【激發(fā)興趣――讓小學生享受作文成功的喜悅】如何激發(fā)和培養(yǎng)小學生的興趣

1、【激發(fā)興趣讓小學生享受作文成功的喜悅】如何激發(fā)和培養(yǎng)小學生的興趣摘要 興趣是最好的老師 , 培養(yǎng)學生的寫作興趣是提高學生寫作水平的重要條件和有效途徑。本文結(jié)合教學實踐 , 探討了如何激發(fā)學生的寫作興趣 , 讓學生享受作文成功的喜悅。 關(guān)鍵詞 小學生 寫作興趣 成功“興趣是最好的老師” , 對于剛剛學寫作文的三年級學生而言 , 要教他們?nèi)绾螌懞米魑?, 首先應該注意培養(yǎng)和激發(fā)他們寫作文的興趣。小學生有很強的好奇心 , 任何新鮮的東西都能引起他們的興趣。如果在他們學習寫作的開始就注意培養(yǎng)他們的興趣 , 變“要我寫”為“我要寫” , 那么以后的作文教學就是一件很輕松的事了。一、體驗和觀察生活 , 激

2、發(fā)學生寫作欲望生活是寫作的源泉。只有深入生活, 才能熟悉生活、熱愛生活;只有熱愛生活 , 才能懂得生活的真諦。只有懂得生活和認真觀察生活才能描繪出豐富多彩的生活。 對于學生寫作文 , 如果離開了生活 , 坐在教室或家里冥思苦想 , 會使學生感到作文枯燥無味, 即使寫出文章也會內(nèi)容空洞 , 言之無物。長期下去 , 學生就會失去寫作文的興趣。 因此 ,引導和培養(yǎng)學生寫作興趣需要經(jīng)常走出校園, 到自然界里去觀察大自然 , 體驗生活 , 收集寫作素材。例如 , 春暖花開的季節(jié) , 教師可以帶領(lǐng)學生到南湖進行春游活動。為了激發(fā)學生的寫作欲望 , 在出發(fā)之前先給學生布置在游覽時觀察什么、收集什么、如何聯(lián)想

3、等。游覽時認真觀察景點的特色 , 發(fā)現(xiàn)春天與別的季節(jié)的不同。 通過春游活動 , 使學生開闊了視野 , 拓寬了思路 , 豐富了知識 , 陶冶了情操 , 增強了寫作的興趣。當學生寫作文的時候 , 不再是無話可說 , 無事可寫而是有話可寫 , 得心應手。實踐證明 , 體驗生活 , 觀察生活 , 對培養(yǎng)學生的寫作興趣至關(guān)重要。二、輕松和愉快的作文教學, 提高學生寫作興趣如片斷練筆中 “老鷹捉小雞的游戲真好玩” , 圍繞這個總起句寫一段話。老師可采用表演法來激發(fā)興趣 , 老師在講明要求 ( 如老鷹、母雞、小雞的神態(tài)、動作怎樣 ) 后帶著七八個學生到操場上做這個游戲。學生在緊張、興奮又快樂的氣氛中都領(lǐng)會老

4、鷹、母雞、小雞的神態(tài)、動作是怎樣 , 回教室寫作文 , 結(jié)果每個學生寫得內(nèi)容充實 , 詞句生動、豐富、有條理。三、巧妙運用“遷移” , 培養(yǎng)學生寫作興趣為了調(diào)動學生作文的興趣 , 教學中教師可不失時機的運用 “遷移”規(guī)律 , 努力把學生的興趣遷移到觀察、 寫作上來。如在新學年初 , 每個學生都買了新的學習用品 , 課間也擠在一起談論自己的這些東西。我靈活運用這件事 , 對學生進行引導 : “新的學年開始了 , 同學們都買了新的學習用品 , 老師也想買一樣學習用品送給小妹妹 , 可又不知買什么樣的好 , 你們能幫幫老師嗎 ?”孩子們一下子來精神了 , 有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒 , 還有的推薦

5、橡皮、尺子等。在此基礎(chǔ)上 , 教師進一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細些。如 , 說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了 , 說不出了 , 但是 , 機靈的孩子馬上認真的觀察起自己的學習用品 , 又滔滔不絕地說起來 , 并且說得很具體 , 很有條理 , 因為他們都希望老師能買和他們用的一樣的學習用品。在充分說的基礎(chǔ)上 , 教師再巧妙的引導學生把說的寫下來 , 一篇我的學習用品便完成了 , 而且收到了非常好的效果。四、體驗成功的快樂 , 讓學生寫作興趣延續(xù)興趣和成功總是連在一起的。人在從事實踐活動中獲得成功 , 對于形成和發(fā)展興趣 , 有著特殊的作用。因為經(jīng)常性的成功 ,

6、 可以使人不斷地得到滿足 , 心情舒暢 , 精神愉悅 , 從而產(chǎn)生興趣和發(fā)展興趣。因此要重視學生作文的點滴成績。作文是學生對語言文字創(chuàng)造性運用 , 對小學三年級學生來說有一定的難度 , 學生為此要付出一定的努力。在教學中應放低起點 , 放緩坡度 , 用誠懇的態(tài)度讓學生意識到自身的成功 , 激發(fā)他們寫作積極性。學生寫作時每一點成績都希望得到老師的重視 , 他們從教師對待這些成績的態(tài)度中判斷老師對他們期望值的高低。因此 , 我們必須重視學生寫作時的每一點成績。批改作文時 , 分數(shù)盡量高些 , 每次練筆我都評出 “優(yōu)秀小作家” , 把這光榮的稱號寫在作文題目的左上方 , 并用花邊圈起 , 非常醒目。

7、這是對學生作文的肯定。同時要求學生把優(yōu)秀作文抄下來 , 配上插圖 , 布置成作文園地。 在交流中學生互相欣賞 , 互相啟發(fā) , 互相激勵。在交流中學生感覺到自己的智慧 , 體驗到創(chuàng)造的歡樂 , 從內(nèi)心深處感到自己是一個成功者。 另外 , 我還鼓勵學生參加作文競賽 , 嘗試發(fā)表作品。指導并組織學生參加各種作文競賽活動 , 刺激學生寫作熱情 , 使學生充分品嘗到作文成功的歡樂。首先發(fā)表作品的學生要成為教師在班級、學校樹立的典型。作文課上 , 請他交流作文成功的經(jīng)驗、感受。同時還要及時通知該學生的家長 , 讓他們也來分享子女成功的喜悅。 學期中和學期末 , 將優(yōu)秀作文成小冊子 , 就連一小段也編成一輯。“書”的誘惑及被老師重視和同學承認的體驗 , 強化了學生們成功的喜悅與自豪, 從而激發(fā)了他們寫好作文的興趣。總之 , 成功的作文教學應該以體驗和觀察為前提 , 以興趣培養(yǎng)為先導 , 以積累素材為條件 , 以欣