關(guān)于師幼互動研究的思考

1、.新型師幼關(guān)系對師幼互動的要求一、概念界定師幼關(guān)系： 本文認(rèn)為師幼關(guān)系是指在幼兒園場域中教師與幼兒在教育與生活活動中，通過彼此的對話與互動而形成的一種交互理解的人際交往關(guān)系。師幼互動： 本文采用的是柳衛(wèi)東等人的觀點(diǎn)，認(rèn)為師幼互動是指在幼兒園一日生活中師幼之間以接觸為基礎(chǔ)的雙向人際交流。二者之間的關(guān)系： 師幼互動是形成師幼關(guān)系的媒介，師幼關(guān)系是師幼互動的結(jié)果。要形成有效的師幼互動必須建立新型的師生關(guān)系，而新型的師生關(guān)系也必須依賴有效的師幼互動。師幼互動是建立新型師生關(guān)系的必要條件，新型師生關(guān)系則是師幼互動的心理基礎(chǔ)。二、新型師幼關(guān)系基于胡塞爾主體間性的新型師幼關(guān)系是理解師幼關(guān)系的一種新方式。目前

2、，我國幼兒園盛行的是教師主導(dǎo)、 幼兒主體的師幼關(guān)系，然而這樣的一種師幼關(guān)系從教與學(xué)的雙向維度界定教師與幼兒的角色地位， 在割裂教與學(xué)同一性的同時也未能真正關(guān)注師幼雙方主體性的現(xiàn)實(shí)追尋。而從胡塞爾的主體間性出發(fā)， 可以建立一種幼兒與教師雙向關(guān)注與尊重的新型師幼關(guān)系。談?wù)撝黧w間的根本性前提是主體的復(fù)數(shù)化，然后才是多個主體之間的一致性，共同性。 理解是主體間性思想的主要特征。 主體間性思想強(qiáng)調(diào)他我與自我是交互主體的存在，是主體與主體之間的關(guān)系，而非主體與客體之間的關(guān)系。新型的師幼關(guān)系應(yīng)該具有以下的特征：民主平等。 教師和兒童雖然角色不同，但他們在人格上是平等的，在真理面前是平等的，在這種民主平等的師

3、生關(guān)系中， 兒童要聽從教師的教導(dǎo)，教師也要向兒童學(xué)習(xí)，認(rèn)真接受兒童提出的合理意見和要求，而這一切都必須在有效的師幼互動中完成。那種專制型、依賴型、對立型、 自由放任型的師生關(guān)系， 是不可能有良好的教育效果的，也是不可能形成良好的師.幼互動的。尊師愛生。愛生是尊師的基礎(chǔ)，尊師是愛生的結(jié)果。尊師與愛生密切聯(lián)系、相互促進(jìn)。教師受到兒童尊敬， 就會產(chǎn)生對教育工作的光榮感，從而更加熱愛兒童和教育事業(yè)；而兒童得到老師的關(guān)懷，就會更加尊敬老師，努力學(xué)習(xí)老師傳授的知識，仿效老師的優(yōu)良品德和行為。這種你來我往的情感傳遞本身就是師幼互動的重要內(nèi)容和表現(xiàn)。心理相容。心理相容是指教師和兒童集體之間、和兒童個人之間，在

4、心理上彼此協(xié)調(diào)一致，并相互接納。 心理相容， 教師的行動就會引起兒童集體和個人相應(yīng)的行動，并得到兒童的肯定；反過來，兒童的行動就會引起教師深切的關(guān)注和恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。顯然，心理相容所營造的這種融洽的氣氛，只有在有效的師幼互動中才有可能得以實(shí)現(xiàn)。雙主體： 教師和幼兒不是簡單的人與物，主體與客體的關(guān)系，而是自我主體與對象主體之間價值平等的對話關(guān)系， 是人與人之間精神平等的主體間交往，師幼雙方是一種主體性的存在。在認(rèn)知上，教師只是先于幼兒獲得，教師與幼兒是參與- 合作的關(guān)系 ; 在情感上，教師與幼兒都是具有獨(dú)立生命體征與人格的主體，他們以獨(dú)有的方式表達(dá)內(nèi)心。三、當(dāng)前師幼互動的現(xiàn)狀：重視規(guī)則：教師最常發(fā)起

5、的互動是要求、發(fā)指令或提醒和約束紀(jì)律，教師建立和執(zhí)行規(guī)則，讓幼兒維護(hù)規(guī)則。幼兒長期處于這種互動環(huán)境中，對規(guī)則產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)同和服從，這種表現(xiàn)又強(qiáng)化了教師對規(guī)則的重視。重視行為問題： 師幼互動常常針對的是幼兒的消極行為或不當(dāng)行為，教師在發(fā)起此類互動時往往采用批評、責(zé)怪甚至懲罰等方式，幼兒的體驗也多是消極的、被動的。缺乏情感支持：老師很少對幼兒的個別提問做出積極地回應(yīng)，或者大多做出敷衍式的回應(yīng)，教師和幼兒之間很少進(jìn)行回合式的對話交流，教師常常漠視幼兒的情感表達(dá)，只是機(jī)械性地在履行自己的職責(zé)。.四、新型師幼關(guān)系對師幼互動的要求樹立正確的兒童觀： 將兒童看做是一個獨(dú)立的，有主體性的個體，充分尊重兒童，

6、 新型的師幼關(guān)系強(qiáng)調(diào)教師與兒童之間民主平等，二者享有同等的權(quán)利， 人格相互獨(dú)立。 因此教師在幼兒園的教育及生活活動中要充分尊重幼兒的意見和想法，注重真正的對話， 而不能以強(qiáng)者的身份對兒童進(jìn)行壓制。樹立正確的教育觀： 教育是一個教學(xué)相長的過程，是教育者和學(xué)習(xí)者之間雙向的，動態(tài)的交互的過程。 在認(rèn)知上，教師與兒童只有認(rèn)知上的先后之分，而無其他的區(qū)別，教師切忌將自己看做是知識的輸出者，是權(quán)威的。關(guān)注幼兒的情感需要：教師作為幼兒的引導(dǎo)者，在日常生活中以一種真誠、開放、 聆聽的態(tài)度與幼兒共同探索世界才可能使師幼之間視界融合的發(fā)生。 正如蘇霍姆林斯基所說 “只有那些始終不忘記自己也曾是一個孩子的人，才能成為真正的教師“，”沒有對孩子的愛甚至依戀，就不可能成為優(yōu)秀教師“，”兒童世界“是一個特殊的世界”，要進(jìn)入童年這個神秘之宮的門， 就必須在某種程度上變成一個孩子。只有在這種情