淺談“大數(shù)據(jù)”分析在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1、.淺談“大數(shù)據(jù)”分析在課堂教學(xué)中的運(yùn)用邱旭凱隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展， 現(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入一個“信息化”時代，而信息的主要載體是數(shù)據(jù)， 在當(dāng)今信息化社會中扮演著非常重要的角色。任何行業(yè)的各個領(lǐng)域都存在著海量數(shù)據(jù)， 這種新的力量正在興起并逐步影響我們每個人的生存生活方式和價(jià)值理念， 那就是“大數(shù)據(jù)時代”。作為傳道授業(yè)解惑者，面對大數(shù)據(jù)的沖擊，教師應(yīng)該理性審視新形勢下的時代需求，在競爭中提升自己?！皵?shù)據(jù)分析” 是信息與計(jì)算科學(xué)等專業(yè)的必修課， 是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它最大的特點(diǎn)就是“讓數(shù)據(jù)說話” 。 因此，在教學(xué)中，要結(jié)合具體學(xué)科的特點(diǎn)，強(qiáng)化基本思想、基本步驟的教學(xué)，增加實(shí)際案例，注重培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)思

2、維能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析意識，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，具體優(yōu)點(diǎn)有以下幾個方面：一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論和基本方法的教學(xué)“數(shù)據(jù)分析”的理論與方法內(nèi)容豐富，涉及面廣，應(yīng)用范圍大。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)分析的基本方法， 優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，將會對教師的上課效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生極大的影響。 例如：整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)加減法則，表面上看，有很大差異，整數(shù)加減法則強(qiáng)調(diào)相同數(shù)位對齊， 小數(shù)加減法則強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)對齊， 分?jǐn)?shù)加減法則強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)單位要統(tǒng)一。雖然這三個法則分散在幾個年級段里的不同章節(jié)之中，教學(xué)時間間隔較大，但倘若忽視三者之間的比較，讓學(xué)生孤立地學(xué)習(xí)掌握，則不利于提高能力，不利于學(xué)生掌握知識。因

3、此，我們在.教學(xué)中要求同存異， 對它們的異同進(jìn)行分析， 學(xué)生才能更好地掌握內(nèi)容。二、加強(qiáng)案例教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生對“數(shù)據(jù)分析”課程有了學(xué)習(xí)的興趣與動力， 學(xué)生才能學(xué)好該課程， 才能將其理論知識用于實(shí)際問題的解決。而案例教學(xué)是一種以學(xué)生為中心， 對現(xiàn)實(shí)問題或某一特定事實(shí)進(jìn)行探索的過程， 能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 提高學(xué)習(xí)效率。因而，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該從實(shí)際問題出發(fā)，精選具有充分代表性、源于實(shí)際問題的典型例題與案例， 讓學(xué)生對案例中的問題進(jìn)行思考、分析、總結(jié)，選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)分析方法對問題進(jìn)行分析，并結(jié)合數(shù)學(xué)方式進(jìn)行計(jì)算， 最后對計(jì)算過程和結(jié)果進(jìn)行討論， 形

4、成最后的總結(jié)。例如： 我們在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率的時候，可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)體育課上 11 名男同學(xué)在 1 分鐘之類跳繩的數(shù)量，這樣可以計(jì)算出平均數(shù)、中位數(shù)，同學(xué)們就會很快地掌握統(tǒng)計(jì)的知識， 而概率可以讓學(xué)生感受數(shù)據(jù)的隨機(jī)性，讓學(xué)生從一個裝有紅、白、黑三種顏色的小球袋子里隨機(jī)拿出一個，抽到白球的概率是多少？這個問題的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生體會到概率的隨機(jī)性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，不但要在課堂上利用案例教學(xué)，還要根據(jù)實(shí)際情況布置案例作業(yè)， 讓學(xué)生在實(shí)際中體會數(shù)據(jù)分析的作用。三、建立合理的課程考核體系，確保教學(xué)效果數(shù)據(jù)分析本身就是“從實(shí)際中來，到實(shí)際中去”的典型代表，因此在整個教學(xué)過程中， 應(yīng)該抓住時機(jī)不時培養(yǎng) “解決實(shí)際問題能力” ，.以往期末“一張卷”的考核模式偏離了數(shù)據(jù)分析的本質(zhì)。而課程考核是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)， 是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的有效教育手段。 因而要根據(jù)“數(shù)據(jù)分析”課程的特點(diǎn)與教學(xué)大綱的要求，科學(xué)、合理地設(shè)置課程考核體系，使其有效地反饋教師的教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的成效。我們可以采用平時成績占 30% ，期末卷面成績占 70% 的方式對該學(xué)期學(xué)生的表現(xiàn)打分，這樣既公平公正，又淡化了“一張卷”的考試模式。綜上所述，“數(shù)據(jù)分析”教學(xué)模式既要突出理論與方法的講解，又要重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、 解決問題的能力。 實(shí)際生活中也往往需要對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析來解決問題， 來認(rèn)識問題， 因此在小學(xué)課堂教學(xué)活