《紫藤蘿瀑布》教學反思

1、紫藤蘿瀑布教學反思（一）教什么：紫藤蘿瀑布是宗璞的一篇狀物抒情的優(yōu)美散文。教學這篇散文，意在使學生從作者對紫藤蘿花的描寫文字中，感受紫藤蘿花的繁盛與美好；從作者回憶紫藤花不幸的過去與現(xiàn)在的繁盛所形成的對比中，理解文中所蘊涵的人生哲理，感悟生命的永恒和美好。最終在品味美的形象、美的語言，體驗和陶冶美的情感中，學習美的表達。為此，我反復品讀原作并仔細斟酌，結合散文主旨，精心制作了圖文并茂、聲情并茂的課件來輔助教學。教學過程中，以”讀“為手段，以問題為驅動，引導學生在“聽讀研讀美讀“的過程中，理解結構，把握思路；研讀理解，品析文意；美讀欣賞，訓練表達。（二）怎么教：開篇設置了一個看圖說話的導入環(huán)節(jié)：

2、“望著這一樹深深淺淺的流水瀑布般的紫藤蘿，你的心中一定涌起許多起伏的波瀾請發(fā)揮聯(lián)想，盡情盡意暢談一番！”教學過程中，為了達成教學目標，我設計了如下鮮明的教學步驟并輔之以引導啟發(fā)性較強的導讀題來引導學生完成學習：（一）聽讀、理結構；（二）研讀、品文意；（三）美讀、做交流。在“聽讀、理結構”的環(huán)節(jié)中，抓住簡潔而關鍵的字句“我不由得停住了腳步、”“我不覺加快了腳步”加以設問，“我不由得停住了腳步“，這是為什么？“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”，這又是為什么？初讀并感知課文，說說作者從紫色藤蘿的美好和不幸經歷中悟出了什么?（原文句）“賞花憶花悟花”是作者構思本文的思路，請分別找出

3、各部分相應的文字段落，并說說“我”悟出了什么。在“研讀、品文意”的環(huán)節(jié)中，設置了如下思考題，每一個問題都有目的有針對性地指向每一個研讀的角度?！斑@樣盛的紫藤蘿”，表現(xiàn)在哪些方面？說說“我”是如何進行觀察的？“佇立凝望”紫藤蘿瀑布，“我”產生了怎樣的感受？在“夢幻一般輕輕籠罩著”的香氣中，“我”聯(lián)想到十年前家門外的一大株紫藤蘿的不幸命運，你能理解“我”那時的心情嗎？紫藤蘿彼時的衰、今天的盛，引發(fā)了“我”心中的感悟，你是如何理解“生命的長河是無止境的”這一感悟的？在“美讀、做交流”的環(huán)節(jié)中，我這樣設置問題和要求：1.美讀交流點：紫藤蘿瀑布是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文，作者從眼前的實景盛開的紫藤蘿花寫起

4、，融情于景，由情入理，抒發(fā)了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理。請你從文中找出感觸最深的句段，美美地品讀，加以體會，并概括本文主旨。2.美讀交流示例：”從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長?！贝硕我钥罩写瓜碌钠俨紒肀扔髯咸偬}，狀寫出它的繁盛與壯觀；又以擬人的手法，寫出了花的活潑、美麗、生機勃勃，還暗示出生命長河之偉大。（三）這樣教的理由：開篇便設置了一個看圖說話的環(huán)節(jié)來導入，是因為首先需要面對一個問題，即紫藤蘿花是怎樣的形狀、怎樣的繁盛與美好，并不是每個學生都曾見識過的，所以借助形

5、象具體的美麗圖片來形成視覺沖擊，有助于學生很快入境。事實上，當形象貼切的圖片展現(xiàn)在學生的眼前時，他們被這紫色的瀑布般的美麗所吸引。在簡短的交流之中，學生很快隨之入境，思維隨之被激活，濃濃的教學情境與學習氛圍由此創(chuàng)下。教學過程中的三步驟：（一）聽讀、理結構；（二）研讀、品文意；（三）美讀、做交流，是為了層層深入、環(huán)環(huán)相扣地達成教學目標。以下鮮明的教學步驟，輔之以引導啟發(fā)性較強的導讀題，是為了便于引導學生順利完成學習：在“聽讀、理結構”的環(huán)節(jié)中，由于抓住了簡潔而關鍵的字句“我不由得停住了腳步、”“我不覺加快了腳步”加以設問，從而引導學生順理成章地理清了文章結構，把握了文章思路：“賞花憶花悟花”。于

6、是，順理成章地引導學生找出各部分相應的段落并加以概括。在“研讀、品文意”的環(huán)節(jié)中，所設置的思考題的每個問都有目的有針對性地指向每一個研讀的角度。“這樣盛的紫藤蘿”，表現(xiàn)在哪些方面？說說“我”是如何進行觀察的？指向“賞花”的美好及其觀察描寫的角度；“佇立凝望”紫藤蘿瀑布，“我”產生了怎樣的感受？在“夢幻一般輕輕籠罩著”的香氣中，“我”聯(lián)想到十年前家門外的一大株紫藤蘿的不幸命運，你能理解“我”那時的心情嗎？指向對紫藤蘿過去不幸的回顧與“我”彼時的心境；紫藤蘿彼時的衰、今天的盛，引發(fā)了“我”心中的感悟，你是如何理解“生命的長河是無止境的”這一感悟的？指向通過對比得出感悟，理解主旨。在“美讀、做交流”

7、的環(huán)節(jié)中，設置的問題和要求，是為了使學生找出自己感觸最深的句段，美美地品讀，加以體會，從而理解本文融情于景，由情入理，抒發(fā)積極的人生情懷、寄寓深刻的人生哲理的主旨。為了使學生能夠順利地學會美美地表達，我給出了表達的范例，意在拋磚引玉，激發(fā)學生的靈性和感悟點，以形成更美更好的表達。至此，順利完成對文章美的語言的品味與賞析，基本達成了“理解文中所蘊涵的人生哲理，感悟生命的永恒和美好”的主旨，和在“體驗和陶冶美的情感中，學習美的表達”的教學目標。（四）教后補救：運用本課件進行教學的過程中，也發(fā)現(xiàn)一些不盡人意的地方，如對背景的交待欠缺補足背景資料，畢竟這篇文章寫作的時間是1982年，創(chuàng)作背景離現(xiàn)在的學生很遙遠，需要聯(lián)系創(chuàng)作背景才能更好的理解文章的思想感情。此外，“賞花憶花悟花”是貫穿本文作