淺談“大數(shù)據(jù)”分析在課堂教學中的運用

1、.淺談“大數(shù)據(jù)”分析在課堂教學中的運用邱旭凱隨著科學技術的發(fā)展， 現(xiàn)代社會已經(jīng)進入一個“信息化”時代，而信息的主要載體是數(shù)據(jù)， 在當今信息化社會中扮演著非常重要的角色。任何行業(yè)的各個領域都存在著海量數(shù)據(jù)， 這種新的力量正在興起并逐步影響我們每個人的生存生活方式和價值理念， 那就是“大數(shù)據(jù)時代”。作為傳道授業(yè)解惑者，面對大數(shù)據(jù)的沖擊，教師應該理性審視新形勢下的時代需求，在競爭中提升自己?！皵?shù)據(jù)分析” 是信息與計算科學等專業(yè)的必修課， 是一門實用性很強的學科，它最大的特點就是“讓數(shù)據(jù)說話” 。 因此，在教學中，要結合具體學科的特點，強化基本思想、基本步驟的教學，增加實際案例，注重培養(yǎng)學生建立數(shù)學思

2、維能力，增強學生的數(shù)據(jù)分析意識，才能不斷提高教學質量，具體優(yōu)點有以下幾個方面：一、優(yōu)化教學內容，強化基礎理論和基本方法的教學“數(shù)據(jù)分析”的理論與方法內容豐富，涉及面廣，應用范圍大。在課堂教學中，讓學生掌握數(shù)據(jù)分析的基本方法， 優(yōu)化課堂教學內容，將會對教師的上課效率與學生的學習效果產生極大的影響。 例如：整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)加減法則，表面上看，有很大差異，整數(shù)加減法則強調相同數(shù)位對齊， 小數(shù)加減法則強調小數(shù)點對齊， 分數(shù)加減法則強調分數(shù)單位要統(tǒng)一。雖然這三個法則分散在幾個年級段里的不同章節(jié)之中，教學時間間隔較大，但倘若忽視三者之間的比較，讓學生孤立地學習掌握，則不利于提高能力，不利于學生掌握知識。因

3、此，我們在.教學中要求同存異， 對它們的異同進行分析， 學生才能更好地掌握內容。二、加強案例教學，提高學生學習興趣興趣是學生最好的老師，只有學生對“數(shù)據(jù)分析”課程有了學習的興趣與動力， 學生才能學好該課程， 才能將其理論知識用于實際問題的解決。而案例教學是一種以學生為中心， 對現(xiàn)實問題或某一特定事實進行探索的過程， 能夠有效提高學生的學習積極性， 提高學習效率。因而，在課堂教學中，我們應該從實際問題出發(fā)，精選具有充分代表性、源于實際問題的典型例題與案例， 讓學生對案例中的問題進行思考、分析、總結，選擇適當?shù)臄?shù)據(jù)分析方法對問題進行分析，并結合數(shù)學方式進行計算， 最后對計算過程和結果進行討論， 形

4、成最后的總結。例如： 我們在學習統(tǒng)計與概率的時候，可以讓學生統(tǒng)計體育課上 11 名男同學在 1 分鐘之類跳繩的數(shù)量，這樣可以計算出平均數(shù)、中位數(shù)，同學們就會很快地掌握統(tǒng)計的知識， 而概率可以讓學生感受數(shù)據(jù)的隨機性，讓學生從一個裝有紅、白、黑三種顏色的小球袋子里隨機拿出一個，抽到白球的概率是多少？這個問題的設計可以讓學生體會到概率的隨機性。因此，在實際教學中，不但要在課堂上利用案例教學，還要根據(jù)實際情況布置案例作業(yè)， 讓學生在實際中體會數(shù)據(jù)分析的作用。三、建立合理的課程考核體系，確保教學效果數(shù)據(jù)分析本身就是“從實際中來，到實際中去”的典型代表，因此在整個教學過程中， 應該抓住時機不時培養(yǎng) “解決實際問題能力” ，.以往期末“一張卷”的考核模式偏離了數(shù)據(jù)分析的本質。而課程考核是教學活動的重要環(huán)節(jié)， 是引導學生發(fā)展的有效教育手段。 因而要根據(jù)“數(shù)據(jù)分析”課程的特點與教學大綱的要求，科學、合理地設置課程考核體系，使其有效地反饋教師的教學活動與學生的學習活動的成效。我們可以采用平時成績占 30% ，期末卷面成績占 70% 的方式對該學期學生的表現(xiàn)打分，這樣既公平公正，又淡化了“一張卷”的考試模式。綜上所述，“數(shù)據(jù)分析”教學模式既要突出理論與方法的講解，又要重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、 解決問題的能力。 實際生活中也往往需要對數(shù)據(jù)進行分析來解決問題， 來認識問題， 因此在小學課堂教學活