二年級語文上冊六單元教案

1、識字六教學反思實小 董昌鳳 1、讓學生在語言環(huán)境中識字新課程標準的一個特點是重新確定了低年級以識字、寫字為教學重點，要求語文識字課要多認少寫，識寫分開，要在具體的語言環(huán)境中識字，我在這節(jié)課中不搞孤立、枯燥的識字環(huán)節(jié)，采取了“識字與讀文整合的方法”，堅持了“生字從文中來，再到文中去” 的識字順序。首先，以第四小節(jié)內容給學生創(chuàng)設情境，讓學生在朗讀想像中感悟活動場面，進行自主識字。再以第一小節(jié)為例，將其內容制作一幅美麗的畫面，讓學生在朗讀想像中感悟景色的美麗，然后引導學生在特定的情境之中自主識字。在第二、三小節(jié)的處理上，我扶助學生在想像、質疑中感受畫面，再滲透前一個小節(jié)的學習方法，體現(xiàn)教師的主導作用

2、，突出學生的主體地位，并將自主、合作、探究的學習方式貫穿其中。在鞏固識字上，讓學生在游戲中學，在輕松、有趣的玩耍中學，激發(fā)興趣、鞏固知識，增加參與的積極性。 2、注重語文學習與情感教育相結合從學生身心特點和認知規(guī)律出發(fā)，本科自始至終都是歡快、民主的氣氛中學習語文知識，包括課間休都精心設計了“快樂拍手”游戲的師生互動環(huán)節(jié)。其中采用了直觀演示法、游戲法、自主探究等教學法，運用了形象直觀的課件和實物吸引學生，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字、主動探究，在理解課文內容的基礎上，讓學生受到情感的熏陶，培養(yǎng)了學生主動參與意識、合作意識。 3、教學評價體現(xiàn)互動性新的課程理念要求教師更多

3、地運用多種評價方式進行課堂的隨機評價。評價內容、形式和評價的主體不再是單一的，而是促進學生發(fā)展、學生潛能開發(fā)、培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造性的多元的評價體系，以達到使每一個學生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。我在教學中的評價比較得當，不但注重用激勵性的語言恰到好處地敲擊在學生的心上，促使學生能力地思考，大膽得表現(xiàn)。更注重了學生和學生之間的相互評價，如：在學完第一節(jié)內容，我正準備要學生學習下一節(jié)內容時，看見一學生舉手有話要說，為了尊重孩子，我馬上問他想說什么，他說：“幕布（課件）上的漢字為什么有的是藍色的，有的是黑色的？”我當時沒有直接給答案，而是要學生仔細觀察，讓學生在觀察、互評中找出答案（藍色的漢字是

4、本課要求認識的生字），當學生找出答案后，我隨時要學生把有關的生字有讀一遍，再進入下一個環(huán)節(jié)。這樣，突出了以學生為主體的課堂和教師教學角色的真正轉變。 在教學過程中也還存在一些不足，如：在師生對口令中，我只想到突出數量詞，由老師說名詞，學生說數量詞。如果學生能把數量詞與有關名詞一起說，對掌握數量詞與名詞的搭配可能會更好些。22窗前的氣球教學反思實小 董昌鳳授完窗前的氣球一文后，反思整個教學過程，覺得收獲頗多！1、由圖到文，自然過渡，突破重點。這是一篇記事的小文章，篇幅雖短，卻蘊含著讓我們成年人仍念念不忘的童年友誼！怎樣使孩子們通過感悟來領悟文本的內涵？我注重發(fā)揮了課本插圖的作用。一幅心理難過的圖

5、片和一幅帶來驚喜的圖片巧妙的把故事情節(jié)貫穿在一起。既在情節(jié)上作了自然的連接，又很好的點明了重點，一舉兩得。 在處理第一幅圖時，我側重學生的感官體驗（既訓練學生的觀察能力）和學生生活中生病時的體驗相結合，以我心比他心，作了情感的遷移。然后在讀中體驗，在朗讀中加深感悟，升華情感?？春笳f，說后讀，既訓練了學生的口語表達能力，又體現(xiàn)了知情意的統(tǒng)一。 在引出第二幅圖之前，我巧妙的扔下了一個包袱（在同學們沉浸在對科利亞的深深同情之中時，老師語音提高說：“此時的科利亞卻得到了一個驚喜？）于是就順勢打出第二幅圖。第二幅圖由圖到文，然后引導學生從課文中尋找答案。并注意了學生邊讀邊思考，滲透了只有認真積極的讀書，

6、才能有所收獲的理念，讓孩子意識到讀書的重要性。同時，我還強調了小組間的交流與合作。指名學生在全班交流時，沒有認可一種看法，而是鼓勵學生從不同的角度去談自己的認識，體現(xiàn)了閱讀的個性化。在這個環(huán)節(jié)，我還巧妙的穿插了語言訓練，如用“可愛的、高興地”練習說話；學生想象力的培養(yǎng)，如想象樓下的同學的所說所做。體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一，把握了理解課文的重點與能力訓練的重點，處理了主導與主體的關系。2、識字是本年級的教學重點，在處理識字的環(huán)節(jié)時，用了由字到詞、打亂順序記、自由記和一起記、交流記字方法等多種方法加強記憶。但是在詞語的拓展上有些欠缺，應該讓學生多組幾個詞，多說幾句話，讓單純的識字生發(fā)開來，讓

7、學生經歷積累詞語這一過程。3、一個很大的遺憾，就是在突破第四段時，學生想象了同學們在樓下的說與做時，本來是想讓他們悟出文中的一個詞“指手畫腳”，然后體會用詞的準確，同時指導寫小練筆時用每個詞都要細細揣摩。丟失了一個恰到好處的教學時機。4、學文后引導了學生情感的延伸，讓學生自主想別的問候方法，然后用語言表達對科利亞的祝福。表面上是訓練學生的思維創(chuàng)新能力，實際上是想讓學生關愛他人。所謂教語文也是教做人。但是事后我總覺得這種情感并沒有深入到孩子們的生活，應該在讓學生把自己與同學之間的能體現(xiàn)友誼深厚的小事講一講，這樣的話，也給課下的小練筆引了路子，情感挖掘的更有深度。5、教師的粉筆字還需再強化；駕馭課

8、堂的能力還需進一步提高，當我班學生給我提出丟字的錯誤時，我就有些慌，雖然應付過來了但還是覺得效果不是很滿意；過渡語要進一步推敲，讓巧妙的過渡使課堂渾然一體。6、由于挖掘重點段時，一些簡單的問題就花費了較長的時間，致使后面的“選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽”的既個性又回歸整體的朗讀沒有實現(xiàn)，覺得授課后的整體性不強。 假如教學反思 實小 董昌鳳假如是新教材二年級語文課文中的一首兒童詩，主要內容是借馬良這枝神筆，表達少年兒童的美好心愿。 小小的課堂，表達的是一份小小的心愿。文本是靜止的，但因為師生之間的互動，所以文本有了鮮活的生命。課堂的魅力也許正在此。 讀與講結合， 音樂與文本的結合，特別是朗讀的時

9、候，利用的好，它會營造出一種和諧的氣氛，進而觸動學生的內心世界。開始，就設計了指名一個學生講馬良的故事這一環(huán)節(jié)，起了激發(fā)學生學課文的興趣。再則，當學生通讀課文，音樂也起了較好的作用。 課堂的教學要善于對學生的問題進行引導。課堂是充滿變數的，教師無論設計出怎樣的教學思路，在教學的經過中都是要產生許多變化，而面對這些無法預料的變化，對我們教師提出了很高的應變要求。本課的教學，覺得自己有得有失。善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。 反思一：課的最后設計的練習：假如我有馬良的神筆，我會（、） 老師在讓學生說自己的美好愿望時。一個學生說：“繳入我有一枝馬良的神筆，我要給山區(qū)的小朋友，畫一所學校，讓他們能坐在教室里上課

10、?！??！凹偃缥矣幸恢获R良的神筆，我要給盲人畫上眼睛，讓他們能看到光明的世界！”學生想象力豐富課堂氣氛分外活躍。 反思二：低年級的學生，要根據學生的心理特點。在課堂上給予適當的表揚，激勵。不斷地激起他們學生的興趣，只有這樣才能有效的調控課堂，從而順利地完成教學任務。而這節(jié)課我注重了隨時調動學生學習的積極性，隨時隨地進行表揚 ，鼓勵，課堂氣氛顯然活躍。 反思三：師問：“小鳥在思念它的媽媽。因為媽媽離它很遙遠，怎樣理解遙遠一詞？”其實學生在這個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)是很富有想象力的，但老師的點撥還不夠到位。所以，失去了對學生想象力進行訓練的機會。 教學是一個不斷總結自己，反思自己，進而提高自己的過程。在以后的教

11、學中，要不斷的改進，不斷的努力，是自己的課堂再上一個新臺階！24.日記兩則教學反思 實小 董昌鳳理解日記內容的過程，既是學生體會關愛的過程，也是學生學習語言文字的過程。教師應以朗讀，聽讀，評價的方式去完成這一教學目標，學生自己寫的日記也許有不少問題，或許標點不正確，或許有錯別字，或許掉字，或許加字，但肯定有值得贊賞的地方。教師要在學生初學寫日記時給予肯定和鼓勵，保護好學生學寫日記的興趣。結合我們今年開學初就開始練習日記，對日記我沒有給以嚴格要求，而是以激發(fā)學生寫日記興趣為主，每次日記進行點評，充分調動了學生的興趣，并且在每次評點日記中學生對日記要求和格式也慢慢有了很好的領悟，所以在上這節(jié)課時很

12、輕松，學生能很好的掌握這節(jié)課的內容和要點。25贈汪倫反思實小 董昌鳳一、運用故事導入，激發(fā)學生的興趣。對于現(xiàn)代的小學生來說，要走入古代的生活情境是不易的，體會詩歌蘊藏的情感更難。因此，創(chuàng)設情景，奠定情感基調顯得尤為重要。因此在教學本課前，我通過網絡這個特點去查閱了有關這首詩的北京資料，在可前給學生介紹。課一開始，我就問學生你們知道李白嗎？又知道望論和他是什么關系嗎？然后，老師說老師從網上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：先生，您喜歡游

13、覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首-贈汪倫。通過資源共享，使學生對李白與汪倫有進一步的了解，并產生濃厚的學習興趣。 二

14、、讓朗讀架起師生情感交流的橋梁。有人認為“詩歌是情感的藝術，多媒體的介入，由于師與機、生與機的交流，往往會削弱流動在師生之間的情感”。其實不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。“不及汪淪送我情”這一詩句飽含了詩人怎樣的情感，怎樣用朗讀的加以體現(xiàn)？帶著這樣的思考閱讀有關詩人的資料，有關友人之間的故事，學生讀出了李白為意想不到的相送“驚喜“，為了解自己的個性“感動”及讀者對友人之間的情深“贊頌”等不同的情感，實現(xiàn)了師生、生生的情感交流。三、課外延伸，拓展學習。世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首贈汪倫以外，還有許多感人肺腑的離別詩。教師可以調動學生的餓學習

15、積極性，結合古詩詞誦讀的餓活動，穿插表示離情別緒的詩句讓學生進行課外拓展學習，從而激發(fā)學生學習的興趣。教師提供古詩學習方法和6首送別詩，學生任選一首自學：送元二使安西、曉出凈慈寺送林子方、黃鶴樓送孟浩然之廣陵、送杜少府之任蜀川、白雪歌送武判官歸京別董大，當學生遇到難點時，可以讓學生質疑，對學生進行有針對性的引導。25教學反思 實小 董昌鳳我校開設了“誦讀”的校本課程，目的是提高學生文學興趣，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精粹，是中華民族引以為豪的瑰寶，無疑是文學欣賞課教學的重點，可是，我們傳統(tǒng)的古詩詞教學方法以老師的灌輸和學生的機械背誦為主，形式呆板，手段單一，效率低下，容易讓學生

16、感到枯燥乏味。所以，如何有效地激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，探索學習的方法和途徑，拓展古詩詞的學習空間，豐富學生對學習過程的體驗和感悟，促進學生的全面發(fā)展，是我一直在思考的問題。當我執(zhí)教這首詩時,一開始我想用語文課常用的誦讀、品味、賞析等方法進行教學，后來想到“國學欣賞”課作為一門素質教育課，它應該區(qū)別于語文課，這樣才能達到提高學生對于文學的興趣，才能培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。于是，文學欣賞課陷入了一種絕境。怎樣走出這樣的絕境，真正深入學生心靈？通過我上完這堂課,證明我后來的設計是成功的。首先我精心設計了精美的課件、優(yōu)美的動畫、動情的朗讀、悠揚的樂曲和以李白的導入課題來創(chuàng)設情境，吸引了學生的學習興趣。其

17、次,整堂課以學生為主體，立足于學生的現(xiàn)狀，不一味求全，不整堂課扮演引導者的角色，牽著學生的鼻子走，而是讓學生在活動中得到樂趣，讓學生自己體會到詩歌的精髓，讓文學真正走入學生的心中。再者,本人感受到成功的喜悅還有以下幾點以學生為主體的設計:一.我在指導學生朗讀時特別珍惜學生獨特的感受體驗和理解,尊重學生的個性化閱讀,所以在教學中,我采用多種教學手段:1、滲透學法：從扶到半扶，學會自學。2、創(chuàng)設情境：激發(fā)想像，融入詩境。3、理解表演：引導合作，再現(xiàn)詩意。以此引起學生的好奇心，調動他們的積極性.二.在教學時,為了讓學生把詩句讀通讀順,感悟詩歌情境,體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,我給學生留有足夠大的空間,給他們一個展示自己的舞臺,讓學生在分析理解古詩的基礎上有感情地朗讀.其間穿插了多種形式地讀,自讀同桌互讀指名讀全班齊讀表演讀,多樣化的朗讀形式使學生動腦動口,在讀中感知,讀中感悟,讀中升華. 從而讓學生感受到文學藝術的魅力，達到提高學生的文學素養(yǎng)的目的.三.想象是創(chuàng)造性思維的主要品質之一，沒有想象就沒有創(chuàng)新。古詩精練的語言給我們留下了許多想象的空間。在教學中我創(chuàng)造機會讓學生去想象，給學生一個想象的空間，讓他們在這個廣闊的空間里交流感情，碰撞出創(chuàng)新的火花，使學生的個性得到發(fā)展。如從學生想象“賀知章”與兒童的對話，可以看出，學生在閱讀