教學(xué)案例分析

1、教學(xué)案例分析中寧十小 張艷芳 我 選 我 教學(xué)案例分析“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生?！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動委員這件事本身。“我選我”，體現(xiàn)了王寧真心誠意地為同學(xué)服務(wù)，因而受到大家的擁戴。課文讀熟后，我注意了對下面詞句的體會。（1）選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。（從“靜悄悄”體會到什么？）（2）突然，王寧站起來說：“我選我。”（從“突然”體會到什么？）（3）王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲。（從“一片掌聲”體會到什么？）在學(xué)生交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生說說從這些詞句中體會到什么，并讀出相應(yīng)的語氣。創(chuàng)設(shè)情境（一名同學(xué)當(dāng)“王寧”），在朗

2、讀中表達課文的思想感情師：假如你是王寧，應(yīng)該怎樣表演？生：應(yīng)該等我們想一會兒了，才突然站起來說：“我選我。”因為課文中說：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想?！崩蠋熥叩健巴鯇帯蓖瑢W(xué)的面前，摸摸他的頭，親切地說：“王寧，你說這位小朋友說得有理嗎？”“王寧”誠懇地點了點頭。老師接著說：“王寧，說說吧，你在想什么呢？”“王寧”：我在想到底是選自己呢？還是選別人？師：“王寧”是這樣想的，假如你是王寧，你會想什么？生：我會想：到底選誰呢？班上除了李小青熱愛勞動，還沒有第二個趕上他。我也愛勞動，選我吧，我又怕同學(xué)們笑話我，哪有自己選自己的呢？生：我會想：我如果不勇敢地站起來選自己，萬一選到別人，我心里會

3、后悔的；但是，選自己吧，肯定同學(xué)們會笑我。生3：我會想：我和李小青是好朋友，他平時是怎樣管理班級清潔衛(wèi)生的，我都知道。我能盡到勞動委員的職責(zé)，我應(yīng)該選自己當(dāng)勞動委員。師：孩子們，你們說得太好了，都把自己當(dāng)成王寧，設(shè)身處地地去想他豐富的內(nèi)心世界。我想：王寧可能就像你們想的那樣，他的確經(jīng)過了一翻思想斗爭，才勇敢地站起來選自己，這需要多么大的勇氣和膽量??！體會：教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。語文學(xué)習(xí)重在孩子獨特的內(nèi)心感受，這種感悟，不是老師教給孩子們的，而是學(xué)生親自進入文本，與文本之間進行真心對話，結(jié)合自己的親身體會，去體驗課文中人物的情感，與課文中的人物達成共識，從而使

4、學(xué)生受到情感的熏陶，培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀。在上述片段中，孩子們把自己當(dāng)成文中的“王寧”，與他同想，揣測他豐富的內(nèi)心世界，體會他選自己當(dāng)勞動委員時的矛盾心情，從猶豫到下決心，經(jīng)歷了一個漫長的心理歷程，孩子們在體會這種情感時，同樣也經(jīng)歷了這樣的一個過程，這正是對孩子進行了情感態(tài)度價值觀的教育，起到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。風(fēng)娃娃教學(xué)案例分析語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：閱讀是一種個性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師、文本之間一對話的過程。由此，我在教學(xué)中作了以下的嘗試，收到了意想不到的效果。 背景材料：風(fēng)娃娃是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。這個童話表達的是：在為他人的勞

5、作中體會人生的快樂。老師可以通過問題的巧設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)想象，培養(yǎng)擴散思維，促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。下面是學(xué)生熟讀本課后，在拓展延伸時，出現(xiàn)的兩個小片斷。 片斷一：師：多美呀！我仿佛聽到了風(fēng)娃娃快樂的歌聲，我想來采訪一位風(fēng)娃娃，你為什么感到快樂？孩子說出來的大多是風(fēng)娃娃的天真，善良，可愛，和樂于助人。師：你們也有過在幫助了別人之后自己覺得很快樂，說出來和大家分享把！生：我為班級抱來了一盆漂亮的花，美化了教室，所以我很快樂。生：我感到快樂是因為我?guī)椭嗽S多的人，他們也很感謝我。我感到很自豪，也很快樂。生：別人的快樂就是我的快樂，因為我?guī)蛣e人做了好事，所以我覺得很高興！

6、生：我看見媽媽在洗衣服，我覺得她很辛苦，我就跑過去幫媽媽洗衣服。生：有一天，一位殘疾人正要過馬路，我主動跑過去，慢慢地扶他走過馬路。生：我們班王博的胳膊摔了，我每天幫他拿書包，我覺得快樂。生：布置教室的時候，我為班級剪貼了花邊，我覺得快樂！師：是啊，同學(xué)們在幫助了別人之后，都感覺到了快樂。風(fēng)娃娃也和你們一樣，在幫助了別人之后也感覺到了快樂。讓我們讀出風(fēng)娃娃的快樂。（生放聲朗讀，在讀中體會風(fēng)娃娃的快樂） 體會：新課程標(biāo)準(zhǔn)里說到“閱讀是學(xué)生的個性化行為，重視學(xué)生對文本的感受，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解欣賞和評價的能力?！边@一點上，我在教學(xué)的最后提出這個問題，其實是對課文思想的升華，是讓孩

7、子來說說自己對課文的感受，與同伴交流自己的閱讀感受。在低年級就堅持讓孩子這么感受這么交流，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣，對將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。美麗的小路案例分析 美麗的小路是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。這篇文章是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學(xué)生要保護環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不衛(wèi)生的行為習(xí)慣會破壞美麗的環(huán)境，課文通過寫“美麗的小路”的“失”與“回”讓學(xué)生明白只有保持環(huán)境衛(wèi)生，才有美好的生活。文中情境優(yōu)美，語言生動活潑。片段一：師：今天老師要帶大家去一個神秘而有趣的動物王國去走一走，看一看。聽說那兒有許多可愛的小動物和美麗的風(fēng)景呢！你們想去嗎？生：（非常激動地喊）想去。

8、師：好，讓我們搭上想象號列車，出發(fā)吧！ （課件出示一條美麗的小路。）（學(xué)生們一個一個目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕。）師：看，我們來到了什么地方？（學(xué)生的興趣很濃，紛紛舉手想要回答）生：好像是樹林里的小路上。師：你覺得這是一條怎樣的小路？生：這是一條美麗的小路。師：美在哪里？（師時刻提醒學(xué)生有條理地用上好詞佳句說。）生：小路美在上面鋪著花花綠綠的鵝卵石。生：小路美在它的兩邊開著鮮艷的花朵。師：讓我們讀一讀課題。生：（帶上自己的表情）美麗的小路師：小路的美就藏在課文的第一段里，會讀的小朋友就能找到小路的美麗，請你自己讀一讀。（學(xué)生紛紛大聲地朗讀第一段。）師：誰能讀一讀課文的第一段，把美帶給大家？（學(xué)生們都

9、像試一試）生：讀第一段。師：小朋友，現(xiàn)在請你走上這條美麗的小路，看見這么美的景象，你想說什么？生：小路太美了。生：路美得我都舍不得踩下去了。（課件出示兔姑娘和鴨先生走來）師：看，走來了誰，聽聽他們是怎么說的？請大家自己讀2、3小節(jié)，劃出他們說的話。生： “啊，多美的小路??！”師：你能演一演兔姑娘和鹿先生嗎，你喜歡哪個就演哪個角色，注意它們的動作。生：（紛紛站起來興奮地演自己選的角色，有的還同桌兩人商量、點評著怎樣演更好。）師：誰能演給大家欣賞，看看誰是最出色的小演員。生：（紛紛舉手都想展示給大家。）師：誰也想像它們一樣來贊美小路？（男、女學(xué)生分角色讀）體會;興趣是最好的老師，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，通過語言的描述，多媒體課件的運用，讓語言文字所表達的內(nèi)容動態(tài)化，刺激學(xué)生的感官，撥動他們的心弦，引起他們的感情共鳴。一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的心馬上進入課堂，從而進行主動的