幼兒園個(gè)案記錄

1、xxxx幼兒園教師個(gè)案記錄 幼兒姓名 ： 班級(jí)：XX班班 年齡：5 教師：XXX幼兒情況：我們班有一個(gè)叫xxx的男孩，他是一個(gè)令老師頭疼的孩子。朱慶浩在集,體教學(xué)活動(dòng)中注意力很難集中，是個(gè)“坐不住的孩子”，有時(shí)他會(huì)“騷擾”周圍的小朋友而打斷教師正在進(jìn)行的活動(dòng)；對(duì)于教師布置的任務(wù)，他常常不能很好地完成；他想?yún)⑴c同伴的活動(dòng)，卻因?yàn)椴贿m宜的方式而,被同伴拒絕。周圍的小朋友實(shí)在驅(qū)逐不了他的情況下還會(huì)去告狀。 成因分析：家長(zhǎng)反映幼兒在家時(shí)家,里都很寵，不管什么事情都不會(huì)阻止他去做。小班時(shí)候因?yàn)榻逃⒆拥氖虑橐才c家里老人溝通過，但是完全沒有得到回應(yīng)。 培養(yǎng)目標(biāo)：1、平時(shí)多關(guān)注幼兒，告訴他什么該做什么不該做

2、，并及時(shí)進(jìn)行糾正。2、逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，適應(yīng)幼兒園的集體生活。 案例（一）： 在每次進(jìn)餐活動(dòng)前洗手的環(huán)節(jié)中，大部分幼兒都能夠排好隊(duì)伍一個(gè)接一個(gè)有秩序的等待著洗手，然而朱慶浩小朋友每次都很遲排隊(duì)卻總喜歡插隊(duì)排第一個(gè)，我見狀，叫他接到后面隊(duì)伍中去，他無動(dòng)于衷，于是我把他拉到最后一個(gè)位置去，然后緊接著他又插到前面位置上了，這讓其他已經(jīng)站好的幼,兒都十分討厭他這樣的行為。分析與反思： 針對(duì)朱慶浩這一情況，我進(jìn)行了分析，原因大概有以下兩點(diǎn)：（1）家庭教育的原因，由于家長(zhǎng)寵愛倍至，盡其所能滿足其需要。（2）缺少玩伴，大家都不喜歡和他一起玩，使他難以體會(huì)到與他人合作游戲的快樂。案例（二）：今天早上晨間

3、活動(dòng)，孩子們?cè)陂_心游戲著，朱慶浩在我的注視下明顯乖巧了許多，沒有做出搗亂的行為。于是，我便有意地走到另外一邊，指導(dǎo)其他孩子游戲?？蓜傔^了一會(huì)，有幾個(gè)小朋友叫了起來：“老師，朱慶浩搶我的玩具，還打我的臉！”只見朱慶浩嘟著嘴巴站在一邊，叫著：“他先搶的我玩具,的！”我問小朋友“你們看見是誰先搶的玩具嗎？”小朋友都回,答說是朱慶浩搶的玩具！我問他：“為什么老是要搶人家的玩具？如果你想玩的話，可以問小朋友借來,玩的，搶別人的東西還打人，是非常不對(duì)的，老師和小朋友都非常不喜歡這種行為的，以后不能,再這樣了。！”他聽了點(diǎn)點(diǎn)頭，可是過了幾分鐘又去搶別的小朋友的玩具了 分析與反思：經(jīng)過一個(gè)月的觀察發(fā)現(xiàn)其的自控

4、能力非常差！他想要什么東西一定要得到，如果別人不給就會(huì)搶，搶不過就動(dòng)手打人。這就是很典型的自私以自我為中心！從平時(shí)和家長(zhǎng)的交談中我們可以看到，他的家人對(duì)他是非常的,千依百順，想要什么就給什么，不給就會(huì)大哭，一哭家長(zhǎng)就會(huì)妥協(xié)，所以養(yǎng)成了,他這種自私的性格。在日后，我們將及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，幫助 他改掉嬌慣、蠻橫的性格。 案例（三） 中午散步時(shí)，幼兒自由坐在地上。朱慶浩坐在最后一排。老師讓幼兒自由結(jié)伴和小朋友一起聊聊天時(shí)，朱慶浩就在地,上爬來爬去，一會(huì)兒拉,拉前面小朋友的頭發(fā)，一會(huì)兒抓旁邊小朋友的衣領(lǐng)，還故意把別的小朋友絆倒。分析與反思： 1、疏導(dǎo)多余的精力。多給朱慶浩提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他有事可做

5、，使他多余的精力有用武之地。 2、加強(qiáng)注意力的訓(xùn)練。把朱慶浩安排在老師容易顧及到的地方，在各項(xiàng)活動(dòng)中注意培養(yǎng)他的注意力并多表?yè)P(yáng)肯定。 3、在游戲中培養(yǎng)自制力。朱慶浩喜歡游戲，每次游 戲他都非常興奮，但他常常伴有破壞性、攻擊性行為。有意讓他在游戲中擔(dān)當(dāng)重任，如讓他當(dāng)組長(zhǎng)、裁判或老師、警察的角色，從而逐漸讓他學(xué)會(huì)約束自己，習(xí)得內(nèi)隱的游戲規(guī)則。案例（四）建構(gòu)游戲中，孩子們都在忙著搭建長(zhǎng)江大橋。朱慶浩手上拿著一塊積木，沒能與另一塊拼起來，便這里敲敲，那里打打。這時(shí)，其他幾個(gè)小朋友合作搭出的長(zhǎng)江大橋完工了，他們合作的大橋不僅足夠長(zhǎng)，而且有坡度，受到周圍小伙伴的嘖嘖稱贊。誰知朱慶浩跑過來，“嘩”地一聲推倒

6、了大橋。小朋友一下急了，沖著朱慶浩大叫：“你干什么？你干嘛把我們的大橋推翻了？”老師介入，問朱慶浩：“你為什么要這樣做呢？”他嘴巴一撇：“不知道！”說完就跑掉了。分析與反思：后來在老師的批評(píng)教育下，朱慶浩雖然承認(rèn)了錯(cuò)誤，并道了歉，但態(tài)度極其敷衍和不耐煩。看來，簡(jiǎn)單的說教沒有對(duì)朱慶浩達(dá)到觸動(dòng)的效果。經(jīng)過分析，我們認(rèn)為，朱慶浩自己沒有能夠完成搭建，便對(duì)其他小朋友的成果產(chǎn)生了嫉妒心理，做出破壞的行為。案例（五）自由活動(dòng)時(shí)，朱慶浩和陳西文都選擇了壘積木的游戲。堆到后來剩的積木不多了，他們兩個(gè)搶了起來。朱慶浩說：“是我先拿到的。”陳西文說：“可是你的太多了?！敝鞈c浩急了，轉(zhuǎn)身到陳西文的積木面前，從下面抽了幾根積木出來，“嘩啦”一下，其它積木也都“光榮下崗”了。陳西文立刻告狀，面對(duì)坍塌的積木，朱慶浩這次沒有辯解。反思與分析：XXX對(duì)于自己