美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方案

1、.美 教學(xué) 價(jià)方案近年來，隨著素 教育的不斷深入，我 在美 教學(xué)目 的制定、 型的 、 代技 與美 教學(xué)的整合等方面取得了一定的成果。但卻忽 或忽略了 美 教學(xué) 價(jià)的研究與 踐，使得美 教學(xué) 價(jià)相 滯后。加上其自身的特殊性，教 學(xué)生的美 價(jià)更容易步入 區(qū)。 區(qū)一：（主 價(jià)） 教 美 教學(xué) 價(jià)就是教 價(jià)， 堂上，學(xué)生作 完成，教 便憑主 意 出一個(gè)等 價(jià)（或 或合或待） ，打上 “ ”的固然高 ，但不知好在哪里，打上 “待”的心里 也不知差在何 致學(xué)生未能及 掌握學(xué) 信息， 抑了學(xué)生的 趣與 極性， 此以往造成迷惑 學(xué)情 。 區(qū)二：（ 價(jià)）教 以 的眼光看待作品，往往以畫面干 、比例適當(dāng)、涂色均

2、勻 準(zhǔn)，忽 兒童的想象力、 造力及表 力。同 價(jià)形式 一，影響學(xué)生個(gè)性與能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生 學(xué) 方法的掌握。 區(qū)三：（ 一 價(jià)）教 除了只重 作 價(jià)外， 學(xué)生期末美 成 的 定也采用 的 “一畫定成 ”的做法。即 學(xué)生 摹一幅畫，然后 出一個(gè)成 ，未能很好地體 培養(yǎng)學(xué)生多方面素 的要求，忽 了美 價(jià)的全面性?；谏鲜觯瑯?gòu)建一種全面的、完善的、重 程、重 新的美 教學(xué) 價(jià)體系甚 重要， 也符合新 程 準(zhǔn)“ 學(xué)生全面 展而 價(jià)”的理念；符合省 教育美 教學(xué)指 要提出的 “ 價(jià)要以教學(xué)目 依據(jù)，注意 學(xué)生學(xué) 目的、 度、 美意 的 價(jià)，注意學(xué)生想象力和 造力的 價(jià)”的要求。本 構(gòu)建了 “ 堂 外

3、 期末 ”三者 合的 價(jià)體系，與廣大美 教 共同探 。一、建立 堂教學(xué)的 “全程式 ” 價(jià)。所 “全程式 ” 價(jià)，即是把教學(xué) 價(jià) 穿于 堂教學(xué)的全 程， 整個(gè)教學(xué) 程中學(xué)生的 趣表 、構(gòu)想 意、 堂作 作全面 價(jià)。 堂教學(xué)是最主要的學(xué)校教學(xué)方式， 準(zhǔn)美 價(jià)的多 性和多 性要求，建立 “全程式 ” 價(jià)，可將整一堂 劃分三個(gè) 段，多次 學(xué)生的表 價(jià)反 。初始 段：（ 趣 價(jià)）美 教學(xué)內(nèi)容新、美、趣，描 手段十分廣泛，大部分客 事物都可以成 表 的 象，具有比其他造型 更廣 的表 材 域。在美 的初始 段，高度地 價(jià)學(xué)生的參與 趣和參與 情，有助于學(xué)生將主 參與意 穿教學(xué)始 。如教學(xué)三原色一 中，學(xué)

4、生 兩種 色 和 生第三種 色的情景很感 趣，很想 手 一 。教 就 學(xué)生的 一學(xué) 情 以肯定，表 并保 學(xué)生的參與意 ，鼓勵(lì)學(xué)生 手 。 么一來，學(xué)生主體性體 越來越 烈，主體意 越得以增 ，從而使其向教學(xué)內(nèi)容的深入方向 展，反 來又 一步提高學(xué)生參與整個(gè) 堂教學(xué)的 極性、自 性。深入 段：（ 意 價(jià)）在 一 程中，通 教 的引 學(xué)生 厚的 趣、好奇心已 化 造性思 。 學(xué)生是活生生的， 他 的想象豐富而有童趣 想象整個(gè)世界都是童 的：太陽會(huì)笑，植物會(huì)哭，貓和老鼠是好朋友 美 當(dāng)中，特 是 中，學(xué)生的想象更能得以 。如： 一雙新鞋子有的學(xué)生 要 可以照明的夜光鞋，有的要 裝上 子的溜冰鞋，

5、有音 鞋、 鞋、美容鞋、鞋形房、鞋形 等等，種 繁多，五彩斑 。又如，我 祖國造大 ，眾多的學(xué)生除了以 畫形式表 外， 采用泥塑、折 、搭 木的方法來造 ，令人耳目一新 些富于幻想的 造思 ，教 就 十分尊重，而必 充分肯定其具有合理、 新因素的部分，哪怕那一部分是極其 微的，也必 充分肯定，甚至有 可以 “ 分 ”肯定。 段：（ 果 價(jià)）一堂 的 段 里主要是作 價(jià) 段。教 一定要把握好 美尺度，從作品中去 學(xué)生的 造性思 ，并把它作 衡量好差的一個(gè)重要 準(zhǔn)，那么學(xué)生的主體地位才能得到落 ， 造意 才能得以增 。 探索美 作 的有效 價(jià)途徑，我 把 價(jià) 落 在 生雙方。1、確立 價(jià) 準(zhǔn)。根據(jù)

6、新 程 準(zhǔn)，從學(xué)生的成 需要出 ，理解兒童的眼高手低。不脫離學(xué)生的年 和心理特征，不脫離學(xué)生 學(xué)生水平與生活 ，不從 性考 ，更不用成人的 準(zhǔn)來度量學(xué)生作品。在學(xué)生參與 價(jià) ，教 要與其達(dá)成共 ：（ 1）、因人而異，不管是 ，不管作品的 量如何，只要參與學(xué) 就能得到肯定與表 。（ 2）、 價(jià) 準(zhǔn) 重于 造性與個(gè)性：內(nèi)容是否有情趣、是否 示出 周 事物的留.意與好奇、是否有一定的想象和個(gè)性成分。（ 3）、允 大家反復(fù) ，作 后修改， 得成功。2、采用多種 價(jià)形式。（ 1）、學(xué)生自 。學(xué)生根據(jù)自己的畫 構(gòu)思及畫中 例，以上述 準(zhǔn)衡量自己， 學(xué)生學(xué)會(huì)省促 展。（ 2）、 生共 。教 技法、形象感、

7、意各有千秋的作 ， 學(xué)生先 價(jià) 方的作品，將個(gè)人的 美與 知表 出來，教 在一旁因 利 ：你 他好 好？你 他有沒有 意 （ 3）、作品展 。將同學(xué)的作品都展示在黑板上， 劣比 ，一目了然， 全體學(xué)生在教 的指 下，學(xué) 點(diǎn)。同 ，將不理想的作品 學(xué)生修改，力求完美。（ 4）作 批改。 一形式不能因 堂上的 而 化， 會(huì)令未能在 堂中展示作 的學(xué)生 得得不到關(guān)注，令無力修正的學(xué)生得不到指 ，教 利用 一 機(jī)，用 筆圈點(diǎn)加 短 的方法肯定 點(diǎn)，指出不足， 每個(gè)學(xué)生都得到 價(jià)。二、建立 外活 的 “全面化 ” 價(jià)。 外活 是 堂教學(xué)的延伸，美 外活 內(nèi)容廣泛，形式多 ，學(xué)生能在自由的空 中 行各種美

8、 活 。根據(jù) 價(jià)的多元化、多 化特性，將學(xué)生在此 的美 活 作 價(jià)學(xué)生的一個(gè)方面，是十分有價(jià) 的。它能追蹤確定每個(gè)學(xué)生的美 活 表 ，而且能準(zhǔn)確 價(jià)學(xué)生在 多情境中的表 。要建立 外活 的全面化 價(jià)，可采取以下方式：方式一：活 。 價(jià)并非是一次性的、可完成的任 ，而是 每個(gè)學(xué)生在相當(dāng) 期內(nèi)成 、 展 行追蹤的 程?；?即 學(xué)生的 外活 行 和美 表 作敘事式的描述，特 是 外的 踐和 合性探索活 。明白學(xué)生的 趣 好，建立具體的活 檔案，作 價(jià)的一個(gè)指 。由于 易受教 個(gè)人 點(diǎn)、情趣、品味的影響，因而采用此法要遵循下列三 準(zhǔn) ：1、敘述要清晰，呈 學(xué)生美 活 與周 境的關(guān)系， 短 切。2、 每

9、個(gè)學(xué)生建立活 檔案，每天只 3- 5 個(gè)學(xué)生作 或由小 、 代表 。3、每次 前與相關(guān)學(xué)生交 ， 其了解教 他的 外活 價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生回 。方式二：代表作展 。大多數(shù) 家都有代表作品， 家的代表作品集中體 了其 才能和 造 。我 在 外活 中就可以開 一個(gè)美 廊，以展示學(xué)生的代表作。 么一來，就可 示學(xué)生個(gè)人的 畫才能， 明他的 步和成 ，更能以豐富的信息，準(zhǔn)確地、系 地表 個(gè)人的成 。1、 途徑有三條：（1）、學(xué)生個(gè)人自 代表作品，以使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)挑 出能代表自己的最佳作品。（ 2）、由教 根據(jù)一定的 準(zhǔn)從學(xué)生作品中 。（ 3）、由學(xué)生 成 小 參 作品 分。2、代表作品展 點(diǎn)：（ 1）、

10、 學(xué)生美 成 的 步提供了十分具體的有代表的 據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生健康 展。（ 2）、能提高學(xué)生的自我教育 自信心，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、 力和 造力。方式三：參加比 。參加比 是中高段學(xué)生美 的一 重要的 外活 。 今，各 各 美 比 征稿通知 至踏來， 學(xué)生根據(jù)自身情況參加比 ，并將其取得的成 也作 美 教學(xué) 價(jià)的一個(gè)內(nèi)容，有利于激 學(xué)生美 活 的主 性、 極性，健全了教學(xué) 價(jià)的機(jī)制。三、建立期末成 的 合性 定。九年 教育全日制小學(xué)美 教學(xué)大 明確 明：學(xué)校美 教學(xué)目的是 “通 美 教學(xué)，向?qū)W生 授淺 的美 基 知 和 的造型技巧，培養(yǎng)學(xué)生健康的 美情趣、良好的意志品 ；培養(yǎng)學(xué)生的 察力、形象

11、 力、想象力與 造力 ”， 行的美 本按照教學(xué)大 的要求，劃分成 畫、工 、欣 三個(gè)部分，從整體上 合力，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。新 準(zhǔn)也把美 價(jià)分成 “造型 表 ”、“ 用 ”、“欣 述 ”、“ 合 探索 ” 四個(gè)學(xué) 域加以描述。由此可 ，在期末美 成 的 定中，假如教 憑主 印象或一次 畫考 而確定學(xué)生的成 ， 然是不合理的。因此，教學(xué)中 改 學(xué)生期末美 成 的 定方法，建立 合性的 價(jià)方式。.根據(jù)大綱和標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生依照年齡分成三個(gè)年級(jí)段，即低年級(jí)（一二年級(jí)） 、中年級(jí)（三四年級(jí)）、高年級(jí)（五六年級(jí)）。然后結(jié)合本校的實(shí)際，從 “基礎(chǔ)知識(shí) ”、“造型表現(xiàn) ”、 “想

12、象創(chuàng)新 ”、“欣賞評(píng)述 ”四個(gè)方面總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生成績。以平時(shí)成績?yōu)橹鳎谀y(cè)試為輔的評(píng)價(jià)方法，按基礎(chǔ)知識(shí)（ 10%）、造型表現(xiàn)（ 20%）、想象創(chuàng)新（ 30%）、欣賞評(píng)述（ 10%）、平時(shí)成績（ 30%）的累計(jì)分綜合評(píng)價(jià)整體美術(shù)素質(zhì)。1、基礎(chǔ)知識(shí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授是系統(tǒng)地、循序漸進(jìn)地進(jìn)行的，低年級(jí)學(xué)生由于理解能力差，感知覺比較籠統(tǒng)， 也不精。因此低年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)評(píng)價(jià)以學(xué)生是否認(rèn)識(shí)大自然中基本色彩，是否理解用基本形概括和表現(xiàn)物象的造型方法；是否能在觀察自然中感受美；是否了解單獨(dú)紋樣和二方連續(xù)的知識(shí)為依據(jù)。使基礎(chǔ)知識(shí)的難度降低，學(xué)生能保持濃厚的興趣 ,使學(xué)生對(duì)相對(duì)枯燥的、必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)沒有畏

13、懼心理，以利下一步學(xué)習(xí)。相對(duì)低年級(jí)來說，中年級(jí)學(xué)生有了一定清晰的感知覺，但不精確，有意注意開始占優(yōu)勢(shì)。思維特點(diǎn)是從具體的形象思維為主要形式向抽象的邏輯思維過渡?；A(chǔ)知識(shí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以：是否了解掌握淺顯的色彩知識(shí)；是否了解點(diǎn)、線、面的運(yùn)用，并能寫生；是否從中感受到韻律和節(jié)奏的美感以及生活之美、現(xiàn)實(shí)之美；是否了解并掌握了四方連續(xù)知識(shí)為依據(jù)?？刹捎迷嚲硇问娇疾?，如對(duì)第八冊(cè)的基礎(chǔ)知識(shí)可出以下試題：1、在十二色輪中，（ ）是暖色，（ ）是冷色。2、畫朝霞應(yīng)用（）色，畫月夜應(yīng)用（）色。3、（）叫透視現(xiàn)象。透視現(xiàn)象的基本原理和規(guī)律是（）。4、（）叫構(gòu)圖。繪畫構(gòu)圖的首要問題是處理好（）關(guān)系。高年級(jí)學(xué)生的感知力、理

14、解力都有所提高和發(fā)展，對(duì) “時(shí)、空 ”觀念也比較明確，理解記憶、抽象思維有一定的水平，有意注意占優(yōu)勢(shì)，并且能長久保持，興趣穩(wěn)定，模仿力創(chuàng)造力得到提高?？疾煸u(píng)價(jià)以：是否能掌握淺顯的造型知識(shí)和美感規(guī)律；是否理解 “節(jié)奏美感 ”；是否了解認(rèn)識(shí)中國畫的常用工具、畫家、作品及基本表現(xiàn)方法；是否掌握了傳統(tǒng)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)。2、造型表現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生由于在生理上腕骨和指骨正處于生長發(fā)育過程中，小肌肉群不發(fā)達(dá)，手部小動(dòng)作精確性較差，心理上感知覺不精確，“時(shí)、空 ”觀念模糊。我們不能用高年級(jí)和成人的眼光來考察評(píng)價(jià)他們筆下的形象，而應(yīng)該立足于低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，從考察學(xué)生：是否能用繪畫用具認(rèn)識(shí)和描繪各種基本形并運(yùn)

15、用平面形的組合表現(xiàn)景和物；是否能表現(xiàn)自己的所見、所感、所想，表現(xiàn)自己熟悉的人和物為依據(jù)出發(fā)，考察學(xué)生造型表現(xiàn)成績。中年級(jí)學(xué)生心理、生理發(fā)育比低年級(jí)學(xué)生成熟，主要是考察學(xué)生掌握透視現(xiàn)象、線描寫生、色彩知識(shí)、畫物體的結(jié)構(gòu)比例和用水彩畫、中國畫的形式，表現(xiàn)自己最感興趣的事物和制作簡(jiǎn)單的紙版畫的能力。工藝制作方面考察學(xué)生設(shè)計(jì)二方連續(xù)、適合紋樣的能力以及選用簡(jiǎn)單材料、用多種方法制作立體模型、運(yùn)用紙工雕塑方法設(shè)計(jì)制作作品的能力。高年級(jí)學(xué)生在中年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)上提高要求，繪畫方面以考察學(xué)生：運(yùn)用明暗知識(shí)表現(xiàn)立體、掌握取景方法、運(yùn)用復(fù)雜的色彩知識(shí)淡彩描繪景物；創(chuàng)作插圖、臨寫較難的中國畫的能力；運(yùn)用色彩知識(shí)、掌握

16、色彩方法的熟練程度。工藝制作方面主要考察學(xué)生：美術(shù)字的掌握情況、運(yùn)用雕塑知識(shí)的能力以及平面構(gòu)成的設(shè)計(jì)、制作能力。3、想象創(chuàng)新對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，他們正處于幼兒期間向兒童期發(fā)展中。注意保持時(shí)間短，不集中，不穩(wěn)定，認(rèn)識(shí)能力有限。學(xué)生在觀察事物時(shí)，還不能注意到形體的結(jié)構(gòu)和比例關(guān)系。對(duì)喜愛的東西，觀察的仔細(xì)、清晰，其余則十分模糊，想象以再造想象為主。對(duì)于他們成績的評(píng)價(jià)不能象考察中、高年級(jí)學(xué)生那樣進(jìn)行。評(píng)價(jià)成績應(yīng)建立在以上特點(diǎn)之上，考察學(xué)生以：是否能認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)生活周圍的美好事物，是否初步具有創(chuàng)造想象和創(chuàng)新性，感受祖國的可愛和生活的幸福。中年級(jí)學(xué)生具備了比較細(xì)致深入地觀察事物與描繪事物的能力，并能感知抽象的立體和空間特征，能精細(xì)地描繪對(duì)象，觀察仔細(xì)，創(chuàng)新性想象十分豐富。他們的成績?cè)u(píng)價(jià)主要從考察：是否具有良好的觀察習(xí)慣和細(xì)致的觀察能力，是否具有獨(dú)特的想象力和創(chuàng)新性為出發(fā)點(diǎn)。高年級(jí)學(xué)生觀察想象能力比中年級(jí)學(xué)生要更進(jìn)一步，他們的感受能力很強(qiáng)，有耐心。.在觀察事物時(shí)能自己思考分析事物，在認(rèn)識(shí)客觀世界時(shí)具有積極性、主動(dòng)性。進(jìn)行課業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)要從：是否具有較高的形象思維能力、細(xì)致入微的觀察能力和豐富多彩的想象能力入手綜合評(píng)價(jià)，才能比較準(zhǔn)確地得出結(jié)論。4、欣賞評(píng)述欣賞是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的一個(gè)重要手段，通過欣賞可以陶冶學(xué)生高尚的道德情操，樹立正確的審美觀念和健康的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生愛國主義熱情和民族自尊