)展 缺點(diǎn)：如果家長(zhǎng)不配合，不堅(jiān)持家庭強(qiáng)化訓(xùn)練，會(huì)影響教育效果。,(4)醫(yī)療康復(fù)模式 是一種將醫(yī)療養(yǎng)護(hù)

7、和教育訓(xùn)練融為一體的特殊教育模式，多以兒童康復(fù)醫(yī)院和養(yǎng)護(hù)班的形式存在。適合于比較嚴(yán)重的殘疾兒童和病弱兒童。,第三節(jié) 特殊兒童學(xué)校教育的模式,一、資源教室模式 資源教室模式是回歸主流運(yùn)動(dòng)中一種比較有效的教育模式，那些被安置到普通班學(xué)習(xí)的特殊兒童用部分時(shí)間到資源教室接受補(bǔ)救或強(qiáng)化的特殊教育。即由資源教師為障礙兒童提供直接服務(wù)和由資源教師與普通教師合作為障礙學(xué)生提供間接服務(wù)之間的最佳平衡點(diǎn)。資源教室是對(duì)輕、中度障礙兒童較為常用的安置方式。,（一）資源的功能,1、“資源”代表充分運(yùn)用教學(xué)資源 2、資源教室是學(xué)校的教學(xué)資源中心 3、資源教師本身是學(xué)校的資源人士,（二）資源教室方案的特點(diǎn)(性質(zhì)),支持性（

8、有助于回到普通班學(xué)習(xí)）； 個(gè)別性（以個(gè)別需要為主）； 統(tǒng)合性（以學(xué)生的整體發(fā)展為主；制定計(jì)劃是多方人員協(xié)商）； 暫時(shí)性（到資源教室的學(xué)習(xí)是暫時(shí)的）,1.建立、實(shí)施與協(xié)調(diào)全校特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)介與鑒定工作； 2.負(fù)責(zé)制定、檢查與協(xié)調(diào)本校特殊教育的有關(guān)規(guī)定的實(shí)施； 3.評(píng)估、獲取、運(yùn)用并解釋各種診斷工具與策略； 4.普通班教師、家長(zhǎng)一起編擬個(gè)別教育計(jì)劃，并對(duì)其執(zhí)行效果進(jìn)行評(píng)估； 5.為特殊學(xué)生提供直接教學(xué)； 6.與普通班教師共同研究特殊學(xué)生在普通班的學(xué)習(xí)障礙和行為問(wèn)題；,7.與特殊學(xué)生家長(zhǎng)一起商量學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步及提供相關(guān)服務(wù)的措施及如何相互支援的方式； 8.與可能為特殊學(xué)生及家庭提供服務(wù)與協(xié)助的社區(qū)、學(xué)

9、校、醫(yī)院等有關(guān)機(jī)構(gòu)保持聯(lián)系； 9.從各方面獲取為特殊學(xué)生可能提供服務(wù)的各項(xiàng)支援的信息，并盡力在必要時(shí)利用之； 10.為本校教師、行政管理者和家長(zhǎng)提供特殊學(xué)生所需要的在職專業(yè)培訓(xùn)。,二、特殊教育班模式 1、概念 是指殘疾少年、兒童可作為普通小學(xué)或中學(xué)的學(xué)生，固定在某一個(gè)小學(xué)或中學(xué)中同年級(jí)的某一個(gè)班，作為這個(gè)班的一名成員，參加這個(gè)班的集體活動(dòng)和某些科目的學(xué)習(xí)。但某些科目的學(xué)習(xí)必須到學(xué)校所設(shè)立的特殊教育班去，由特殊教育班的老師講授這些知識(shí)。,2、實(shí)施 通常由1015個(gè)學(xué)生組成 特殊教育班的教師必須受過(guò)特殊教育專業(yè)訓(xùn)練 特殊教育班的教學(xué)多采用個(gè)別教學(xué)的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行。,3、優(yōu)點(diǎn) 殘疾兒童、少年增

10、加了與正常兒童、少年的日常交往，有利于互相了解 教師可以進(jìn)行有效的個(gè)別教學(xué) 為殘疾兒童、少年創(chuàng)造了適合他們的學(xué)習(xí)環(huán)境和可以達(dá)到最大可能發(fā)展的環(huán)境 有利于全校同學(xué)正確地認(rèn)識(shí)人與人之間的關(guān)系 為特殊教育學(xué)的研究提供了場(chǎng)所。,三 、特殊教育學(xué)校模式 1、對(duì)象：不同類型的特殊兒童，尤其是較嚴(yán)重的殘疾兒童。 2、形式：有半日制、全日制、寄宿制等多種形式。 3、配備：經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)的特殊教育師資；比較齊全的教學(xué)設(shè)施，適合重度殘疾兒童的教育。 4、不足：由于學(xué)生長(zhǎng)期生活與學(xué)習(xí)在相對(duì)隔離的環(huán)境中，有礙他們的社會(huì)化和正?；?，畢業(yè)后，很難適應(yīng)社會(huì)生活和與普通人進(jìn)行交往。,四 一體化、全納和隨班就讀模式,（一）一體化

11、、全納教育 一體化教育模式改變了以往將特殊兒童隔離在特殊學(xué)?；蛱厥獍嗟慕逃问?。 全納學(xué)校要兼顧學(xué)生之間的不同需要，順應(yīng)不同的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)速度，通過(guò)適宜的課程、學(xué)校組織、教學(xué)策略、資源利用即社區(qū)合作，確保面向全體學(xué)生的教育質(zhì)量。,（二）隨班就讀 1、定義 隨班就讀是在普通教育機(jī)構(gòu)中對(duì)特殊學(xué)生實(shí)施教育的一種形式。教師們根據(jù)隨班就讀學(xué)生的特殊教育需要給予特別的教學(xué)和輔導(dǎo)，使他們學(xué)有所得，與大多數(shù)同齡同學(xué)一起成長(zhǎng)。隨班就讀是我國(guó)特殊教育的重要辦學(xué)形式。,2、目的和任務(wù) 目的：是特殊兒童少年在最少限制的環(huán)境中接受教育，學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)和基本的勞動(dòng)技能，并使德、智、體、美、勞諸方面得到發(fā)展，為今后自立

12、、平等的參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。 任務(wù)：一方面是對(duì)隨班就讀的學(xué)生進(jìn)行與普通教育一致的基本要求的教育，另一方面又要針對(duì)特殊學(xué)生的特殊教育需要提供特別設(shè)計(jì)的教育方案和服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)康復(fù)、補(bǔ)償以及潛能和人格的充分發(fā)展。,3、作用 投資少，見(jiàn)效快，有利于普及殘疾兒童教育； 體現(xiàn)了“一體化”教育； 引導(dǎo)現(xiàn)有學(xué)校邁向全納性教育的一種策略。,4、對(duì)象 殘疾兒童少年（視力殘疾、聽(tīng)力殘疾、智力殘疾）； 暫時(shí)不具備篩查、鑒定條件的農(nóng)村地區(qū)，但被懷疑有智力問(wèn)題的學(xué)生； 地方政府文件規(guī)定的對(duì)象 上海市規(guī)定了8類特殊兒童為隨班就讀對(duì)象：低視力、重聽(tīng)、輕度智力障礙、肢體殘疾、學(xué)習(xí)障礙、言語(yǔ)和語(yǔ)言障礙、情緒和行為障礙、病孩； 一般這些對(duì)象來(lái)自未入學(xué)的適齡特殊兒童、經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的特殊教育后具備隨班就讀條件的殘疾兒童和以近中小學(xué)的各類輕度殘疾兒童和學(xué)習(xí)有困難的兒童。,5、隨班就讀學(xué)生的入學(xué)考慮 父母或兒童監(jiān)護(hù)人同意；年齡與普通兒童相同；殘余能力；學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣；交往能力；社會(huì)成熟性；其他。,6、隨班就讀