班主任要學(xué)會(huì)用學(xué)生的方式處理學(xué)生問題

1、班主任要善于用學(xué)生的方式處理學(xué)生問題 班主任培訓(xùn)心得體會(huì) 甘肅省鎮(zhèn)原縣新城初級(jí)中學(xué) 徐世東4月13日至14日，我參加了在慶陽(yáng)市委黨校舉辦的班主任培訓(xùn)活動(dòng)，聆聽了劉正榮等三位專家有關(guān)班主任工作的專題講座。我把這次講座的主要內(nèi)容大致概括為“變、慢、易、諧、公、勤”六個(gè)字，算是我的心得體會(huì)吧,談出來(lái)和各位班主任一起商榷。首先是“變”字。劉正榮教授認(rèn)為班主任工作的目標(biāo)是：更精彩，更輕松。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的核心就是轉(zhuǎn)變觀念。我覺得對(duì)我們農(nóng)村班主任來(lái)說(shuō)，“更精彩”談不到，但“更輕松”應(yīng)該是我們的追求，這就要求我們班主任要“變”。劉教授大致從三個(gè)方面講了“變”的必要性。（一）社會(huì)形勢(shì)、社會(huì)環(huán)境要求班主任“變”。

2、當(dāng)今社會(huì)，人們對(duì)教育高度重視，同時(shí)又對(duì)子女過度嬌慣，使教師成為高關(guān)注、高風(fēng)險(xiǎn)的職業(yè)。同樣是老師批評(píng)學(xué)生，現(xiàn)在和過去家長(zhǎng)的做法截然不同：過去老師批評(píng)了學(xué)生，家長(zhǎng)責(zé)備的是學(xué)生；現(xiàn)在學(xué)生犯了錯(cuò)誤，家長(zhǎng)不但不責(zé)怪學(xué)生，反而要給老師找茬。加之社會(huì)對(duì)教師的偏見，媒體片面的夸大事實(shí)，使教師真的處于不利地位。形勢(shì)逼人，不變不行。（二）學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的變化要求班主任“變”?，F(xiàn)在社會(huì)，隨著網(wǎng)絡(luò)、媒體等信息技術(shù)的不斷普及，學(xué)生知識(shí)面擴(kuò)大了，維權(quán)意識(shí)增強(qiáng)了。過去，老師扇學(xué)生耳光，學(xué)生最多沖老師瞪眼，敢怒不敢言；現(xiàn)在學(xué)生就不同了，如果老師扇耳光，他們會(huì)抗議老師違法，甚至向有關(guān)部門反映。作為班主任，好心沒好報(bào)，一個(gè)字

3、“冤”，兩個(gè)字“冤死”。（三）社會(huì)的發(fā)展、民意的呼聲要求班主任“變”。現(xiàn)在，幾乎所有的人都抱怨一考定終生的高考制度，都在呼吁改革，而對(duì)推行十幾年的素質(zhì)教育卻嗤之以鼻。我們?yōu)槭裁捶且寻嗬锏牡箶?shù)第一第二都教成高中生、大學(xué)生？這樣現(xiàn)實(shí)嗎？要發(fā)揮他們的特長(zhǎng)愛好，發(fā)展他們的個(gè)性，這些學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，有事干了，班級(jí)不也就安穩(wěn)了嗎?一舉兩得，何樂而不為！ 其次是“慢”字。在處理班級(jí)問題、學(xué)生問題時(shí)，專家們都談到了一個(gè)字“慢”。凡事都有發(fā)生的理由，班級(jí)問題、學(xué)生問題也是如此。問題發(fā)生了，作為班主任首先要調(diào)查了解其發(fā)生的前因后果，然后才能對(duì)癥下藥。劉正榮教授就“頂撞老師”這一違紀(jì)現(xiàn)象分析了十二種不同原因，如果僅

4、僅用簡(jiǎn)單的一種方法處理的話，肯定不能讓學(xué)生心服口服。劉教授還舉了一個(gè)案例，這個(gè)故事大家可能都聽說(shuō)過。一個(gè)學(xué)生過馬路時(shí)遇到了一個(gè)盲人老奶奶，于是他先幫助老奶奶通過馬路，把她扶到安全地方，然后才去上學(xué)，結(jié)果遲到了。上課老師不問青紅皂白一頓猛批，后果可想而知。本來(lái)是一件可以在班里表?yè)P(yáng)的助人為樂行為，由于老師的不恰當(dāng)批評(píng)，當(dāng)事學(xué)生不但沒有受到應(yīng)有的表?yè)P(yáng)，反而受到了極大的委屈，心理上能平衡嗎？不記恨這位老師才怪呢。因此，在處理學(xué)生問題時(shí)，我們做班主任的一定要“慢”，一定要多問一句“為什么”。第三是“易”字?！耙住本褪侨菀椎囊馑迹瑢W(xué)生容易接受，師生容易溝通、容易產(chǎn)生共鳴。處理班級(jí)問題、學(xué)生問題，需要師生互

5、相溝通、相互配合，如果只是班主任老師在那里蒼白的說(shuō)教，而學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷，那么效果就微乎其微。遲希新教授舉了兩個(gè)案例來(lái)說(shuō)明這個(gè)問題，我講出來(lái)，供大家參考。第一個(gè)是關(guān)于學(xué)生“早戀”的問題，針對(duì)不同的學(xué)生，他設(shè)計(jì)了兩種方案。第一種方案是針對(duì)只剩二三個(gè)月就高考的高三學(xué)生，題目是:高考前的時(shí)間管理。這個(gè)題目一看似乎與“早戀”不沾邊。接著他做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，把一塊石頭放進(jìn)一個(gè)玻璃杯，然后往杯子里裝沙子（沙子沒有裝滿），最后往杯子里倒水，水滿為止。當(dāng)時(shí)遲教授用多媒體課件演示，演示完后大家覺得這個(gè)試實(shí)驗(yàn)仍然與“早戀”沒有任何關(guān)系。下面是遲教授和學(xué)生的一段對(duì)話：“同學(xué)們，誰(shuí)能回答我做實(shí)驗(yàn)的順序？”聽了同學(xué)們的回答

6、他說(shuō)：“同學(xué)們回答得很正確，做事都要注意順序，順序錯(cuò)了，有可能導(dǎo)致全盤皆輸。對(duì)于只有二三個(gè)月的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，最主要的石頭又是什么呢？”同學(xué)們異口同聲的回答“高考?！苯又f(shuō)：“這就對(duì)了?！蔽蛐院芨叩母呷龑W(xué)生恍然大悟：“原來(lái)遲老師不讓我們這個(gè)。”（“這個(gè)”加引號(hào)）。聽到這里，大家終于明白了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的。第二種方案是針對(duì)初中學(xué)生“早戀”問題設(shè)計(jì)的，題目是：一節(jié)音樂課。遲教授先引導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)這首歌曲，然后通過分析歌詞，讓學(xué)生知道愛情是美好的，同時(shí)愛情又是現(xiàn)實(shí)的、是要負(fù)責(zé)任的，從而讓學(xué)生明白，愛情不是兩手空空，也需要各自付出努力，才能創(chuàng)造幸福美好的生活。這兩種方案要比直接給學(xué)生講“早戀”的利害效果

7、好得多。第二個(gè)案例是關(guān)于“留守兒童”教育的問題。遲教授沒有直接講述在外打工有多么辛苦、多么不容易，而是用了一些圖片，再現(xiàn)了在外打工者的生活片段，并配有自己獨(dú)特的說(shuō)明文字，令人十分感動(dòng)。通過這些圖片和文字，達(dá)到了感染學(xué)生、教育學(xué)生的目的。以上兩個(gè)案例，就是通過學(xué)生容易接受的方式，處理學(xué)生中存在的問題。 第四是“諧”字。我這里講的“諧”是指和諧的師生關(guān)系。劉正榮教授講了一個(gè)細(xì)節(jié)，他說(shuō)：當(dāng)我們?cè)谂u(píng)一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，可以在不經(jīng)意間整理一下學(xué)生沒拉好的衣領(lǐng)，或者拍拍學(xué)生身上的灰塵。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)你有一種親近感，就會(huì)認(rèn)為老師批評(píng)是為了自己好，也就不會(huì)站在你的對(duì)立面，不會(huì)對(duì)你有抵觸情緒。我想用魏書生先生的一

8、段話來(lái)解讀劉教授的這個(gè)細(xì)節(jié)，魏書生先生說(shuō)：“教育學(xué)生的時(shí)候，力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣；而要力爭(zhēng)站在學(xué)生心里，站在學(xué)生真善美那部分思想的角度，提出:我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼瞿芨谩＿@樣學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他?！?第五是“公”字?！肮本褪枪焦裰髌降?。班主任處理班級(jí)問題、學(xué)生問題時(shí)要公平公正，一視同仁；班主任要多發(fā)揚(yáng)民主，在處理班級(jí)問題、學(xué)生問題時(shí)多傾聽學(xué)生的意見和建議，多發(fā)揮班干部的作用，等等。這些都是老生常談，我不再在這里累贅。 第六是“勤”字。 除了我們平常講的勤于跟班、勤于管理外，還要勤于調(diào)查了解，勤于發(fā)現(xiàn)班級(jí)問題、學(xué)生問題，勤于解決這些問題，把是非消滅在萌芽狀態(tài)