2018年滬粵版八年級(jí)物理下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、滬粵版八年級(jí)物理下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)第六章力和機(jī)械一、課標(biāo)要求1通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn)，認(rèn)識(shí)力的作用效果。用示意圖描述力，會(huì)測(cè)量力的大小。2能通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力、彈力和摩擦力。3知道簡(jiǎn)單機(jī)械，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究并了解杠桿的平衡條件。二、本章教材分析本章主要學(xué)習(xí)力的概念，力的測(cè)量、力的三要素及其表示方法，重力、彈力、摩擦力的基本知識(shí)，并探究杠桿的平衡條件、定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，了解簡(jiǎn)單機(jī)械在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。本章教材編排由淺入深，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知事物的一般規(guī)律。第一節(jié)、第二節(jié)是全章的基礎(chǔ)，主要從“力的作用效果”入手，介紹力、物體間力的相互作用、力的測(cè)量和表示方法。第三節(jié)、第四節(jié)是“重力產(chǎn)生的原

2、因以及重力的三要素”、“探究滑動(dòng)摩擦力的大小”兩部分知識(shí)，這是前兩節(jié)課知識(shí)和方法的具體應(yīng)用。第五節(jié)、第六節(jié)是最后兩節(jié)介紹了杠桿和滑輪的有關(guān)知識(shí)，可以看作是前面知識(shí)的拓展和深化。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：力的作用效果不僅與力的三要素有關(guān)，還與力臂的大小有關(guān)，學(xué)會(huì)利用簡(jiǎn)單機(jī)械改變力的大小和方向。本章的教學(xué)重點(diǎn)：1“認(rèn)識(shí)力”是全章的基礎(chǔ)，因而是本章的重點(diǎn)之一。2彈簧測(cè)力計(jì)的使用也是本章重點(diǎn)。3探究滑動(dòng)摩擦力大小4探究杠桿的平衡條件本章的教學(xué)難點(diǎn)：1在“探究滑動(dòng)摩擦力大小”的實(shí)驗(yàn)中，測(cè)量摩擦力的原理以及實(shí)驗(yàn)操作技巧；2在“探究杠桿的平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中，調(diào)節(jié)杠桿平衡，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納總結(jié)規(guī)律。本章研究

3、問(wèn)題的方法：“控制變量”、“概括”、“等效”、“簡(jiǎn)化”等方法。三、課時(shí)安排本章共6節(jié)，是力學(xué)的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)校學(xué)生狀況，建議全章教學(xué)用13課時(shí)，其中新課6.1及6.2共3課時(shí)，6.3一課時(shí)，其余三節(jié)各2課時(shí)，復(fù)習(xí)及檢測(cè)用3課時(shí)。6.1怎樣認(rèn)識(shí)力教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、了解力的現(xiàn)象在自然界中是普遍存在的；認(rèn)識(shí)力的作用效果；知道力的作用是相互的。2.、知道力的單位是牛頓，對(duì)1N的力形成感性認(rèn)識(shí)。知道力的三要素（安排在本章第三課時(shí)）。過(guò)程與方法：3、通過(guò)活動(dòng)，體驗(yàn)力的作用效果以及力的作用是相互的；認(rèn)識(shí)影響力的作用效果的三要素。情感態(tài)度與價(jià)值觀：4、通過(guò)對(duì)身邊常見(jiàn)事例的分析來(lái)認(rèn)識(shí)力，感受物理就在我們身

4、邊，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)現(xiàn)象的探究熱情和思索興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解力的概念，能分析簡(jiǎn)單情況下的受力物體和施力物體知道物體間力的作用的相互性教學(xué)策略：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、動(dòng)畫演示，得到結(jié)論再聯(lián)系實(shí)際，鞏固應(yīng)用說(shuō)明：力的概念是力學(xué)中最重要的基本概念之一力的概念是今后學(xué)習(xí)重力、摩擦力、壓力、浮力的基礎(chǔ)教學(xué)難點(diǎn)：力的認(rèn)識(shí)教學(xué)器材：多媒體、長(zhǎng)塑料尺、鉛筆、小車、磁鐵等。教學(xué)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、.引入課題觀察圖6-1，讓學(xué)生舉出生活中“力”的例子教師指出：物理中“力”的含義與生活中“力”不盡相同本節(jié)課將講什么是力二、.新課教學(xué)：（一）講授力的概念出示圖片：人推車、人拉車、人提桶分析人推車、人拉車、人提桶三個(gè)

5、力的施力物、受力物及作用的方式舉例：推土機(jī)推土、拖拉機(jī)拉犁、起重機(jī)的鋼絲繩吊貨物分別分析推土機(jī)推土、拖拉機(jī)拉犁、起重機(jī)的鋼絲繩吊貨物這三個(gè)力的施力物、受力物及作用方式由于人推車、人拉車、人提桶是學(xué)生熟悉的勞動(dòng)，分析這三個(gè)力的施力物、受力物及作用方式學(xué)生易接受進(jìn)而舉出三個(gè)機(jī)器對(duì)物體的力，學(xué)生由人對(duì)物體有力遷移到機(jī)器對(duì)物體有力，這種認(rèn)識(shí)是自然的在此基礎(chǔ)上，教師歸納出“力是物體對(duì)物體的作用”學(xué)生易接受演示：磁鐵吸引大頭針實(shí)驗(yàn)演示及分析實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明：不直接接觸的物體間也可能有力的作用目的是強(qiáng)調(diào)力必須是兩物體間有作用只要兩個(gè)物體有“推”、“拉”、“壓”、“提”、“吸”等方式的作用，不管它們是否接觸，就有力

6、（二）力的作用效果： 1、力可以改變物體的形狀。實(shí)驗(yàn)1：用力拉、壓彈簧時(shí)，彈簧會(huì)伸長(zhǎng)或縮短。實(shí)驗(yàn)2：手用力使鋸條變彎曲。實(shí)驗(yàn)3：氣球受到手的壓力時(shí)變扁了。這說(shuō)明力可以改變物體的形狀。2、力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 (1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時(shí)給它一個(gè)力，足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。汽車關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來(lái)?？梢?jiàn)力可以使物體運(yùn)動(dòng)的速度變大，也可以使運(yùn)動(dòng)物體的速度變小。(2)教師：乒乓球向我們飛來(lái)，我們揮拍打去，球的運(yùn)動(dòng)方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_(tái)飛去?？梢?jiàn)力還可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向。（3）、分析課本圖6-3，說(shuō)明力可以改變物體的速度大小和物體的運(yùn)動(dòng)

7、方向列舉一些物體運(yùn)動(dòng)方向和速度大小發(fā)生改變的事例，讓同學(xué)分析這些物體運(yùn)動(dòng)方向和速度大小發(fā)生改變時(shí)受的力教師歸納：物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變指物體速度的大小和方向改變（三）力的作用的相互的人們常說(shuō)“馬拉車”，為什么不說(shuō)“車?yán)R”？難道只有馬對(duì)車施力，而車對(duì)馬沒(méi)有施力？舉例：兩人穿旱冰鞋推互推，兩人均后退實(shí)例表明：“一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體有力的作用，同時(shí)也受另一物體施加的力”舉例：用手拍打桌面，手會(huì)疼；觀察圖6-6碰碰車相互碰撞，這些都說(shuō)明物體間力的作用是相互的演示：鐵塊吸引小磁針的一個(gè)極實(shí)驗(yàn)證明，一個(gè)物體對(duì)另一物體有吸引力的作用，同時(shí)另一物體對(duì)這一物體也有吸引力的作用分別分析上述實(shí)例及演示實(shí)驗(yàn)中相互作用的

8、兩個(gè)力的施力物、受力物及方向通過(guò)分析后歸納：相互作用力的施力物與受力物的關(guān)系兩物體間相互作用時(shí)，相互作用的兩個(gè)力分別作用在兩個(gè)物體上施力物是受力物，受力物也是施力物相互作用的兩個(gè)力方向相反在學(xué)生初步掌握了力的概念后，還需要強(qiáng)調(diào)：力不能離開(kāi)物體而存在：沒(méi)有施力物的力或沒(méi)有受力物的力都是不存在的力具有相互性：兩物體之間的力是相互的3、小結(jié)：力是物體對(duì)物體的作用，物體間力的作用是相互的力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，力可以使物體發(fā)生形變4、作業(yè)：自我評(píng)價(jià)與作業(yè)及基礎(chǔ)訓(xùn)練。課后記：6.2怎樣測(cè)量和表示力教材分析：1.本節(jié)地位：本節(jié)是在講力的概念的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)力的單位及力的測(cè)量，從而對(duì)力這個(gè)物理量有較全面的認(rèn)

9、識(shí)在學(xué)習(xí)力的概念、單位、測(cè)量之后，認(rèn)識(shí)力的三要素及力的圖示的知道力的三要素，才能較全面地認(rèn)識(shí)力：力不僅有大小，它還有方向和作用點(diǎn)力的方向揭示了力的矢量性學(xué)習(xí)力的三要素為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)重力、摩擦力、壓力等打下基礎(chǔ)力的圖示把力這個(gè)抽象的概念直觀地表示出來(lái)，圖示法是物理學(xué)中常用的方法，速度及高中將要學(xué)習(xí)的許多物理量都可以用圖示法表示出來(lái)2.學(xué)生情況分析：學(xué)生第一次學(xué)習(xí)牛頓這一力的單位，感到生疏1牛頓的具體觀念不易形成，在估測(cè)被測(cè)的力是否超量程時(shí)，把握不準(zhǔn)，用彈簧秤測(cè)力時(shí)，帶有隨意性。學(xué)習(xí)了力的測(cè)量后，學(xué)生對(duì)力的大小有認(rèn)識(shí)，但對(duì)力的方向和作用點(diǎn)，特別是力的作用點(diǎn)沒(méi)有認(rèn)識(shí)用圖示法表示一個(gè)力對(duì)學(xué)生很陌生，

10、在學(xué)習(xí)力的圖示法時(shí)，學(xué)生往往由于隨意性造成作圖不規(guī)范教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)，了解其測(cè)量原理，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。2、知道力的三要素，會(huì)用力的示意圖描述力。過(guò)程與方法：3、經(jīng)歷用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。4、領(lǐng)會(huì)用示意圖表示力的方法。情感態(tài)度和價(jià)值觀：5、通過(guò)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力教學(xué)難點(diǎn)：正確使用彈簧測(cè)力計(jì)教學(xué)方法：觀察、實(shí)驗(yàn)一、引入課題1、復(fù)習(xí)：力的作用效果是什么？2、讓班上個(gè)子最大的男生和個(gè)子最小的女生分別拉拉力器，比較彈簧伸長(zhǎng)的多少比較兩人拉力的大小，說(shuō)

11、明拉力有大小，引出本節(jié)課題二、新課教學(xué)：（一）、講授力的測(cè)量1、在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)位N。力的單位是人們?yōu)榱思o(jì)念英國(guó)物理學(xué)家牛頓而命名的。由手托兩個(gè)雞蛋的力約為1牛頓，推廣到手托質(zhì)量為100克的物體的力為1牛頓再舉幾個(gè)生活中常見(jiàn)的1牛頓的力閱讀課本圖6-4中介紹的一些力的大小再舉一些生活中常見(jiàn)力的大小的例子2、向?qū)W生介紹測(cè)量力的工具彈簧秤演示：將一彈簧掛在鐵架臺(tái)上，在彈簧的后面立一木板，并在木板上貼上白紙，用筆記下掛鉤所在的位置用一個(gè)小力豎直向下拉彈簧，用筆記下此時(shí)掛鉤所在的位置再用一個(gè)較大力豎直向下拉彈簧，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)步驟說(shuō)明什么是彈簧的伸長(zhǎng)量比較兩次的伸長(zhǎng)量，得出彈

12、簧的伸長(zhǎng)量隨拉力的增大而增大的結(jié)論閱讀信息瀏覽，對(duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生：當(dāng)?shù)诙卫榈谝淮蔚膎倍時(shí)，彈簧第二次的伸長(zhǎng)量為第一次的n倍從而得出“彈簧的伸長(zhǎng)量跟受到的拉力成正比”的結(jié)論借此實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單介紹彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)力原理觀察彈簧測(cè)力計(jì)：把彈簧測(cè)力計(jì)發(fā)給學(xué)生觀察教師利用演示用的大彈簧測(cè)力計(jì)引導(dǎo)學(xué)生觀察：彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造，彈簧測(cè)力計(jì)的量程，彈簧測(cè)力計(jì)上的單位，零刻度，一大格和一小格各表示多少介紹如何使用彈簧秤，教師利用演示用的大彈簧測(cè)力計(jì)邊演示邊講解介紹其它的測(cè)力計(jì)，知道彈簧測(cè)力計(jì)是實(shí)驗(yàn)室里常用的測(cè)力計(jì)（三）、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菍W(xué)生正確使用彈簧測(cè)力計(jì)的方法讓同學(xué)閱

13、讀課本上的實(shí)驗(yàn)步驟第一步讓學(xué)生把觀察到的量程、一大格和一小格分別表示多少牛頓記錄下來(lái)（1）用手拉彈簧稱的鉤，大家自感受1N和5N的力有多大。（2）每人一個(gè)鉤碼，用彈簧稱拉著它在空中靜止不動(dòng)，測(cè)量向下拉力（3）使木塊勻速運(yùn)動(dòng)，拉力多大（4）用幾條不同寬度的薄紙條，依次掛在已校零的彈簧稱鉤上，測(cè)量將紙條拉斷時(shí)的拉力多大。在做第3步和第4步時(shí)，向?qū)W生介紹如何保證彈簧測(cè)力計(jì)和木塊勻速前進(jìn)用秤鉤鉤住木塊，手拉彈簧秤另一端的掛環(huán)注意使彈簧測(cè)力計(jì)與木板平行測(cè)拉斷紙條的力的大小時(shí)，讓每個(gè)同學(xué)都測(cè)一次，激起同學(xué)的興趣測(cè)后將拉力的大小與課本表中給出的各年齡組的數(shù)據(jù)比較“想想議議”：如何正確使用彈簧測(cè)力計(jì)？在同學(xué)討

14、論發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師強(qiáng)調(diào)：使用前輕輕拉動(dòng)幾次掛鉤，避免彈簧被卡在殼上；若使用前指針不指零：校正零點(diǎn)，修正測(cè)量數(shù)據(jù)：若在未測(cè)量力前，指針指某一刻度，將測(cè)得數(shù)值減去這一刻度，所得的差是被測(cè)的力的值（5）閱讀課外活動(dòng)三、小結(jié)：力的單位牛頓測(cè)量力的工具：測(cè)力計(jì)彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法：四、布置作業(yè)：基礎(chǔ)訓(xùn)練部分習(xí)題。課后記：第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：理解力的三要素；會(huì)畫力的示意圖教學(xué)難點(diǎn)：畫力的示意圖教學(xué)方法：觀察、分析教學(xué)過(guò)程：一.引入課題復(fù)習(xí)提問(wèn)：1、彈簧秤的測(cè)力原理是什么？2、力的作用效果是什么？3、提出力的作用效果與哪些因素有關(guān)的問(wèn)題，從而引出課題二、新課教學(xué)：（一）、力的三要素1、通過(guò)上節(jié)力的大小可以通

15、過(guò)彈簧的伸長(zhǎng)量來(lái)測(cè)量可知，力的大小可以影響力的作用效果2、演示用力拉彈簧和用力壓彈簧效果不同；舉例足球運(yùn)動(dòng)員把球射偏了；讓學(xué)生閱讀課本上的實(shí)例說(shuō)明力的作用效果與力的方向有關(guān)3、讓學(xué)生閱讀課本P6頁(yè)活動(dòng)3推門及用板手?jǐn)Q螺母的實(shí)例；4、演示：用手提水壺柄的中央與用力提水壺柄的后端，兩次力的作用效果不同說(shuō)明力的作用效果與力的作用點(diǎn)有關(guān)5、在此基礎(chǔ)上總結(jié)出力的三要素（二）、力的示意圖1、先介紹力的示意圖的作用：把抽象的力具體、形象、直觀地表示出來(lái)2、介紹什么叫力的示意圖如何在力的圖示中表示出力的大小、力的方向、力的作用點(diǎn)3、教師示范，畫幾個(gè)力的圖示：（1）、首先畫力的作用點(diǎn)，作用點(diǎn)畫在受力物的受力點(diǎn)上

16、，也可以畫在受力物的幾何中心（2）、再畫力的大小，線段的長(zhǎng)短表示力的大?。?）、最后畫力的方向：用箭頭表示，箭頭的尖端正好對(duì)齊線段的末端教師在示范中，一定要規(guī)范畫圖4、在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生畫圖6-16幾個(gè)力的圖示在此過(guò)程中，要人人動(dòng)手畫，可讓12名學(xué)生在黑板上畫，讓全體同學(xué)給他們?cè)u(píng)判教師將同學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤一一糾正（三）、.課堂練習(xí)1、一個(gè)物體受到豎直向上的拉力為50N，請(qǐng)畫出力的示意圖。2、一個(gè)物體受到一個(gè)向右與水平方向成30角的力，請(qǐng)畫出力的示意圖。3、沿斜面用50 N的力拉重為100 N的小車，用力的圖示法表示所受的拉力示意圖（四）、布置作業(yè)：自我評(píng)價(jià)與作業(yè)及基礎(chǔ)訓(xùn)練部分。課后記：6.

17、3重力教材分析：1.本節(jié)地位：本節(jié)是在學(xué)習(xí)力的基本知識(shí)之后，學(xué)習(xí)重力的是從力的概念及力的三要素方面認(rèn)識(shí)重力通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以加深對(duì)力的基本知識(shí)的理解重力是地球上所有物體都受到的力2.學(xué)生情況分析；物體下落的現(xiàn)象學(xué)生見(jiàn)得很多，但沒(méi)有從理論上認(rèn)識(shí)是地球?qū)λ鼈兾慕Y(jié)果重力的方向豎直向下，學(xué)生對(duì)豎直這一方向不理解，常認(rèn)為豎直就是垂直3.本節(jié)課分四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)：重力的概念；重力的大??；重力的作用點(diǎn)（重心）；教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：知道重力產(chǎn)生的原因，了解重力的重要性。知道重力的方向，會(huì)用鉛垂線檢查桌面是否水平、立面是否豎直。會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)重力，理解重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系，記住g=9.8N/Kg,并知

18、道其含義。4知道重心的概念，知道重心的位置會(huì)影響物體的穩(wěn)定性。過(guò)程和方法：5.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系，并學(xué)會(huì)分析處理數(shù)據(jù)的方法。情感態(tài)度和價(jià)值觀：6.關(guān)注自然界中與重力有關(guān)的現(xiàn)象，領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的道理和奧妙，體驗(yàn)物理的有趣和有用。教學(xué)重點(diǎn)：重力的大小、重力的方向。教學(xué)難點(diǎn)：明確G與m的關(guān)系，以及重力的方向。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法教學(xué)用具：彈簧秤、鉤碼若干。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)提問(wèn)：力的三要素是什么？二、新課引入演示：讓手中的粉筆自由下落；把杯中的水倒出來(lái)，水從高處流向低處。通過(guò)觀察，讓學(xué)生分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，通過(guò)討論得出：物體都是由高處落到低處，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的

19、原因是它們都受到地球的吸引力。由此引入本節(jié)課題。三、新課教學(xué)什么是重力地球?qū)Φ孛娓浇矬w的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。力是物體對(duì)物體的作用，重力是地球?qū)ξ矬w的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，粉筆所受的重力，施力物是地球，受力物是粉筆。誰(shuí)所受的重力，施力物是地球，受力物是誰(shuí)。重力在物理學(xué)中用符號(hào)G表示。四、重力的方向重力是一種力，力有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素，重力也有三要素。重力的方向就是物體自由落向地面時(shí)的方向，這個(gè)方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。與水平面垂直。注意：豎直與垂直的含義不同。為了區(qū)分

20、清楚，讓同學(xué)注意觀察兩條重垂線的方向。一是放在水平桌面上物體的重垂線；一是放在斜面上物體的重垂線。在地球表面的每個(gè)地方，豎直是個(gè)特定的方向，跟當(dāng)?shù)氐乃矫嫦啻怪?，近似指向地心?；顒?dòng)1鉛垂線的應(yīng)用：重力的方向可用來(lái)檢查房屋的墻壁是否豎直。我們?？吹浇ㄖと擞靡桓卮咕€檢查墻壁就是應(yīng)用重力的方向是豎直向下這個(gè)道理。測(cè)繪人員用的水平儀下懸著重垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來(lái)測(cè)定儀器是否水平。你有興趣的話，可以采用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。五、重力的大小、物體所受重力的大小，簡(jiǎn)稱物重，可以用彈簧秤測(cè)量。把待測(cè)物體掛在彈簧秤的掛鉤上，當(dāng)物體靜止時(shí)，彈簧秤的讀數(shù)就等于物體所受的重力。、物

21、體受到的重力與它的質(zhì)量的關(guān)系活動(dòng)2分組實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤測(cè)量質(zhì)量分別為100克、200克和300克的物體的重力，將測(cè)量結(jié)果填在課本的表格內(nèi)。分析實(shí)驗(yàn)記錄，得出結(jié)論：物體的質(zhì)量越大，受到的重力也越大；物體的質(zhì)量不同，但物體受到的重力與物體質(zhì)量的比值是一定的；由此說(shuō)明物體的重力跟質(zhì)量成正比。、g的值實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中重力和質(zhì)量的比值大約是10牛千克。精確的測(cè)量結(jié)果表明，重力和質(zhì)量二者的比值是9.8牛千克，這個(gè)值用g表示，g=9.8牛千克。粗略計(jì)算，g可取10牛千克。、G=mg如果用G表示物體的重力，m表示物體的質(zhì)量，g表示物體的重力和質(zhì)量的比值。那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G=mg表示。使用這個(gè)公式時(shí)，質(zhì)量

22、m用千克作單位，重力G用牛頓作單位，g =9.8牛千克。注意：（五）、注意說(shuō)明：重力、重量、物重等說(shuō)法。六、重心重力的作用點(diǎn)叫重心。粗細(xì)均勻的同材料的棒，它的重心在中點(diǎn)；圓球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的對(duì)角線的交點(diǎn)。閱讀交流：比薩斜塔為什么不會(huì)傾倒？如何增加物體的穩(wěn)定性？七、重力與質(zhì)量的區(qū)別從Gmg知道，重力跟質(zhì)量之間有密切的聯(lián)系，但是它們是實(shí)質(zhì)不同的兩個(gè)物理量。質(zhì)量重力定義物體所含有物質(zhì)的多少由于地球吸引而使物體受到的力方向無(wú)豎直向下大小不隨物體位置形狀而變化，是物體的屬性隨物體的位置發(fā)生變化單位KgN測(cè)量工具天平彈簧秤八、小結(jié)地面附近的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施

23、力物是地球。重力既然是一種力，它有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素。重力的跟物體的質(zhì)量成正比，這個(gè)關(guān)系用Gmg表示，g9.8N/kg。重力的方向是豎直向下。重力的作用點(diǎn)叫重心，增大底部的支承面積，降低重心的位置，可以增加物體的穩(wěn)定性。九、布置作業(yè)：基礎(chǔ)訓(xùn)練及自我評(píng)價(jià)與作業(yè)課后記：6.4探究滑動(dòng)摩擦力的大小教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能知道一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)和滾動(dòng)時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生摩擦。知道影響滑動(dòng)摩擦大小的因素。知道增大和減小摩擦的方法，了解摩擦在生活中的應(yīng)用。過(guò)程與方法：3. 通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦的存在。4. 經(jīng)歷“探究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)”的過(guò)程，領(lǐng)悟其中的科學(xué)方法。情感態(tài)度和價(jià)值觀：5

24、.通過(guò)對(duì)摩擦利弊的分析，使學(xué)生對(duì)事物的兩重性有具體的認(rèn)識(shí)，有助于確立正確的科學(xué)觀。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)教學(xué)難點(diǎn)：摩擦力的方向及產(chǎn)生，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的自主的實(shí)驗(yàn)探究教具：木板、重木塊、毛巾、鉤碼、彈簧稱等。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究、講授。教學(xué)過(guò)程：一、引入新課1、出示：釘鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一雙問(wèn)：如果老師要參加一百米的賽跑，你會(huì)選哪一雙鞋呢？如果我要去溜冰你又會(huì)幫我如何選擇呢？為什么要作這種選擇？2、學(xué)生觀察并發(fā)表意見(jiàn)（總結(jié)鞋子中還有有關(guān)摩擦的大學(xué)問(wèn)呢！）想一想：在日常生活中你們還見(jiàn)到了哪些和摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象？看一看：觀察p18頁(yè)圖6-32生活中的摩擦，

25、為什么會(huì)出現(xiàn)這些情況？有趣的摩擦（課件展示 ）做一做：你能做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)制造出一種摩擦嗎？你能交流一下在摩擦實(shí)驗(yàn)過(guò)程中你的感受嗎？想一想：你們想研究摩擦力的哪些秘密呢？（把學(xué)生提出的問(wèn)題板書出來(lái)）1、摩擦力的的概念？做一做：（1）水平桌面放置一個(gè)重物，提問(wèn)物體受到了幾個(gè)力？（重力與支持力）（2）用彈簧水平拉重物，觀察到彈簧拉長(zhǎng)了，重物沒(méi)有移動(dòng)為什么？（分析：彈簧伸長(zhǎng)了，證明了我們對(duì)物體施加了力的作用，受到力物體卻并沒(méi)有移動(dòng)，說(shuō)明在重物與桌面間有一些“隱身的力”在與我“拔河”，不讓我拉著重物走，這些調(diào)皮的隱身的力”就是摩擦力，這種摩擦力是物體想要運(yùn)動(dòng)但又沒(méi)有運(yùn)動(dòng)的時(shí)候產(chǎn)生的，這種摩擦力就是靜摩

26、擦力）（3）繼續(xù)用彈簧拉著物體在桌子上運(yùn)動(dòng)，這時(shí)也有摩擦力嗎？這種摩擦力就是滑動(dòng)摩擦力總結(jié)：摩擦力是一種常見(jiàn)的力一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面滑動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦，叫做滑動(dòng)摩擦?；瑒?dòng)摩擦中阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力，叫做滑動(dòng)摩擦力。2、 研究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)做一做：怎樣測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的大小活動(dòng)1：教師示范：拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，滑動(dòng)摩擦力和拉力大小相等、方向相反所以，只要用彈簧秤測(cè)出拉力的大小，就知道了滑動(dòng)摩擦力的大小學(xué)生完成活動(dòng)1.活動(dòng)2：猜一猜：滑動(dòng)摩擦力的大小可能跟那些因素有關(guān)系？生活中你有這方面的經(jīng)驗(yàn)支持嗎？學(xué)生提出推動(dòng)一張課桌比推動(dòng)一張講臺(tái)容易，猜想摩

27、擦力可能與質(zhì)量有關(guān)；提出在冰面上行走比在平時(shí)的路面上行走困難，猜想摩擦力可能與路面的粗糙程度有關(guān)；提出賽車的輪胎很寬，猜想摩擦力可能與接觸面的面積的大小有關(guān)；提出車輪都是圓的，猜想滾動(dòng)比滑動(dòng)容易；提出汽車速度大不容易剎住，猜想速度大摩擦大小組討論：研究一個(gè)物理量可能同時(shí)與幾個(gè)因素有關(guān)時(shí)，應(yīng)該采用怎樣的方法來(lái)研究？如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究摩擦力的大小跟這些因素的關(guān)系？小組交流：（1）各組學(xué)生分別匯報(bào)準(zhǔn)備進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)方法（2）學(xué)生以組為單位，安排好每個(gè)人的實(shí)驗(yàn)分工比一比：看誰(shuí)的實(shí)驗(yàn)做的好學(xué)生按照所設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo) 議一議：學(xué)生反饋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并說(shuō)明原因各組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格實(shí)物投影.想想如何分析實(shí)

28、驗(yàn)數(shù)據(jù)表？分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)看滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力大小、跟接觸面的粗糙程度、接觸面的面積的大小、物體的速度的大小是什么關(guān)系. （點(diǎn)評(píng)：在這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師要考慮到學(xué)生可能提出的假想，為學(xué)生準(zhǔn)備探究的材料，組織學(xué)生進(jìn)行合理地分工，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理等考慮到這些以后，才能對(duì)學(xué)生課堂上所出現(xiàn)的問(wèn)題做出正確的判斷）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力大小、接觸面的粗糙程度有關(guān)；與接觸面的面積的大小、速度的大小無(wú)關(guān)在接觸面不變的情況下，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大在壓力不變的情況下，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大想一想：在探究的過(guò)程中，你有什么收獲？你還有什么問(wèn)題無(wú)法解決？3、 課堂小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生交流本節(jié)課

29、的收獲。4、 布置作業(yè)：選做基礎(chǔ)訓(xùn)練及自我評(píng)價(jià)與作業(yè)。課后記：第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：解釋生活中的摩擦現(xiàn)象教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)方法：討論交流法一、復(fù)習(xí)：?jiǎn)枺菏裁词腔瑒?dòng)摩擦力？想一想：摩擦力有哪些種類？摩擦力的方向如何？二、新課學(xué)習(xí) 1、請(qǐng)學(xué)生閱讀p21頁(yè)信息瀏覽，知道摩擦還有滾動(dòng)摩擦。 補(bǔ)充：靜摩擦。（要求學(xué)生了解，教師可適當(dāng)列舉利用課件簡(jiǎn)單說(shuō)明）辯一辯：摩擦對(duì)我們的生活是有益的還是有害的？（學(xué)生自由辨論，兩分鐘時(shí)間，最后教師作總結(jié)性發(fā)言：摩擦力，讓人歡喜讓人憂！對(duì)于有益摩擦，要想方設(shè)法增大它，對(duì)于有害摩擦，要想方設(shè)法減少它）談一談：增大和減小摩擦的方法一、增大有益摩擦教師：摩擦力

30、是普遍存在的在很多場(chǎng)合，摩擦力是有益的請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)摩擦力的有益之處（學(xué)生回答）人走路時(shí)不打滑多虧了摩擦力我們拿起一個(gè)茶杯，靠的就是手和杯子之間的摩擦力縫紉機(jī)的大輪帶動(dòng)小輪轉(zhuǎn)動(dòng)，那是皮帶和輪子之間有摩擦力的緣故凡是摩擦有益的場(chǎng)合，我們應(yīng)該設(shè)法增大摩擦，根據(jù)摩擦力的大小跟壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)的道理，請(qǐng)大家舉例說(shuō)明在什么場(chǎng)合用什么方法增大有益摩擦（學(xué)生舉例并分析）（多媒體演示.）大家想象，生活中一旦失去了摩擦力會(huì)變成什么樣子？（可以發(fā)揮學(xué)生的想象，學(xué)生的思維在這里被有效激活）二、減小有害摩擦教師：摩擦力并不是都有好處，在有些場(chǎng)合是有害的，必須設(shè)法減小它大家想想，減小有害摩擦的方法有哪些？（學(xué)

31、生討論并回答）機(jī)器的各個(gè)部件之間的摩擦不僅浪費(fèi)動(dòng)力，而且造成機(jī)件的摩損，影響機(jī)器的壽命人走路時(shí)不打滑多虧了摩擦力。我們拿起一個(gè)茶杯，靠的就是手和杯子之間的摩擦力?？p紉機(jī)的大輪帶動(dòng)小輪轉(zhuǎn)，那是皮帶和輪子之間有摩擦力的緣故。很難想像，生活中一旦失去了摩擦力會(huì)變成什么樣子。由于摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，要減小有害摩擦，應(yīng)該使物體表面更光滑但是，利用這種方法還不能使摩擦力減小到令人滿意的程度試一試：利用滾動(dòng)代替滑動(dòng)來(lái)減小摩擦現(xiàn)在，我們?cè)僮鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)在木塊和木板之間放一排圓鉛筆，使木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)，測(cè)出拉力的大?。▽W(xué)生操作）結(jié)果如何？為什么？由實(shí)驗(yàn)可知：利用滾動(dòng)代替滑動(dòng)可以減小摩擦，這就是所有

32、的車輛都安上輪子的道理機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)部分安裝滾動(dòng)軸承，軸承內(nèi)圈和外圈之間裝有很多光滑的鋼球或鋼柱（展示軸承），這樣，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的滾動(dòng)摩擦非常?。ǘ嗝襟w演示.）找一找：你在生活中見(jiàn)到那些增大或減小摩擦的實(shí)例？就以自行車為例請(qǐng)舉例說(shuō)明.（可以找一輛自行車，對(duì)著自行車，學(xué)生討論熱烈）還有一種減小摩擦的方法是使兩個(gè)互相接觸的摩擦面彼此離開(kāi)加潤(rùn)滑油可以在摩擦面間形成一層油膜，運(yùn)動(dòng)部件只在油膜上滑動(dòng)，減小了摩擦利用壓縮氣體在摩擦面之間形成一層氣墊，使摩擦面脫離接觸，可以使摩擦變得更小氣墊軸承、氣墊船就是利用氣墊來(lái)減小摩擦的（多媒體演示.）閱讀：STS摩擦與汽車防抱死系統(tǒng)。三、小結(jié)1. 兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們要

33、發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，叫摩擦力。摩擦力分為三種。2. 摩擦力的大小跟壓力大小有關(guān)，跟物體的接觸面的粗糙程度有關(guān)。3. 常用增大壓力和使接觸面更粗糙的方法增大有益摩擦。減小有害摩擦可以采用使摩擦面光滑，用滾動(dòng)代替滑動(dòng)，使摩擦面脫離接觸(加潤(rùn)滑油、氣墊)這三種方法。四、 練一練：1、小論文：假如沒(méi)有了摩擦 2、 摩擦力是在接觸面上產(chǎn)生阻礙_或_的力；寫字時(shí)鉛筆筆尖與紙面間的摩擦是_摩擦，轉(zhuǎn)筆刀與鉛筆間的摩擦是_摩擦。 3、 汽車在平直的公路上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，如果汽車受到的牽引力是1500牛頓，則汽車受到的摩擦力大小是_牛頓、方向是_施力物體是_。 4、

34、 以下各種現(xiàn)象中，不是利用摩擦力的是：（ ） A， 人在地面上行走； B， 系鞋帶或打繩結(jié)； C， 放置在水平地面上的木箱靜止不動(dòng)； D， 用干燥的粉筆擦擦黑板上的字跡。五、布置作業(yè)：自我評(píng)價(jià)與作業(yè)及基礎(chǔ)訓(xùn)練部分。課后記：6.5探究杠桿的平衡條件教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能 ：知道什么是杠桿。能根據(jù)實(shí)物畫出杠桿的示意圖。知道杠桿的平衡條件，會(huì)利用杠桿的平衡條件解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。過(guò)程與方法：3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究杠桿的平衡條件，初步領(lǐng)會(huì)從具體到抽象的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：4. 通過(guò)了解杠桿在實(shí)際中的應(yīng)用，體會(huì)物理知識(shí)是有用的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。教學(xué)安排：3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：力臂的正確確定

35、教學(xué)難點(diǎn)：理解力臂的概念。會(huì)畫杠桿的力臂。教學(xué)方法 ： 分析、討論、歸納法教學(xué)用具： 桿秤、托盤天平、鑷子、鉗子、筷子教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課人動(dòng)物的區(qū)別在于人會(huì)利用、制造工具。生活中人們使用各種各樣的工具來(lái)幫助人們完成工作。機(jī)械有復(fù)雜的，也有簡(jiǎn)單的。簡(jiǎn)單的機(jī)械是組成復(fù)雜機(jī)械的基礎(chǔ)。我們今天研究其中的一種簡(jiǎn)單機(jī)械杠桿。常用的簡(jiǎn)單機(jī)械有杠桿、滑輪、輪軸、斜面等。阿基米德說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)和足夠長(zhǎng)的硬棒，我就能撬動(dòng)地球?！睘槭裁此梢援a(chǎn)生這么大的力呢？原來(lái)他使用了杠桿。古代的埃及人在修建金字塔時(shí)也使用了杠桿來(lái)搬動(dòng)巨大的石塊。2、 新課教學(xué)什么是杠桿？一、初步認(rèn)識(shí)杠桿1.提出問(wèn)題： 展示木板上的圖釘，

36、想出辦法怎樣可以將其把出來(lái)？ 在這些方法中，哪一種方法最省力？ 觀察開(kāi)瓶扳手、衣服夾子使用時(shí)的特點(diǎn)。指出用上述方法時(shí)，有什么共同之處？學(xué)生討論，教師總結(jié)并結(jié)合課本圖6-37講解。給出杠桿的定義。在力的作用下能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒，叫做杠桿。杠桿有直的也有彎的。4得出杠桿的定義： 一根在力的作用下可繞一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒稱做杠桿。5、觀察和演示：抽水機(jī)的手柄、切紙的鍘刀、剪刀都是杠桿。觀察裝置中哪個(gè)硬棒在力的作用下繞哪個(gè)固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。二、描述杠桿的幾個(gè)有關(guān)名詞術(shù)語(yǔ)教師以講什么是杠桿時(shí)，所畫的蹺蹺板圖為基礎(chǔ)，邊講下列名詞邊在圖中規(guī)范標(biāo)畫出三點(diǎn)、兩力、兩臂。并板書寫出各名詞及其定義。支點(diǎn)：杠桿（撬杠）繞著

37、轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)，用字母O標(biāo)出。動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力畫出力的示意圖，用字母F1或F動(dòng)標(biāo)出。阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力畫出力的示意圖，用字母F2或用F阻標(biāo)出。注意：動(dòng)力和阻力使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)方向相反，但它們的方向不一定相反。動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。用字母L1或L動(dòng)標(biāo)出。（簡(jiǎn)介力的作用線概念。）力臂的畫法：首先確定杠桿的支點(diǎn)，再確定力的作用線。然后使用直角三角板畫出從支點(diǎn)到力的作用線的垂線，垂足要落在力的作用線上，符號(hào)指明哪個(gè)線段是力臂，并寫出字母L1或L動(dòng)。力臂常用虛線畫出。阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離，用字母L2或L阻標(biāo)出。三、講解杠桿示意圖的畫法： 1、 例題：畫出用羊角錘撬鐵釘?shù)母軛U示意圖。先

38、找支點(diǎn)O；再確定動(dòng)力、阻力的作用點(diǎn)；交待判斷動(dòng)力、阻力方向的方法。說(shuō)明力臂的畫法有兩種：一種用帶箭頭的細(xì)線表示，另一種用虛線加大括號(hào)表示。指出什么是力的作用線。?2練習(xí)：（1）、如圖所示，O是杠桿的支點(diǎn)，畫出力的力臂，并用字母L表示.（2）、找出下列各圖中動(dòng)力和阻力，并畫出杠桿力臂3總結(jié)本課時(shí)內(nèi)容，布置作業(yè)：畫出用羊角錘拔釘子時(shí)的杠桿示意圖。如圖所示，用最小的力把重油桶推上臺(tái)階，推力的作用點(diǎn)在何處？方向如何？在圖上分別畫出支點(diǎn)、重力、推力及它們的力臂。四、課堂小結(jié)：讓學(xué)生交流收獲。五、布置作業(yè)：自我評(píng)價(jià)與作業(yè)2.第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：杠桿的平衡條件教學(xué)難點(diǎn)： 運(yùn)用杠桿的平衡條件解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)方法

39、 ： 講授法、實(shí)驗(yàn)探究法教學(xué)用具：杠桿和支架、鉤碼、尺、線、彈簧測(cè)力計(jì)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入1.畫出下圖所示杠桿力F1和F2的力臂。2. 畫出下圖所示的扳魚網(wǎng)的杠桿示意圖，并標(biāo)出動(dòng)力和阻力臂。二、新課教學(xué)：（一）、杠桿的平衡：是指杠桿靜止不轉(zhuǎn)動(dòng)或杠桿勻速轉(zhuǎn)動(dòng)。今天研究杠桿的平衡是指杠桿在水平位置靜止不動(dòng)的平衡。（二）、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：活動(dòng)1 探究杠桿的平衡條件實(shí)驗(yàn)?zāi)康模貉芯扛軛U在什么條件下平衡，即研究杠桿的動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂之間的關(guān)系；實(shí)驗(yàn)器材：杠桿和支架、彈簧秤、鉤碼、尺、線實(shí)驗(yàn)步驟： 調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡，通過(guò)調(diào)節(jié)杠桿的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡； 把鉤碼掛在支點(diǎn)兩側(cè)，調(diào)節(jié)位置和鉤

40、碼的多少，使杠桿重新平衡； 記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)次數(shù)動(dòng)力F1/N動(dòng)力臂L1/cm動(dòng)力動(dòng)力臂阻力F2/N阻力臂L2/cm阻力阻力臂123提問(wèn)：步驟1，為什么調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母使杠桿在水平位置平衡？步驟2，為什么在杠桿兩邊掛上不同數(shù)量的鉤碼，調(diào)節(jié)鉤碼位置，使杠桿在水平位置重新平衡？提問(wèn)：課本記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)值的表格中力和力臂的單位是什么？表中“動(dòng)力動(dòng)力臂”和“阻力阻力臂”的單位是牛厘米，通常用牛米表示。（用刻度尺量長(zhǎng)度，不要求讀出估計(jì)數(shù)值。）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)值記錄在課本表中教師巡回指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完畢，整理好器材?？偨Y(jié)：由多個(gè)小組報(bào)告，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)值歸納出杠桿的平衡條件，及數(shù)學(xué)表達(dá)式。 杠桿的平衡條件：動(dòng)力動(dòng)力臂

41、=阻力阻力臂上式的意義是：動(dòng)力臂是阻力臂的幾倍，動(dòng)力就是阻力的幾分之一。例如用抽水機(jī)抽水時(shí)，加在抽水機(jī)手柄上的力是150牛，如果動(dòng)力臂是60厘米，阻力臂5厘米，即動(dòng)力臂是阻力臂的4倍，動(dòng)力就是阻力的四分之一。由此可知抽水機(jī)的柄受到的阻力是600牛。（三）、練習(xí)：鞏固杠桿示意圖的畫法，學(xué)習(xí)畫最省力的杠桿1講解例1：如圖所示的彎曲杠桿A端吊一重物G，要想在B端加一最小的力F，使AO(O為支點(diǎn))保持水平平衡，試畫出此力的方向和力臂。 先利用杠桿的平衡條件，說(shuō)明當(dāng)阻力和阻力臂一定時(shí)，要想動(dòng)力最小，一定是動(dòng)力臂最大。支點(diǎn)與力的作用點(diǎn)的連線作力臂時(shí)，力臂最大。再次強(qiáng)調(diào)欲使力最小，必須力臂最大。講解例2、要

42、想用一個(gè)最小的力，推著一個(gè)圓筒越過(guò)障礙物，試在圖上畫出此力的作用點(diǎn)和方向.2糾正作業(yè)中存在的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)：阻力、動(dòng)力的作用點(diǎn)一定要畫在杠桿上；由重力產(chǎn)生的阻力，要注意阻力的作用點(diǎn)一定在杠桿上，而不是畫在物體的重心上。（四）、布置作業(yè)：基礎(chǔ)訓(xùn)練選做。第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：三種杠桿的特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)： 運(yùn)用杠桿的特點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)方法：分析、討論、講授法教學(xué)用具：桿和支架、鉤碼、尺、線、彈簧秤 桿秤、托盤天平、鑷子、鉗子、筷子教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入新課 1、杠桿的定義?2、杠桿的平衡條件二、新課教學(xué)：（一）活動(dòng)2認(rèn)識(shí)生活中的杠桿。 1、請(qǐng)學(xué)生畫出圖6-42杠桿的示意圖。（二）、三種杠桿省力杠桿：用較

43、小的動(dòng)力克服較大的阻力。特點(diǎn)是動(dòng)力臂大于阻力臂。優(yōu)點(diǎn)：動(dòng)力小于阻力。缺點(diǎn)：動(dòng)力作用距離較長(zhǎng)，費(fèi)距離。例如：抽水機(jī)的柄，撬石頭的撬杠、羊角錘等都是省力杠桿。費(fèi)力杠桿：特點(diǎn)是動(dòng)力臂小于阻力臂，動(dòng)力大于阻力。優(yōu)點(diǎn)：動(dòng)力作用距離較短，省距離；缺點(diǎn)：動(dòng)力大于阻力。例如：理發(fā)剪、鑷子、釣魚桿、掃把等。等臂杠桿： 特點(diǎn)是動(dòng)力臂等于阻力臂，動(dòng)力等于阻力。既不省力也不費(fèi)力。例如：天平、蹺蹺板等。（三）、組織學(xué)生分析圖642各杠桿哪個(gè)是省力杠桿，哪個(gè)是費(fèi)力杠桿。省力杠桿省力但是要多費(fèi)作用距離，費(fèi)力杠桿省了作用距離卻要多用力；即省力又省距離的杠桿是沒(méi)有的。（四）有關(guān)杠桿的計(jì)算例教材p26頁(yè)例題（分析及解題過(guò)程略）例

44、在探究“杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中，有一組同學(xué)猜想杠桿的平衡條件可能是“動(dòng)力動(dòng)力臂阻力阻力臂”。他們經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，獲得了下述數(shù)據(jù)：動(dòng)力F1/N動(dòng)力臂L1/cm阻力F2/N阻力臂L2/cm4554 于是，他們認(rèn)為自己的猜想得到了驗(yàn)證，你認(rèn)為他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程存在什么問(wèn)題？【答】實(shí)驗(yàn)不能只憑一組數(shù)據(jù)得到結(jié)論，必須在多次實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)分析才能得出結(jié)論；單位不同的兩個(gè)物理量不能直接相加。（5） 學(xué)生練習(xí) 1杠桿的平衡條件是_，若作用在杠桿上的動(dòng)力為100 N，動(dòng)力臂與阻力臂之比為5：1，則杠桿平衡時(shí)所受阻力為_(kāi)N2一根木棍，在其重心處將其吊起，恰好處于水平平衡(如左下圖)，若從重心處切斷，那么左端質(zhì)量_右端質(zhì)量

45、3 如右上圖所示，AB是一根質(zhì)量不計(jì)的杠桿，支點(diǎn)為O，杠桿A、B兩端分別掛有甲、乙兩個(gè)物體，杠桿平衡已知甲物體的質(zhì)量為15 kg，乙物體的質(zhì)量為45 kg，AB長(zhǎng)2m，則支點(diǎn)O應(yīng)距A點(diǎn)_m（六）布置作業(yè)：自我評(píng)價(jià)與作業(yè)及基礎(chǔ)訓(xùn)練。課后記：6.6探究滑輪的作用教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能知道什么是定滑輪和動(dòng)滑輪，知道定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，能根據(jù)杠桿的平衡條件對(duì)滑輪進(jìn)行理論分析。知道使用滑輪組時(shí)拉力與物重的關(guān)系，會(huì)組裝簡(jiǎn)單的滑輪組。過(guò)程與方法:3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和理論分析，探究?jī)深惢喌淖饔煤蛯?shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理論分析能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀：4. 通過(guò)了解簡(jiǎn)單機(jī)械在實(shí)際中的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技

46、術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)定滑輪、動(dòng)滑輪的作用，滑輪的實(shí)質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)動(dòng)滑輪的作用及實(shí)質(zhì)。教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法教學(xué)用具滑輪、鉤碼、細(xì)繩、彈簧秤教學(xué)安排：2課時(shí)教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)提問(wèn)杠桿有哪三種？各有什么特點(diǎn)？舉例說(shuō)明。剪鐵用的剪刀和鑷子是省力杠桿還是費(fèi)力杠桿？二、引入利用胖子與瘦子的漫畫（通過(guò)課件演示）。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)滑輪這種簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣。問(wèn)題：為什么胖子能拉住包，瘦子卻被包拉上去呢？這里利用到的機(jī)械叫做滑輪。三、新課教學(xué)（一）、定滑輪F1F2GF3構(gòu)造：帶有凹槽的輪、轉(zhuǎn)軸、外框；定義：工作時(shí)，滑輪的軸固定不動(dòng)的滑輪?？凑n本圖6-50，分辨哪個(gè)是定滑輪。定滑輪的特點(diǎn)：（1）、活動(dòng)1

47、：a按右圖所示方式組裝定滑輪。b在它的左側(cè)掛鉤碼，右側(cè)豎直向下拉彈簧測(cè)力計(jì)，觀察比較彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)與鉤碼所受重力的關(guān)系。（將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表中）c改變彈簧測(cè)力計(jì)拉力的方向，再進(jìn)行觀察和比較。d改變鉤碼的個(gè)數(shù)，重做上述實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)次數(shù)鉤碼所受的重力F2/N彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F1/N123F1F2OL1L2e分析表中的數(shù)據(jù)，得出的結(jié)論是：使用定滑輪不能省力，但可以改變動(dòng)力的方向。按課本本節(jié)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行。參照課本圖裝置進(jìn)行。（2）、說(shuō)明：重物用2個(gè)鉤碼表示，用彈簧秤測(cè)得的數(shù)值有兩個(gè)，一是鉤碼重，另一個(gè)是通過(guò)定滑輪拉鉤碼時(shí)彈簧秤的示數(shù)。（3）、解釋動(dòng)力方向的改變。（4）、定滑輪實(shí)質(zhì)：支點(diǎn)在轉(zhuǎn)軸，力臂為輪子

48、半徑的等臂杠桿。（二）、動(dòng)滑輪FGOL1L2定義：動(dòng)滑輪工作時(shí)，軸和重物一起移動(dòng)。動(dòng)滑輪的特點(diǎn)：（1）、活動(dòng)2 a按右圖所示方式組裝動(dòng)滑輪。b豎直向上拉彈簧測(cè)力計(jì)，使鉤碼保持平衡態(tài)，讀出彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)，并思考這個(gè)示數(shù)與鉤碼所受重力的關(guān)系。（將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表中）c改變鉤碼的個(gè)數(shù)，重做上述實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行觀察和比較。實(shí)驗(yàn)次數(shù)鉤碼所受的重力F2/N彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F1/N123d分析表中的數(shù)據(jù)，得出的結(jié)論是：使用動(dòng)滑輪能省一半力，但不能改變動(dòng)力的方向。（2）、說(shuō)明：重物用3個(gè)鉤碼表示。用彈簧秤測(cè)出鉤碼重。用彈簧秤通過(guò)動(dòng)滑輪來(lái)拉鉤碼，讀取彈簧秤的示數(shù)時(shí)，跨過(guò)動(dòng)滑輪的兩條繩要豎直、平行。（3）、根據(jù)實(shí)驗(yàn)測(cè)得

49、的數(shù)值分析得出，使用動(dòng)滑輪提升鉤碼，彈簧秤的示數(shù)約是鉤碼重的二分之一。教師指出：在提升鉤碼的過(guò)程中也把動(dòng)滑輪提升起來(lái)，當(dāng)鉤碼重遠(yuǎn)大于動(dòng)滑輪重時(shí)，動(dòng)滑輪才可忽略不計(jì)，從而得出使用動(dòng)滑輪可以省一半力的結(jié)論。（4）、使用動(dòng)滑輪可以省一半力，此時(shí)鉤碼由兩段繩子吊著，每段繩子只承擔(dān)鉤碼重的一半。但是動(dòng)滑輪不能改變動(dòng)力的方向，且要多費(fèi)距離。（5）、動(dòng)滑輪實(shí)質(zhì)：支點(diǎn)在輪邊緣，動(dòng)力臂是阻力臂2倍的省力杠桿。三、練習(xí)： 1.重200 N的物體，使用定滑輪將它提起時(shí)，不計(jì)摩擦和滑輪重，所用拉力是_N，如果使用動(dòng)滑輪將它提起，所用拉力是_ N.2、.如圖所示，勻速向上拉動(dòng)彈簧秤乙，當(dāng)彈簧秤甲的示數(shù)為5 N時(shí)，彈簧秤

50、乙的示數(shù)為 _N，從而可知被提重物所受重力是 _N，這個(gè)滑輪屬于 _滑輪.3.如圖所示，是用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量滑輪拉起重物時(shí)所用力的情況，比較甲、乙兩圖可得結(jié)論_；比較甲、丙兩圖可得結(jié)論 _。四、課堂小結(jié)：讓學(xué)生交流本節(jié)課的收獲。五、作業(yè)布置：基礎(chǔ)訓(xùn)練部分作業(yè)課后記：第二課時(shí)G1FG2FG3FG4FFG/3FG/2FG/4FG/5教學(xué)重點(diǎn)滑輪組的作用。教學(xué)難點(diǎn)正確判斷滑輪組的省力情況教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法教學(xué)用具滑輪、鉤碼、細(xì)繩、彈簧秤一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入新課1、定滑輪、動(dòng)滑輪的作用及實(shí)質(zhì)2、提問(wèn)：看圖（課件），小女孩為什么能吊起一頭牛犢？小女孩要拉住比她體重大得多的牛犢，使用了由定滑輪和動(dòng)滑輪組合成的

51、滑輪組。這樣既節(jié)省了力，又能改變動(dòng)力的方向。二、新課教學(xué)（一）、滑輪組1、定義：由定滑輪和動(dòng)滑輪組合起來(lái)的裝置，叫滑輪組2、活動(dòng)4 使用滑輪組時(shí)拉力與物重的關(guān)系。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視點(diǎn)撥。3、滑輪組的特點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：既節(jié)省了力，又能改變動(dòng)力的方向，要多費(fèi)距離。 點(diǎn)：結(jié)構(gòu)復(fù)雜，需要較多的滑輪4、滑輪組中F與G的關(guān)系看有n段繩子支持物重（最后一段向下的不能算），那么FG/n按照要求組成滑輪組比較滑輪的個(gè)數(shù)和要求的繩子的段數(shù)，若滑輪個(gè)數(shù)等于繩子段數(shù)，則最后一段向下；若滑輪個(gè)數(shù)少于繩子的段數(shù)，則最后一段向上?；喗M雖然既節(jié)省了力，又能改變動(dòng)力的方向，但是要多費(fèi)距離。如果FG/n，那么Snh（二）、簡(jiǎn)單滑輪組

52、的設(shè)計(jì)與組裝組裝口訣：?jiǎn)螐膭?dòng)，雙從定，從里向外繞。例：按照要求組裝下列滑輪組。（動(dòng)滑輪自重不計(jì)）用G/2的力提起重物；用G/3的力提起重物。（三）、練習(xí)：1、按要求給滑輪組繞線.（G為物體重，不考慮摩擦及動(dòng)滑輪、繩子的重力）2、想使用滑輪組提起3103 N的物體，繩子最大只能承受800 N的力，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)向下拉動(dòng)繩子的最簡(jiǎn)單的滑輪組，畫出示意圖，并計(jì)算提起重物時(shí)所用的拉力.（繩重、動(dòng)滑輪重、摩擦均不計(jì)）.3、如圖所示，用滑輪組將質(zhì)量是70 kg的物體提高5 m，每個(gè)滑輪質(zhì)量是2 kg，繩重、摩擦不計(jì)，試求：（1）提起物體所用的力是多少？（2）繩端移動(dòng)的距離是多少？4人站在二樓陽(yáng)臺(tái)上，要將樓下7

53、00N的重物拉上來(lái)，繩子的最大承重是300N，應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)滑輪組，能將重物提起且使用滑輪的個(gè)數(shù)最少(滑輪重及摩擦不計(jì))?（四）課堂小結(jié)：學(xué)生歸納（五）布置作業(yè)：自我評(píng)價(jià)與作業(yè)及基礎(chǔ)訓(xùn)練部分。課后記第六章力和機(jī)械復(fù)習(xí)課知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）知道什么是力及力的作用效果與力的三要素，會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)和彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)。會(huì)畫重力的示意圖。（2）理解研究滑動(dòng)摩擦力的大小與那些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。（3）能從現(xiàn)實(shí)生活中感受杠桿，理解力臂，會(huì)畫有關(guān)杠桿受力的力臂。（4）會(huì)探究杠桿平衡條件并會(huì)利用杠桿平衡條件解決有關(guān)問(wèn)題。（5）知道定、動(dòng)滑輪和滑輪組的特點(diǎn)及作用，會(huì)組裝滑輪組。（6）能聯(lián)系實(shí)際體會(huì)簡(jiǎn)單機(jī)械在現(xiàn)實(shí)中的廣泛運(yùn)用。過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理語(yǔ)言分析問(wèn)題和表達(dá)觀點(diǎn)的能力。（2）學(xué)會(huì)研究物理問(wèn)題的科學(xué)方法和