七年級語文上冊第6課從百草園到三味書屋同步練習(xí)(無答案)冀教版

1、第6課從百草園到三味書屋同步練習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解作者在文中的思想感情。學(xué)習(xí)景物描寫的方法。學(xué)習(xí)本文語言的簡練生動、準(zhǔn)確傳神的特點。第一課時作業(yè)一、積累整合。、 魯迅，原名，字，我國偉大的無產(chǎn)階級家家家，本文選自他的散文集。2、不必說的菜畦，石井欄，皂莢樹，的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里，的黃峰伏在菜花上，叫天子，忽然從草間直向云霄里云了。3、給下列加點字注音。鑒賞（）拗過去（）蟬蛻（）宿儒（）枇名（）確鑿（）桑椹（）菜畦（）二、思考與探究、 全文表現(xiàn)了“我”童年時怎樣的生活情趣？、 美女蛇的故事在文中起什么作用？、 文中詳寫“雪地捕鳥”一段有什么特殊用意？、 文章描繪百草園時用了“不必說也不必說單

2、是”比較一下，把這詞去掉有何不同？并請你模仿這個鋪句式寫一段話。、 你怎樣看待“我”在三味書屋的生活？你認(rèn)為先生是個什么樣的人？你理想中的中學(xué)校與老師應(yīng)該是怎樣的？-三、閱讀下列文字，回答下面問題（一）_碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；_鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。_周圍的短短的泥墻根一帶，_無限趣味。_在這里低唱，_在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，_，_。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它

3、起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。、 文中的橫線填上詞語。、 這段文字描繪百草園景物，詳寫的是，略寫的是。3全段描寫采用了順序。兩個“不必說”內(nèi)容是先由寫到，然后由到再到。條理非常清楚。4、文段寫動物是從、兩方面來寫，其中用“伏”字寫出了黃峰的態(tài)，用“竄”、“噴”寫出了叫天子和斑蝥的態(tài)，十分生動有趣。6、“泥墻根”一帶是特寫鏡頭，作者寫了童年時代的四件趣事：、摘覆盆子。7、摘出文中描繪動植物形、聲、色、味的句子各一句。形：聲：色：味：、 中寫我“拔何首烏”主要表現(xiàn)了什么？

4、請簡答。-、 段文字主要表達什么思想內(nèi)容？-第二課時作業(yè)閱讀下列文字，回答后面問題。（一）給孩子一片空間章智偉 在2003年舉行的全國青少年科技創(chuàng)新大賽上，一個名叫聶利的12歲小學(xué)生zhun_寫的科學(xué)論文蜜蜂不是靠翅膀振動發(fā)音榮獲大賽優(yōu)秀科技項目和高士其科普專項獎。 蜜蜂只能靠翅膀的振動來發(fā)聲生物學(xué)界一直這么認(rèn)為，我們的各種教科書上也一直這么認(rèn)為。但12歲的聶利卻推翻了這一似乎已經(jīng)鐵定的“真理”。她通過認(rèn)真的實驗，仔細的觀察，用事實證明：蜜蜂不是靠翅膀的振動發(fā)聲的，它有自己的發(fā)聲器官。 一個小學(xué)生何以能取得如此大的成績呢？為什么那么多的生物學(xué)家、教授、學(xué)者都沒有發(fā)現(xiàn)“蜜蜂有自己的發(fā)聲器官”這樣

5、一個事實，而被小聶利發(fā)現(xiàn)了呢？這恐怕是與聶利具有一種懷疑與創(chuàng)新的精神有關(guān)。12歲的她大概還沒有受到太多僵化的所謂“標(biāo)準(zhǔn)”的束縛，她還有屬于自己的一片天空，敢于懷疑“大人”所不敢懷疑的科學(xué)定律。正因為如此，她才能憑著自己的聰明、智慧以及善于懷疑、勇于創(chuàng)新的精神發(fā)現(xiàn)了這一真正的“真理”。 我們傳統(tǒng)的教育中，有著太多的規(guī)矩、太多的標(biāo)準(zhǔn)束縛了學(xué)生思維的翅膀，學(xué)生常常是被動地接受老師的指令。在老師的“精心調(diào)教”下，一個個都如從模具中澆鑄出來的模型一樣，標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)，規(guī)規(guī)矩矩。在這樣的教育環(huán)境中，大多數(shù)孩子應(yīng)有的童趣、想象力早已消磨殆盡。許多孩子根本不會甚至不愿意開動腦筋去積極思考，更談不上要他們?nèi)岩?、去?chuàng)

6、新了。 “初生牛犢不怕虎?！甭櫪陌l(fā)現(xiàn)給我們的教育提了一個醒：教育需要培養(yǎng)懷疑精神，需要培養(yǎng)創(chuàng)新精神。前國際數(shù)學(xué)教育委員會主席古斯曼說：“傳統(tǒng)教育的諸因素在小學(xué)的最初幾年里，就y_制了兒童身上先天的創(chuàng)造能力，在差不多四年的將他們的思想納入成人軌道的努力之后，到了十歲，在許多兒童身上，那種思考的自發(fā)性，那些閃光的想法以及對未知事物的興趣，都已經(jīng)消失了?！彼f得非常對，在我們的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)矩的束縛下，有時候孩子們身上迸發(fā)出的微弱的一點懷疑、創(chuàng)新的火花也會被大人所謂的“權(quán)威”所撲滅。 雪融化了是春天多么美妙的想象啊！傾聽蠶寶寶的呼嚕聲多么有創(chuàng)意的構(gòu)想??！筆者認(rèn)為，這是孩子們用他們特有的眼光看到的，特有的耳朵聽到的。這的確是大人們所沒有的“特異功能”童眼、童耳、童心！ 我們常說“授之以魚不如授之以漁?！逼鋵崳凇笆谥詽O”的基礎(chǔ)上還要授之以魚場，給孩子一片空間。這樣，他們將會用他們的童眼、童耳、童心，創(chuàng)造出一個又一個奇跡！1、根據(jù)注音寫出漢字。（1）（zhun）寫（2）（y）制2、根據(jù)文章內(nèi)容，說說“給孩子一片空間”這句話的含義？3、文章第（3）段的畫線有什么作用？4、從全文來看，12的小學(xué)生聶利為什么能有這么重大的發(fā)現(xiàn)？5、文章第