心理學試題庫之簡答題及答案

1、.心理學試題庫五、簡答題答案1、人的心理現象主要包括哪些方面？主要包括心理過程和個性心理。其中心理過程包括認識過程（感知、思維、想象、記憶等等）、情感過程和意志過程；個性心理包括個性傾向性（需要、動機、興趣和理想等）和個性心理特征（能力、氣質和性格） 。2、知覺有哪些基本特性？知覺的選擇性、知覺的整體性、知覺的理解性和知覺的恒常性3、影響知覺選擇性的因素有哪些對象與背景之間的差別、注意的選擇作用、知覺者本身的主觀因素4、什么是記憶？記憶過程包括哪幾個基本環(huán)節(jié)？記憶是個體對過去經驗的反映，包括識記、保持和再現（或再認）5、影響識記效果的條件有哪些？目的任務對識記效果的影響、活動的任務、性質對識記

2、的影響、材料的數量和性質對識記的影響、識記方法對識記的影響6、影響遺忘的原因是什么？如何防止遺忘？原因：衰退說：記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱，以致最后消退的結果；干擾說：遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致；壓抑說：遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的；提取失?。涸谔崛∮嘘P的信息的時候沒有找到適當的提取線索。針對遺忘產生的原因及遺忘發(fā)展的先快后慢的規(guī)律，正確地組織復習和練習，以便及時強化，加深理解，納入經驗系統(tǒng)，鞏固所記內容。正確組織復習的方法是：趁熱打鐵，及時復習；制定復習計劃要有科學性；復習要經常性和多樣化和經常運用識記過的材料7、如何正確組織復習？趁熱打鐵，及時復習；制定復習

3、計劃要有科學性；復習要經常性和多樣化和經常運用識記過的材料8、什么是知覺的選擇性？從背景中區(qū)分出對象依存于哪些條件？9、什么是思維？思維的基本過程有哪些？思維是人腦對客觀現實概括的和間接的反映。包括分析、綜合、比較、抽象、概括、系統(tǒng)化和具體化10、在概念教學中應該注意哪些問題？.正確對待已有經驗、正確地使用變式、恰當地使用概念的否定例子、適時給概念下定義、在實踐中運用概念11、什么是問題解決？影響問題解決的因素有哪些？完成非常復雜，又未曾有過完成這類問題的經驗的任務的思維活動叫做問題解決。問題中材料的組織形式、定勢、功能固著、情緒與動機12、青少年的思維品質發(fā)展有哪些特點？思維廣闊性和深刻性有

4、很大的發(fā)展、獨立性和批判性有了很大的發(fā)展、思維的靈活性的發(fā)展呈現兩個特點：隨年齡的增大而發(fā)展、到高中一年級以后，青少年的靈活性的差異趨于穩(wěn)定；敏捷性的特點：青少年個體之間差異很大。13、引起無意注意的條件有哪些？刺激物本身的特點：刺激物的強度、刺激物的對比關系、刺激物的活動與變化和刺激物的新異性；人的主觀狀態(tài)：需要和直接興趣、情緒和精神狀態(tài)14、怎樣引起和保持有意注意？加深對活動目的任務的理解、合理地組織活動、激發(fā)間接興趣和培養(yǎng)學生抗干擾與分心的意志力15、“一心二用”在什么條件下能成立，在什么條件下不能成立？取決于同時并進的幾種活動的性質、復雜程度及人對活動的熟悉或熟練程度等條件，其中最重要

5、的是自動化的程度。如果同時進行的幾種活動有幾種是達到自動化的，則能進行“一心二用” ，反之，則不行。16、試說明有意注意、無意注意和有意后注意的特點和關系。1) 有意注意是指有預定目的，在必要時還需作一定意志努力的注意；無意注意是指無預定目的，不需要作出意志努力的注意；而有意后注意是有預定目的，但不需要作出意志努力的注意。2) 無意注意與有意注意通常處于一種競爭狀態(tài)，如果有意注意與無意注意一致，無意注意會加強有意注意，而如果無意注意與有意注意的方向不一致，有意注意通常需要克服或抑制無意注意。3) 三種注意狀態(tài)之間可以相互轉化。17、提高記憶效果的條件？1) 頭腦清醒，無疲勞感。2) 有能夠“記

6、住”的信心。3) 記憶的目的任務明確。4) 有適合于自己的特點的記憶方法。18、情緒和情感的關系怎樣？.既有區(qū)別又有聯系的主觀體驗：區(qū)別：通常把那些與生理需要相聯系的內心體驗稱為情緒，那些與社會需要相聯系的內心體驗叫情感；情緒可以是由于對事物單純的感覺或知覺所直接引起的，情感則是由于對事物復雜意義的理解所引起；情緒的情境性明顯，很不穩(wěn)定，情感則穩(wěn)定性強；情緒比較低級、簡單，人與動物共有，情感是高級的復雜的內心體驗，是人所特有的心理現象。（3 分）聯系：情緒是情感的表現形式，情感是情緒的本質特征。19、什么是焦慮？焦慮對學習有何影響？1) 焦慮定義：指由當前對未來活動的預想而引起的一種不安、憂慮

7、、緊張、恐懼的情緒狀態(tài)。2) 焦慮影響學習的原因有主觀與客觀兩方面，客觀方面原因主要有社會輿論的壓力、家長和教師方面的壓力、作業(yè)過多、考試頻繁等；主觀方面的原因主要有個人的學習水平、抱負水平、個性特點等。3) 焦慮程度與學習效率之間呈“倒U型曲線”。20、什么是挫折感？它會使人產生何種心理和行為變化?挫折是指個人動機性活動受到阻礙后所引起的情緒反應。挫折感常會使人的心理和行為發(fā)生各種變化：可產生攻擊性行為、過度抑郁、當挫折損害了人的自尊心之后，有的人還可能出現自欺欺人的反應。21、影響個人挫折耐受力的因素有哪些？如何對待挫折人對挫折的耐受力受生理條件、過去挫折的經驗以及個人對挫折的主觀認識的影

8、響以積極的態(tài)度對待挫折、樹立正確的人生觀和世界觀、積極參加社會實踐、以積極的歸因代替消極的歸因、學會使用應付挫折引起的消極情緒的方法。22、簡述馬斯洛的需要層次理論？馬斯洛的需要層次理論將需要明確地概括出五種不同水平， 即生理的需要、 安全的需要、歸屬關系和愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要。需要層次理論表明：1) 作為一種基本的動力， 需要推動著人在獲得低一層級需要的滿足之后繼續(xù)尋求高一層級需要的滿足。2) 越是低層級的需要，越為大多數人所共有，且這類需要也較易獲得滿足。3) 對于高層級的需要來說，不但真正產生這種需要的人很少，而且其滿足的百分比也較小。23、什么是學習動機？影響學生學習的

9、主要動機有哪些？學習動機是推動學生學習的內部動力，它是在社會生活條件和教育的影響下逐漸形成的。有交往動機、成就動機和求知欲24、能力與知識、技能的區(qū)別及聯系？.1)知識是人類對自然和社會認識的客觀結果， 而技能是通過練習而鞏固了的自動化的行為方式，是一種以行為方式的形式被人掌握的人對某些事物及其關系認識的結果。2) 能力是指使活動得以完成，并直接影響活動效率的心理特征。3) 能力是掌握知識與技能的必要條件。4) 能力本身也在知識與技能的掌握中才能得到形成與發(fā)展。25、性格有哪些方面的特征？答：人對現實的態(tài)度體征。是性格最重要的組成部分，在人的性格結構中處于核心地位。主要體現在：對待社會、集體、他人態(tài)度的特征。（2 分）性格的理智特征（1 分）；性格的情緒特征（1 分）；性格的的意志特征。（1 分）26、能力的形成和發(fā)展需要什么條件？素質，時能力發(fā)展的自然前提和物質基礎、早期經驗，早期階段獲得的經驗，可促使能力得到更快的發(fā)展、 教學和教育，對能力的發(fā)展起主導作用、個人的努力， 所有的條件都必須通過個人主觀努力才能發(fā)揮作用。27、性格與氣質的關系怎樣？兩者關系密切，常?；ハ酀B透，互相影響。氣質可使同一性格者有不同的表現、氣質影響性格形成和發(fā)展的速度、性格可制約氣質的表現并改造氣質。28、影響性格形成和發(fā)展的因素包括