《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、煥發(fā)生命語(yǔ)文的活力蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四下黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì) 教材解讀：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)“注重聽(tīng)說(shuō)讀寫的相互聯(lián)系”，“注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”。黃河的主人一文主要通過(guò)對(duì)羊皮筏子、艄公、乘客的描寫，贊揚(yáng)艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，被譽(yù)為“黃河的主人”。在教學(xué)過(guò)程中，力求準(zhǔn)確把握文本內(nèi)容，在語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性、預(yù)設(shè)與生成之間尋求平衡。設(shè)計(jì)理念： 緊緊圍繞語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式而展開(kāi)，依據(jù)課文內(nèi)容自身的特點(diǎn)，整合三個(gè)維度，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓課堂成為學(xué)生真誠(chéng)對(duì)話的生命殿堂。1打好本色語(yǔ)文的底子：扎扎實(shí)實(shí)教學(xué)，力求體現(xiàn)

2、工具性與人文性的有機(jī)融合； 2煥發(fā)生命語(yǔ)文的活力：追求預(yù)設(shè)與生成的平衡，讓師生在生成性的語(yǔ)文課堂中獲得和諧的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.通過(guò)品讀含義深刻的詞句，感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。4.憑借具體語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解詞語(yǔ)的含義。2.熟讀課文，展開(kāi)想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的景象。3.學(xué)會(huì)抓住課文的中心展開(kāi)閱讀，理解文中含義深刻的詞

3、句，能用自己的話說(shuō)說(shuō)艄公為什么能成為“黃河的主人”。教學(xué)難點(diǎn)： 1.有感情地朗讀課文并理解含義深刻的詞句，弄清“黃河的主人”的含義。 2.學(xué)會(huì)抓課文的中心展開(kāi)閱讀，弄清各部分之間的有機(jī)聯(lián)系，體會(huì)中心的含義。學(xué)情分析 ：1關(guān)于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生有較好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，透過(guò)字里行間能夠感悟出課文傳達(dá)的信息，喜歡用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己獨(dú)特的感受。2關(guān)于學(xué)習(xí)方法：本堂課的關(guān)鍵是引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，展開(kāi)豐富想像，感知黃河的磅礴氣勢(shì)，感受羊皮筏子的渺小驚險(xiǎn)，感悟“黃河的主人”的勇敢機(jī)敏。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。

4、理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.初讀感知全文，感受黃河的壯美和羊皮筏子的小、輕、險(xiǎn)。教學(xué)重點(diǎn)： 1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解生字組成的詞語(yǔ)。 2.抓住關(guān)鍵字詞句，體會(huì)黃河與羊皮筏子的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)： 抓住關(guān)鍵字詞句，體會(huì)黃河與羊皮筏子的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT教學(xué)過(guò)程：課前談話創(chuàng)情境：音樂(lè)渲染：播放黃河船夫曲這首是非常有名的黃河船夫曲，聽(tīng)后你有什么感受？是啊，這首曲子用音樂(lè)的形式贊頌了與滾滾黃河水作搏擊的船夫，今天我們將讀到一篇課文，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言文字來(lái)贊頌一位了不起的人物。（板書(shū)：黃河的主人）一、談話質(zhì)疑巧引入看到課題，你有什么疑問(wèn)？（黃河的主人是誰(shuí)？為什么稱他為“黃河的主人”？）讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課

5、文。二、疏通課文理思路1.同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)黃河嗎？（播放黃河的視頻）說(shuō)說(shuō)你眼中的黃河什么樣兒。出示：我看到了（ ）的黃河。課文中有不少描寫黃河的詞語(yǔ)。出示：萬(wàn)馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔 驚濤駭浪（1）指名讀。相機(jī)正音：濁（zhu） 駭（hi）（2）說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思。預(yù)設(shè)：“驚濤駭浪”出示“駭”在字典中的意思，在這個(gè)詞語(yǔ)中應(yīng)理解為“驚嚇”。課文中是這樣描寫黃河的。出示：黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。指名讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：本課教學(xué)中，黃河是文章展開(kāi)敘述的主背景，“黃河的主人”的拼搏精神也是在黃河這個(gè)背景之上來(lái)烘托展現(xiàn)的。因此，學(xué)習(xí)課文之前，先要讓學(xué)生對(duì)黃河有一定的認(rèn)識(shí)。通

6、過(guò)播放視頻，讓學(xué)生直觀感受到黃河的氣勢(shì)磅礴?！?.面對(duì)這樣的黃河，你有什么感受？出示：膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 （1）交流課前查字典的成果：“戰(zhàn)”在這里意為“發(fā)抖”。（2）這就是黃河，波浪滔天。佇立在黃河岸邊，聽(tīng)著黃河的咆哮，我們心潮起伏，感情激蕩：黃河滾滾（引讀第一自然段）3.這樣的黃河怎不令人膽戰(zhàn)心驚！可有人卻能戰(zhàn)勝黃河。他就是艄公（板書(shū)：艄公）真是了不起的艄公！ 出示：憑借 竹篙 羊皮筏子 如履平地（1）讀準(zhǔn)字音（2）學(xué)習(xí)生字“篙”：形聲字，上窄下寬。師范寫，生臨寫。這樣的形聲字在生字表中還有兩個(gè)：“滾”和“磁”，這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫是應(yīng)左窄右寬。師范寫，生臨寫。（3）理解“履”：顧名思

7、義就是“踩”。4.出示：整個(gè)兒 吞沒(méi) 體積（1）指名讀準(zhǔn)字音。（2）生生理解詞義。5.課文中還有這樣兩個(gè)多音字：“漂”、“系”，聯(lián)系字典里的注釋和文中的句子，想想它們讀什么音，表什么意。出示：（1）這六個(gè)人，就如同在湍急的黃河上貼著水面漂流。 （2）他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。指導(dǎo)讀好這兩句話?！驹O(shè)計(jì)意圖：生字詞的學(xué)習(xí)應(yīng)有一定梯度，由字的認(rèn)識(shí)到詞的理解，再到句段篇的感悟，這樣循序漸進(jìn)，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?！?.放聲讀讀課文，把課文讀通順。三、品讀感悟體兇險(xiǎn)（一）把握中心句知道題目中所說(shuō)的“黃河的主人”是誰(shuí)了嗎？（板書(shū)：艄公）為什么說(shuō)

8、艄公是“黃河的主人”呢？出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。齊讀這句話。（二）感知羊皮筏1.那艄公駕駛什么戰(zhàn)勝了這滾滾的黃河呢？（板書(shū)：羊皮筏子）課文哪幾個(gè)自然段是寫羊皮筏子的？（25自然段）默讀2-5自然段，邊讀邊劃下描寫羊皮筏子的詞句，在劃出的詞句旁寫寫自己的感受。（提示：可以是一個(gè)詞語(yǔ)，也可以是一句話。）出示：讀：認(rèn)真默讀2-5自然段。 劃：劃下描寫羊皮筏子的詞句。 寫：在劃出的詞句旁寫寫自己的感受?！驹O(shè)計(jì)意圖：明確學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)讀書(shū)方法?！?.交流：（1）出示句子：從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭

9、，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。告訴大家你讀后的感受。從哪些詞語(yǔ)上體會(huì)到了羊皮筏子的??？（板書(shū)：小、輕、?。┭蚱しぷ臃浅Ｃ煨?，在滔滔黃河上顯得那么無(wú)助。你能讀出這份感覺(jué)嗎？指名讀。還有哪些詞也能感受到羊皮筏子的??？（整個(gè)兒吞沒(méi)）“吞沒(méi)”換成“淹沒(méi)”怎樣？一個(gè)“吞沒(méi)”不僅突出了黃河的洶涌、險(xiǎn)惡，也襯托了羊皮筏子的渺小、無(wú)助。誰(shuí)來(lái)讀好這段話？你覺(jué)得她讀得怎樣？（她的朗讀讓我們感受到了什么？）指名再讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，展開(kāi)想象，感受羊皮筏子的特點(diǎn)?！磕銈冞€劃到哪些描寫羊皮筏子的詞句？（2）出示句子：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不止一個(gè)，還有一個(gè)一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如同

10、在湍急的黃河上貼著水面漂流。讓我們?cè)賮?lái)關(guān)注第三自然段吧。再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！“那上面”是指羊皮筏子上面。所以這一自然段也是寫羊皮筏子的呀。指名讀這段話。從這段話我們感受到了作者此時(shí)的心情是驚訝。當(dāng)你看到或聽(tīng)到令人驚訝的事時(shí)，肯定會(huì)發(fā)出一聲：?。ǎ‘?dāng)這件事情讓我們還感到不可思議時(shí)，我們會(huì)說(shuō)?。ǎ。ū硎疽蓡?wèn)，這里應(yīng)該讀）。你認(rèn)為作者此時(shí)是怎樣的心情？自己讀讀看。指名讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“啊”字的不同讀音感受作者的心情。】羊皮筏不但輕、小，而且上面還有人，作者可不是一般的驚訝呀！誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)。你剛才是由慢到快地?cái)?shù)了，能告訴我們?yōu)槭裁磫幔啃《p的羊皮筏子上有人就出人意料了，羊皮筏子上居然

11、有六個(gè)人就更加出人意料了。引讀：這六個(gè)人，就如同在湍急的黃河上貼著水面漂流。是呀，這六個(gè)人正坐著羊皮筏子在黃河的風(fēng)浪里顛簸呢！他們?nèi)綦[若現(xiàn)，一會(huì)兒往左，一會(huì)兒往右，一會(huì)兒沖上浪峰，一會(huì)兒甩下峰谷，真的是好像只要一個(gè)小小的浪頭就能把他們整個(gè)兒吞沒(méi)！多驚險(xiǎn)哪！令人膽戰(zhàn)心驚！讓我們帶著這樣的感受一起來(lái)讀好這段話。你還劃到了哪個(gè)句子？（3）出示句子：也就只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。讀了這段話，你又感受到了什么？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？是啊，本身是那么?。ㄖ挥校?，承載是那么重（五位、一位、兩只、滿滿的）。把你的感受讀出來(lái)吧。（

12、自己練讀）誰(shuí)有信心讀好這段話？【設(shè)計(jì)意圖：緊抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，在讀中想，讀中悟，落實(shí)教學(xué)的“語(yǔ)文味”?！?.小結(jié)：真不敢相信！這就是黃河上的羊皮筏子！滔天浪中，艄公利用羊皮筏子如此原始的工具，就戰(zhàn)勝了滔滔黃河，不愧是黃河的主人！ 讓我們隨著音樂(lè)一起讀讀2-5自然段，再次領(lǐng)略一下這黃河上的羊皮筏子。四、總結(jié)延伸引下文第一次坐這樣的羊皮筏子過(guò)黃河會(huì)是什么感受？艄公有是如何帶著乘客渡過(guò)這滾滾的黃河的呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)品讀。作業(yè)檢測(cè)： 積累描寫黃河的四字詞語(yǔ)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 黃河的主人艄公 羊皮筏子 小 輕 險(xiǎn)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。2.領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗

13、爭(zhēng)的不屈精神。教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句：“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話。教學(xué)難點(diǎn)： 弄清課文各部分和中心句之間的有機(jī)聯(lián)系，領(lǐng)悟黃河主人的機(jī)智勇敢。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.同學(xué)們，上節(jié)課，我們初讀了課文黃河的主人，認(rèn)識(shí)了文中的生字詞,拿出抄寫本聽(tīng)寫幾個(gè)詞語(yǔ)。(1)黃河有著萬(wàn)馬奔騰的氣勢(shì)。(2)黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空。 (3)我望著黃河上的羊皮筏子，不禁提心吊膽。(4)黃河那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。 (5)艄公撐著篙，專心致志。(6)艄公專心致志地?fù)沃?，大膽地破浪前行。出示詞語(yǔ)，

14、同桌交換校對(duì)，糾正錯(cuò)誤。指名分組讀，齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：課前聽(tīng)寫詞語(yǔ)，既復(fù)習(xí)了生詞，又把握內(nèi)容，還激發(fā)興趣?！?. 我們還學(xué)習(xí)了課文的第一至五自然段，感受了黃河的氣勢(shì)（指名背誦描寫黃河的語(yǔ)句），知道了一種叫做羊皮筏子的交通工具（指名說(shuō)說(shuō)羊皮筏子的特點(diǎn)：小、輕、險(xiǎn)）（板書(shū)：羊皮筏）二、品讀感悟（一）感受乘客的從容1.第一次坐上這樣的羊皮筏子會(huì)是什么感受呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第七自然段。（交流感受）就是這樣的羊皮筏子，如果讓你站在上面到黃河里走一遭，你敢不敢？但是，坐在上面的乘客呢？（板書(shū)：乘客 談笑風(fēng)生）出示句子：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的

15、景色。引讀這句話。你感覺(jué)皮筏上的乘客怎樣？從哪里看出來(lái)的？（談笑風(fēng)生、指指點(diǎn)點(diǎn)、從容）是呀，皮筏上的乘客多輕松啊，他們談笑風(fēng)生，向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，神情從容。出示讀讀想想：“聽(tīng)說(shuō)岸邊的那座古寺已經(jīng)建了好幾百年了！”“ ”“ ”看著大家談笑風(fēng)生，如此從容，我忍不住想問(wèn)：朋友們，坐在羊皮筏子上害怕嗎？你們的膽子可真大??！是誰(shuí)給了你們?nèi)绱舜蟮哪懽?？?duì)呀，在滔天浪中，是艄公讓羊皮筏子上的乘客談笑風(fēng)生，艄公真不愧為黃河的主人。（板書(shū)：艄公）2.文中有句話直接點(diǎn)明了艄公戰(zhàn)勝黃河，趕快找一找。出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。齊讀這句話。滔天浪中，艄公利

16、用羊皮筏子如此原始的工具，就戰(zhàn)勝了滔滔黃河，不愧是黃河的主人?。ǘ╊I(lǐng)略艄公的風(fēng)采1.那么，課文中哪些句子刻畫了艄公駕駛羊皮筏子的形象呢？（1）他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽地破浪前行。（2）他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。（課文最后一句與其說(shuō)是對(duì)艄公形象的刻畫，倒不如說(shuō)是對(duì)艄公熱情的贊美哪！）2.你們瞧，艄公正注視著水勢(shì)破浪前行哪！（1）出示：他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽地破浪前行。（2）什么叫“水勢(shì)”？（水的急緩和浪的大?。┰谶@忽急忽緩的水勢(shì)中，在這忽大忽小的風(fēng)浪里，你看到了一個(gè)怎樣的艄公？（專心致志、小心

17、翼翼、大膽前行）從哪里感受到的？（專心致志、小心、注視、大膽）膽大而心細(xì)，這就是艄公的勇敢和智慧。引讀：當(dāng)大浪襲來(lái)時(shí)，艄公（讀第二句）；當(dāng)皮筏子行到拐彎處，艄公（生讀第二句）；當(dāng)前面發(fā)現(xiàn)暗礁時(shí)，艄公3.讓我們繼續(xù)把目光投向羊皮筏子上的艄公吧。（1）出示：他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。（2）小小的筏子，一根不粗不細(xì)的竹篙，多么簡(jiǎn)單的駕駛工具！可乘客們卻安心地坐上去勇闖黃河，因?yàn)槭裁?？反?fù)讀讀這段話，聯(lián)系上下文寫下你心中的感受。出示：艄公手握那根不粗不細(xì)的竹篙，憑著面對(duì)險(xiǎn)惡風(fēng)浪的（ ），憑著一身（ ）的駕駛技術(shù)，憑著對(duì)乘客的（ ）成為黃河的主人?！驹O(shè)計(jì)意圖：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。感悟內(nèi)容與語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合能更好地幫助學(xué)生理解文本?！?.難怪作者發(fā)出了這樣的贊嘆（1）出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（2）艄公不怕黃河險(xiǎn)，驚濤駭浪只等閑。艄公在滾滾的黃河上就如同踩在平地上一樣，用文中的一個(gè)詞那就是“如履平地”，成為了“黃河的主人”?。ò鍟?shū)：滔天浪 如履平地）（3）這樣的艄公令我們肅然起敬，讓我們不由得贊頌。男、女生分讀，齊讀。他是誰(shuí)？他就是黃