二年級語文上冊六單元教案

1、識字六教學(xué)反思實小 董昌鳳 1、讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個特點是重新確定了低年級以識字、寫字為教學(xué)重點，要求語文識字課要多認(rèn)少寫，識寫分開，要在具體的語言環(huán)境中識字，我在這節(jié)課中不搞孤立、枯燥的識字環(huán)節(jié)，采取了“識字與讀文整合的方法”，堅持了“生字從文中來，再到文中去” 的識字順序。首先，以第四小節(jié)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在朗讀想像中感悟活動場面，進(jìn)行自主識字。再以第一小節(jié)為例，將其內(nèi)容制作一幅美麗的畫面，讓學(xué)生在朗讀想像中感悟景色的美麗，然后引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境之中自主識字。在第二、三小節(jié)的處理上，我扶助學(xué)生在想像、質(zhì)疑中感受畫面，再滲透前一個小節(jié)的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用

2、，突出學(xué)生的主體地位，并將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿其中。在鞏固識字上，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在輕松、有趣的玩耍中學(xué)，激發(fā)興趣、鞏固知識，增加參與的積極性。 2、注重語文學(xué)習(xí)與情感教育相結(jié)合從學(xué)生身心特點和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，本科自始至終都是歡快、民主的氣氛中學(xué)習(xí)語文知識，包括課間休都精心設(shè)計了“快樂拍手”游戲的師生互動環(huán)節(jié)。其中采用了直觀演示法、游戲法、自主探究等教學(xué)法，運用了形象直觀的課件和實物吸引學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識字、主動探究，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生受到情感的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生主動參與意識、合作意識。 3、教學(xué)評價體現(xiàn)互動性新的課程理念要求教師更多

3、地運用多種評價方式進(jìn)行課堂的隨機(jī)評價。評價內(nèi)容、形式和評價的主體不再是單一的，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、學(xué)生潛能開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性的多元的評價體系，以達(dá)到使每一個學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。我在教學(xué)中的評價比較得當(dāng)，不但注重用激勵性的語言恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使學(xué)生能力地思考，大膽得表現(xiàn)。更注重了學(xué)生和學(xué)生之間的相互評價，如：在學(xué)完第一節(jié)內(nèi)容，我正準(zhǔn)備要學(xué)生學(xué)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容時，看見一學(xué)生舉手有話要說，為了尊重孩子，我馬上問他想說什么，他說：“幕布（課件）上的漢字為什么有的是藍(lán)色的，有的是黑色的？”我當(dāng)時沒有直接給答案，而是要學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生在觀察、互評中找出答案（藍(lán)色的漢字是

4、本課要求認(rèn)識的生字），當(dāng)學(xué)生找出答案后，我隨時要學(xué)生把有關(guān)的生字有讀一遍，再進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。這樣，突出了以學(xué)生為主體的課堂和教師教學(xué)角色的真正轉(zhuǎn)變。 在教學(xué)過程中也還存在一些不足，如：在師生對口令中，我只想到突出數(shù)量詞，由老師說名詞，學(xué)生說數(shù)量詞。如果學(xué)生能把數(shù)量詞與有關(guān)名詞一起說，對掌握數(shù)量詞與名詞的搭配可能會更好些。22窗前的氣球教學(xué)反思實小 董昌鳳授完窗前的氣球一文后，反思整個教學(xué)過程，覺得收獲頗多！1、由圖到文，自然過渡，突破重點。這是一篇記事的小文章，篇幅雖短，卻蘊(yùn)含著讓我們成年人仍念念不忘的童年友誼！怎樣使孩子們通過感悟來領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵？我注重發(fā)揮了課本插圖的作用。一幅心理難過的圖

5、片和一幅帶來驚喜的圖片巧妙的把故事情節(jié)貫穿在一起。既在情節(jié)上作了自然的連接，又很好的點明了重點，一舉兩得。 在處理第一幅圖時，我側(cè)重學(xué)生的感官體驗（既訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力）和學(xué)生生活中生病時的體驗相結(jié)合，以我心比他心，作了情感的遷移。然后在讀中體驗，在朗讀中加深感悟，升華情感?？春笳f，說后讀，既訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又體現(xiàn)了知情意的統(tǒng)一。 在引出第二幅圖之前，我巧妙的扔下了一個包袱（在同學(xué)們沉浸在對科利亞的深深同情之中時，老師語音提高說：“此時的科利亞卻得到了一個驚喜？）于是就順勢打出第二幅圖。第二幅圖由圖到文，然后引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找答案。并注意了學(xué)生邊讀邊思考，滲透了只有認(rèn)真積極的讀書，

6、才能有所收獲的理念，讓孩子意識到讀書的重要性。同時，我還強(qiáng)調(diào)了小組間的交流與合作。指名學(xué)生在全班交流時，沒有認(rèn)可一種看法，而是鼓勵學(xué)生從不同的角度去談自己的認(rèn)識，體現(xiàn)了閱讀的個性化。在這個環(huán)節(jié)，我還巧妙的穿插了語言訓(xùn)練，如用“可愛的、高興地”練習(xí)說話；學(xué)生想象力的培養(yǎng)，如想象樓下的同學(xué)的所說所做。體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一，把握了理解課文的重點與能力訓(xùn)練的重點，處理了主導(dǎo)與主體的關(guān)系。2、識字是本年級的教學(xué)重點，在處理識字的環(huán)節(jié)時，用了由字到詞、打亂順序記、自由記和一起記、交流記字方法等多種方法加強(qiáng)記憶。但是在詞語的拓展上有些欠缺，應(yīng)該讓學(xué)生多組幾個詞，多說幾句話，讓單純的識字生發(fā)開來，讓

7、學(xué)生經(jīng)歷積累詞語這一過程。3、一個很大的遺憾，就是在突破第四段時，學(xué)生想象了同學(xué)們在樓下的說與做時，本來是想讓他們悟出文中的一個詞“指手畫腳”，然后體會用詞的準(zhǔn)確，同時指導(dǎo)寫小練筆時用每個詞都要細(xì)細(xì)揣摩。丟失了一個恰到好處的教學(xué)時機(jī)。4、學(xué)文后引導(dǎo)了學(xué)生情感的延伸，讓學(xué)生自主想別的問候方法，然后用語言表達(dá)對科利亞的祝福。表面上是訓(xùn)練學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，實際上是想讓學(xué)生關(guān)愛他人。所謂教語文也是教做人。但是事后我總覺得這種情感并沒有深入到孩子們的生活，應(yīng)該在讓學(xué)生把自己與同學(xué)之間的能體現(xiàn)友誼深厚的小事講一講，這樣的話，也給課下的小練筆引了路子，情感挖掘的更有深度。5、教師的粉筆字還需再強(qiáng)化；駕馭課

8、堂的能力還需進(jìn)一步提高，當(dāng)我班學(xué)生給我提出丟字的錯誤時，我就有些慌，雖然應(yīng)付過來了但還是覺得效果不是很滿意；過渡語要進(jìn)一步推敲，讓巧妙的過渡使課堂渾然一體。6、由于挖掘重點段時，一些簡單的問題就花費了較長的時間，致使后面的“選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽”的既個性又回歸整體的朗讀沒有實現(xiàn)，覺得授課后的整體性不強(qiáng)。 假如教學(xué)反思 實小 董昌鳳假如是新教材二年級語文課文中的一首兒童詩，主要內(nèi)容是借馬良這枝神筆，表達(dá)少年兒童的美好心愿。 小小的課堂，表達(dá)的是一份小小的心愿。文本是靜止的，但因為師生之間的互動，所以文本有了鮮活的生命。課堂的魅力也許正在此。 讀與講結(jié)合， 音樂與文本的結(jié)合，特別是朗讀的時

9、候，利用的好，它會營造出一種和諧的氣氛，進(jìn)而觸動學(xué)生的內(nèi)心世界。開始，就設(shè)計了指名一個學(xué)生講馬良的故事這一環(huán)節(jié)，起了激發(fā)學(xué)生學(xué)課文的興趣。再則，當(dāng)學(xué)生通讀課文，音樂也起了較好的作用。 課堂的教學(xué)要善于對學(xué)生的問題進(jìn)行引導(dǎo)。課堂是充滿變數(shù)的，教師無論設(shè)計出怎樣的教學(xué)思路，在教學(xué)的經(jīng)過中都是要產(chǎn)生許多變化，而面對這些無法預(yù)料的變化，對我們教師提出了很高的應(yīng)變要求。本課的教學(xué)，覺得自己有得有失。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。 反思一：課的最后設(shè)計的練習(xí)：假如我有馬良的神筆，我會（、） 老師在讓學(xué)生說自己的美好愿望時。一個學(xué)生說：“繳入我有一枝馬良的神筆，我要給山區(qū)的小朋友，畫一所學(xué)校，讓他們能坐在教室里上課

10、。”?！凹偃缥矣幸恢获R良的神筆，我要給盲人畫上眼睛，讓他們能看到光明的世界！”學(xué)生想象力豐富課堂氣氛分外活躍。 反思二：低年級的學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的心理特點。在課堂上給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，激勵。不斷地激起他們學(xué)生的興趣，只有這樣才能有效的調(diào)控課堂，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。而這節(jié)課我注重了隨時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，隨時隨地進(jìn)行表揚(yáng) ，鼓勵，課堂氣氛顯然活躍。 反思三：師問：“小鳥在思念它的媽媽。因為媽媽離它很遙遠(yuǎn)，怎樣理解遙遠(yuǎn)一詞？”其實學(xué)生在這個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)是很富有想象力的，但老師的點撥還不夠到位。所以，失去了對學(xué)生想象力進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會。 教學(xué)是一個不斷總結(jié)自己，反思自己，進(jìn)而提高自己的過程。在以后的教

11、學(xué)中，要不斷的改進(jìn)，不斷的努力，是自己的課堂再上一個新臺階！24.日記兩則教學(xué)反思 實小 董昌鳳理解日記內(nèi)容的過程，既是學(xué)生體會關(guān)愛的過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的過程。教師應(yīng)以朗讀，聽讀，評價的方式去完成這一教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自己寫的日記也許有不少問題，或許標(biāo)點不正確，或許有錯別字，或許掉字，或許加字，但肯定有值得贊賞的地方。教師要在學(xué)生初學(xué)寫日記時給予肯定和鼓勵，保護(hù)好學(xué)生學(xué)寫日記的興趣。結(jié)合我們今年開學(xué)初就開始練習(xí)日記，對日記我沒有給以嚴(yán)格要求，而是以激發(fā)學(xué)生寫日記興趣為主，每次日記進(jìn)行點評，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，并且在每次評點日記中學(xué)生對日記要求和格式也慢慢有了很好的領(lǐng)悟，所以在上這節(jié)課時很

12、輕松，學(xué)生能很好的掌握這節(jié)課的內(nèi)容和要點。25贈汪倫反思實小 董昌鳳一、運用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。對于現(xiàn)代的小學(xué)生來說，要走入古代的生活情境是不易的，體會詩歌蘊(yùn)藏的情感更難。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前，我通過網(wǎng)絡(luò)這個特點去查閱了有關(guān)這首詩的北京資料，在可前給學(xué)生介紹。課一開始，我就問學(xué)生你們知道李白嗎？又知道望論和他是什么關(guān)系嗎？然后，老師說老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：先生，您喜歡游

13、覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首-贈汪倫。通過資源共享，使學(xué)生對李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 二

14、、讓朗讀架起師生情感交流的橋梁。有人認(rèn)為“詩歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機(jī)、生與機(jī)的交流，往往會削弱流動在師生之間的情感”。其實不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介?！安患巴魷S送我情”這一詩句飽含了詩人怎樣的情感，怎樣用朗讀的加以體現(xiàn)？帶著這樣的思考閱讀有關(guān)詩人的資料，有關(guān)友人之間的故事，學(xué)生讀出了李白為意想不到的相送“驚喜“，為了解自己的個性“感動”及讀者對友人之間的情深“贊頌”等不同的情感，實現(xiàn)了師生、生生的情感交流。三、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)。世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首贈汪倫以外，還有許多感人肺腑的離別詩。教師可以調(diào)動學(xué)生的餓學(xué)習(xí)

15、積極性，結(jié)合古詩詞誦讀的餓活動，穿插表示離情別緒的詩句讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師提供古詩學(xué)習(xí)方法和6首送別詩，學(xué)生任選一首自學(xué)：送元二使安西、曉出凈慈寺送林子方、黃鶴樓送孟浩然之廣陵、送杜少府之任蜀川、白雪歌送武判官歸京別董大，當(dāng)學(xué)生遇到難點時，可以讓學(xué)生質(zhì)疑，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。25教學(xué)反思 實小 董昌鳳我校開設(shè)了“誦讀”的校本課程，目的是提高學(xué)生文學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精粹，是中華民族引以為豪的瑰寶，無疑是文學(xué)欣賞課教學(xué)的重點，可是，我們傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)方法以老師的灌輸和學(xué)生的機(jī)械背誦為主，形式呆板，手段單一，效率低下，容易讓學(xué)生

16、感到枯燥乏味。所以，如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，探索學(xué)習(xí)的方法和途徑，拓展古詩詞的學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗和感悟，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是我一直在思考的問題。當(dāng)我執(zhí)教這首詩時,一開始我想用語文課常用的誦讀、品味、賞析等方法進(jìn)行教學(xué)，后來想到“國學(xué)欣賞”課作為一門素質(zhì)教育課，它應(yīng)該區(qū)別于語文課，這樣才能達(dá)到提高學(xué)生對于文學(xué)的興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。于是，文學(xué)欣賞課陷入了一種絕境。怎樣走出這樣的絕境，真正深入學(xué)生心靈？通過我上完這堂課,證明我后來的設(shè)計是成功的。首先我精心設(shè)計了精美的課件、優(yōu)美的動畫、動情的朗讀、悠揚(yáng)的樂曲和以李白的導(dǎo)入課題來創(chuàng)設(shè)情境，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其

17、次,整堂課以學(xué)生為主體，立足于學(xué)生的現(xiàn)狀，不一味求全，不整堂課扮演引導(dǎo)者的角色，牽著學(xué)生的鼻子走，而是讓學(xué)生在活動中得到樂趣，讓學(xué)生自己體會到詩歌的精髓，讓文學(xué)真正走入學(xué)生的心中。再者,本人感受到成功的喜悅還有以下幾點以學(xué)生為主體的設(shè)計:一.我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時特別珍惜學(xué)生獨特的感受體驗和理解,尊重學(xué)生的個性化閱讀,所以在教學(xué)中,我采用多種教學(xué)手段:1、滲透學(xué)法：從扶到半扶，學(xué)會自學(xué)。2、創(chuàng)設(shè)情境：激發(fā)想像，融入詩境。3、理解表演：引導(dǎo)合作，再現(xiàn)詩意。以此引起學(xué)生的好奇心，調(diào)動他們的積極性.二.在教學(xué)時,為了讓學(xué)生把詩句讀通讀順,感悟詩歌情境,體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,我給學(xué)生留有足夠大的空間,給他們一個展示自己的舞臺,讓學(xué)生在分析理解古詩的基礎(chǔ)上有感情地朗讀.其間穿插了多種形式地讀,自讀同桌互讀指名讀全班齊讀表演讀,多樣化的朗讀形式使學(xué)生動腦動口,在讀中感知,讀中感悟,讀中升華. 從而讓學(xué)生感受到文學(xué)藝術(shù)的魅力，達(dá)到提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的目的.三.想象是創(chuàng)造性思維的主要品質(zhì)之一，沒有想象就沒有創(chuàng)新。古詩精練的語言給我們留下了許多想象的空間。在教學(xué)中我創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生去想象，給學(xué)生一個想象的空間，讓他們在這個廣闊的空間里交流感情，碰撞出創(chuàng)新的火花，使學(xué)生的個性得到發(fā)展。如從學(xué)生想象“賀知章”與兒童的對話，可以看出，學(xué)生在閱讀