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文檔簡(jiǎn)介
1、xxxx幼兒園教師個(gè)案記錄 幼兒姓名 : 班級(jí):XX班班 年齡:5 教師:XXX幼兒情況:我們班有一個(gè)叫xxx的男孩,他是一個(gè)令老師頭疼的孩子。朱慶浩在集,體教學(xué)活動(dòng)中注意力很難集中,是個(gè)“坐不住的孩子”,有時(shí)他會(huì)“騷擾”周圍的小朋友而打斷教師正在進(jìn)行的活動(dòng);對(duì)于教師布置的任務(wù),他常常不能很好地完成;他想?yún)⑴c同伴的活動(dòng),卻因?yàn)椴贿m宜的方式而,被同伴拒絕。周圍的小朋友實(shí)在驅(qū)逐不了他的情況下還會(huì)去告狀。 成因分析:家長(zhǎng)反映幼兒在家時(shí)家,里都很寵,不管什么事情都不會(huì)阻止他去做。小班時(shí)候因?yàn)榻逃⒆拥氖虑橐才c家里老人溝通過,但是完全沒有得到回應(yīng)。 培養(yǎng)目標(biāo):1、平時(shí)多關(guān)注幼兒,告訴他什么該做什么不該做
2、,并及時(shí)進(jìn)行糾正。2、逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,適應(yīng)幼兒園的集體生活。 案例(一): 在每次進(jìn)餐活動(dòng)前洗手的環(huán)節(jié)中,大部分幼兒都能夠排好隊(duì)伍一個(gè)接一個(gè)有秩序的等待著洗手,然而朱慶浩小朋友每次都很遲排隊(duì)卻總喜歡插隊(duì)排第一個(gè),我見狀,叫他接到后面隊(duì)伍中去,他無動(dòng)于衷,于是我把他拉到最后一個(gè)位置去,然后緊接著他又插到前面位置上了,這讓其他已經(jīng)站好的幼,兒都十分討厭他這樣的行為。分析與反思: 針對(duì)朱慶浩這一情況,我進(jìn)行了分析,原因大概有以下兩點(diǎn):(1)家庭教育的原因,由于家長(zhǎng)寵愛倍至,盡其所能滿足其需要。(2)缺少玩伴,大家都不喜歡和他一起玩,使他難以體會(huì)到與他人合作游戲的快樂。案例(二):今天早上晨間
3、活動(dòng),孩子們?cè)陂_心游戲著,朱慶浩在我的注視下明顯乖巧了許多,沒有做出搗亂的行為。于是,我便有意地走到另外一邊,指導(dǎo)其他孩子游戲??蓜傔^了一會(huì),有幾個(gè)小朋友叫了起來:“老師,朱慶浩搶我的玩具,還打我的臉!”只見朱慶浩嘟著嘴巴站在一邊,叫著:“他先搶的我玩具,的!”我問小朋友“你們看見是誰先搶的玩具嗎?”小朋友都回,答說是朱慶浩搶的玩具!我問他:“為什么老是要搶人家的玩具?如果你想玩的話,可以問小朋友借來,玩的,搶別人的東西還打人,是非常不對(duì)的,老師和小朋友都非常不喜歡這種行為的,以后不能,再這樣了。!”他聽了點(diǎn)點(diǎn)頭,可是過了幾分鐘又去搶別的小朋友的玩具了 分析與反思:經(jīng)過一個(gè)月的觀察發(fā)現(xiàn)其的自控
4、能力非常差!他想要什么東西一定要得到,如果別人不給就會(huì)搶,搶不過就動(dòng)手打人。這就是很典型的自私以自我為中心!從平時(shí)和家長(zhǎng)的交談中我們可以看到,他的家人對(duì)他是非常的,千依百順,想要什么就給什么,不給就會(huì)大哭,一哭家長(zhǎng)就會(huì)妥協(xié),所以養(yǎng)成了,他這種自私的性格。在日后,我們將及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流,幫助 他改掉嬌慣、蠻橫的性格。 案例(三) 中午散步時(shí),幼兒自由坐在地上。朱慶浩坐在最后一排。老師讓幼兒自由結(jié)伴和小朋友一起聊聊天時(shí),朱慶浩就在地,上爬來爬去,一會(huì)兒拉,拉前面小朋友的頭發(fā),一會(huì)兒抓旁邊小朋友的衣領(lǐng),還故意把別的小朋友絆倒。分析與反思: 1、疏導(dǎo)多余的精力。多給朱慶浩提供活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓他有事可做
5、,使他多余的精力有用武之地。 2、加強(qiáng)注意力的訓(xùn)練。把朱慶浩安排在老師容易顧及到的地方,在各項(xiàng)活動(dòng)中注意培養(yǎng)他的注意力并多表?yè)P(yáng)肯定。 3、在游戲中培養(yǎng)自制力。朱慶浩喜歡游戲,每次游 戲他都非常興奮,但他常常伴有破壞性、攻擊性行為。有意讓他在游戲中擔(dān)當(dāng)重任,如讓他當(dāng)組長(zhǎng)、裁判或老師、警察的角色,從而逐漸讓他學(xué)會(huì)約束自己,習(xí)得內(nèi)隱的游戲規(guī)則。案例(四)建構(gòu)游戲中,孩子們都在忙著搭建長(zhǎng)江大橋。朱慶浩手上拿著一塊積木,沒能與另一塊拼起來,便這里敲敲,那里打打。這時(shí),其他幾個(gè)小朋友合作搭出的長(zhǎng)江大橋完工了,他們合作的大橋不僅足夠長(zhǎng),而且有坡度,受到周圍小伙伴的嘖嘖稱贊。誰知朱慶浩跑過來,“嘩”地一聲推倒
6、了大橋。小朋友一下急了,沖著朱慶浩大叫:“你干什么?你干嘛把我們的大橋推翻了?”老師介入,問朱慶浩:“你為什么要這樣做呢?”他嘴巴一撇:“不知道!”說完就跑掉了。分析與反思:后來在老師的批評(píng)教育下,朱慶浩雖然承認(rèn)了錯(cuò)誤,并道了歉,但態(tài)度極其敷衍和不耐煩。看來,簡(jiǎn)單的說教沒有對(duì)朱慶浩達(dá)到觸動(dòng)的效果。經(jīng)過分析,我們認(rèn)為,朱慶浩自己沒有能夠完成搭建,便對(duì)其他小朋友的成果產(chǎn)生了嫉妒心理,做出破壞的行為。案例(五)自由活動(dòng)時(shí),朱慶浩和陳西文都選擇了壘積木的游戲。堆到后來剩的積木不多了,他們兩個(gè)搶了起來。朱慶浩說:“是我先拿到的。”陳西文說:“可是你的太多了?!敝鞈c浩急了,轉(zhuǎn)身到陳西文的積木面前,從下面抽了幾根積木出來,“嘩啦”一下,其它積木也都“光榮下崗”了。陳西文立刻告狀,面對(duì)坍塌的積木,朱慶浩這次沒有辯解。反思與分析:XXX對(duì)于自己
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