初中八年級(jí)生物下冊(cè)7.1.1植物的生殖名師精編教案2新版新人教版

1、名校名 推薦第一節(jié)植物的生殖設(shè)計(jì)理念1. 以人為本 面向全體同學(xué)，尊重每一位同學(xué)，給每一個(gè)同學(xué)提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使所有學(xué)生都能通過(guò)生物課的學(xué)習(xí)在原有的水平上獲得發(fā)展。 根據(jù)學(xué)生的興趣需要， 課程內(nèi)容多樣化，滿足不同層次學(xué)生的需要。從生活中出發(fā)設(shè)置問(wèn)題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)入探究角色，開(kāi)始探究活動(dòng)。2. 合作探究 體現(xiàn)合作性學(xué)習(xí)、 研究性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。 教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，樂(lè)于探究，善于觀察問(wèn)題，勇于提出問(wèn)題，組內(nèi)合作分析和解決問(wèn)題，組間互相交流，達(dá)到全班同學(xué)共同攻克疑惑的目的。3. 努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。以知識(shí)為載體，滲透科學(xué)的觀點(diǎn)，充分利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生意

2、識(shí)到為解決生活問(wèn)題需要科學(xué)知識(shí) ，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力和可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng)。4. 滲透“ STS”的教學(xué)理念，體現(xiàn)教育回歸生活，課堂教學(xué)要植根于學(xué)生的生活世界，注重生活問(wèn)題，社會(huì)問(wèn)題與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，謀求科學(xué)世界向?qū)W生生活的回歸。設(shè)計(jì)思路學(xué)習(xí)不是教師將知識(shí)直接呈現(xiàn)給學(xué)生的過(guò)程，而是幫助其主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。 因此“如何將探究性學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)， 讓學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)來(lái)建構(gòu)概念， 是生物課程改革急需深入研究的問(wèn)題?！被谶@樣的思考，針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課以“自主性、探究性、合作性

3、”為課堂學(xué)習(xí)的三個(gè)基本維度，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為指導(dǎo)，以側(cè)重科學(xué)方法教育為目標(biāo)， 在充分了解和利用學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極引用和拓展， 使教學(xué)過(guò)程順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造實(shí)踐條件，教師及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生真正在“ 做中學(xué)”，從而有效地促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)基本概念的建構(gòu)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的健康發(fā)展。這堂課采用的是“GSPD”式教學(xué)模式， 所謂“ GSPD”式，也就是 guide、search、probe、disscuss，意思為引導(dǎo)，觀察，探究，討論，即以明確的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，通過(guò)自主、探究、合作學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)對(duì)象分析1、教材分析：本節(jié)內(nèi)容位于人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八

4、年級(jí)下冊(cè)第一章第一節(jié)。 是開(kāi)篇點(diǎn)題的一節(jié)，使學(xué)生認(rèn)同生物的生殖是生物的生命特征之一。才能為以后學(xué)習(xí)生物的發(fā)育與繁殖奠定豐厚的基礎(chǔ)。2、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)回憶、觀察與思考、實(shí)驗(yàn)探究，明確植物的生殖方式有哪幾種：有性生殖和無(wú)性生殖；無(wú)性生殖的應(yīng)用， 從而較好地突破重點(diǎn)解決難點(diǎn)。3、學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)植物的生殖雖有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)有性生殖和無(wú)性生殖的概念，以及無(wú)性生殖在日常生活中的運(yùn)用卻知之甚少。教師要充分了解和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，積極引用和拓展 ，使教學(xué)過(guò)程順應(yīng)認(rèn)知規(guī)律。4、挖掘課程資源利用視頻資源獲得對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，結(jié)合生活資源，對(duì)教材合理補(bǔ)充拓展。課前收集組織培養(yǎng)的前沿資料

5、，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和升華。結(jié)合古代詩(shī)詞中的生殖現(xiàn)象，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè) 知識(shí)與技能 1結(jié)合實(shí)例描述植物的有性生殖過(guò)程。2列舉植物常見(jiàn)的無(wú)性生殖方式，嘗試找出植物的有性生殖和無(wú)性生殖的區(qū)別。1名校名 推薦3舉例說(shuō)明植物扦插和嫁接技術(shù)，關(guān)注植物無(wú)性生殖在生產(chǎn)實(shí)踐中的運(yùn)用。4說(shuō)明植物組織培養(yǎng)的過(guò)程。 過(guò)程與方法 1在交流與討論中，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力和分析歸納能力。2在圖文和音像資料的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的信息處理能力。3在開(kāi)放性探究活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法，提升科學(xué)探究的能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀1通過(guò)分析兩大類(lèi)生殖方式的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠辯證地認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象。2參與嫁接、扦插等活動(dòng)，

6、體驗(yàn)植物新生命的誕生過(guò)程。3通過(guò)觀察植物的組織培養(yǎng)過(guò)程，體驗(yàn)新科技與傳統(tǒng)生產(chǎn)的差異。教學(xué)策略1本節(jié)教材概念較多，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定難度，可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源, 聯(lián)系日常生活，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)。 有些概念的學(xué)習(xí)宜采用比較的方法， 如有性生殖與無(wú)性生殖， 嫁接與扦插等。2. 在給出有性生殖定義的基礎(chǔ)上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生“觀察與思考”。除了有性生殖外，植物還有許多種不同的生殖方式。學(xué)生可能還會(huì)提出更多的、書(shū)上未給出的植物生殖方式。教師應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的積極性， 平時(shí)多積累這方面的知識(shí)， 以便及時(shí)幫助學(xué)生矯正錯(cuò)誤概念和拓寬知識(shí)面。3. 有關(guān)“探究”實(shí)驗(yàn)，教材中選擇紫背天葵做探究材料，不僅是因?yàn)槠淇?/p>

7、性強(qiáng)、生根容易，更兼材料便宜易得， 成活后還可作蔬菜食用， 容易激發(fā)學(xué)生興趣。 但是對(duì)于黑龍江地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 紫背天葵不熟悉也不易得到， 其實(shí)可選擇的扦插材料很多， 如草本的綠蘿、 豆瓣綠、秋海棠、鳳仙花、菊花；木本的楊、柳、月季、葡萄等。根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r我們選擇楊樹(shù)作為扦插材料。4. 信息技術(shù)與學(xué)科整合。 在課程導(dǎo)入時(shí)用多媒體播放生物繁殖圖片，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景， 引發(fā)學(xué)生探究。教師制作多媒體課件輔助教學(xué)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)做充分的補(bǔ)充和完善，使教學(xué)難點(diǎn)變難為易，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合以有的知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)， 學(xué)生充分利用多媒體課件開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

8、意圖程序方案一： 1播放音詩(shī)畫(huà)方案一：芍藥斬新裁，1欣賞音詩(shī)畫(huà)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，當(dāng)庭數(shù)朵開(kāi)。在古樸典雅的音樂(lè)聲中， 品味自通過(guò)品賞詩(shī)殺荷不斷藕，然的美麗，領(lǐng)略生命的精彩。詞，一來(lái)創(chuàng)導(dǎo)蓮心已復(fù)生。2感悟設(shè) 問(wèn) 題 情鳳兮鳳兮歸故鄉(xiāng)，在特定的情境中， 產(chǎn)生遐想， 分境，開(kāi)啟學(xué)遨游四海求其凰。析并交流詩(shī)句中有關(guān)生物的繁生思維，激入幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，殖行為。發(fā) 學(xué) 習(xí) 興誰(shuí)家新燕啄春泥。趣，營(yíng)造愉2設(shè)問(wèn)3交流“知曉與困惑”快的課堂探這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些生物的繁殖行調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備， 展開(kāi)交流， 自由究氛圍；二新為呢 ?發(fā)言，或陳述知曉， 或提出疑問(wèn)，來(lái)使科學(xué)內(nèi)3了解“知曉與困惑”或相互解疑。容富于人文關(guān)于生物的生殖和發(fā)

9、育，你一定色彩和審美2名校名 推薦積累了相當(dāng)多的知識(shí)，也可能還4明確學(xué)習(xí)主題情趣，以促存在著相當(dāng)多的困惑，能把你已帶著問(wèn)題走進(jìn)生物世進(jìn) 學(xué) 生 情課知曉的和你還存在困惑的說(shuō)給大界，共同探討有關(guān)植物的生殖問(wèn)感、態(tài)度、家聽(tīng)聽(tīng)嗎 ?題。價(jià)值觀方面4揭示學(xué)習(xí)主題的 健 康 發(fā)一番交流、 解疑之后， 及展。時(shí)肯定同 學(xué)們豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)烈的求知熱情，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生針對(duì)暫時(shí)不帶著 模糊與未知 一起去探討植能開(kāi)展信息物的生殖問(wèn)題。方案二： 1、分析教師列舉的生技術(shù)手段授方案二： 1、列舉生活中的生物生殖現(xiàn)象。課的環(huán)境，殖現(xiàn)象。2、交流日常生活中所了解的生應(yīng)該從學(xué)生2、提出要求： 交流你所知道的生物繁殖行為。

10、的生活實(shí)際物生殖行為。出發(fā)創(chuàng)設(shè)情3、引導(dǎo)學(xué)生共同走進(jìn)植物的生殖境，激疑導(dǎo)世界趣。方案一： 1. 提出要求： 你還記得方案一：1. 明確要求用視頻資源花的結(jié)構(gòu)及其在生殖的作用，請(qǐng)帶著問(wèn)題進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有利于根據(jù)即將播放花的結(jié)構(gòu)的畫(huà)面內(nèi)情境。學(xué)生進(jìn)行意容，以 4 人小組為單位，通過(guò)觀義建構(gòu)的一察、討論 ，回憶填寫(xiě)框圖2. 觀看影像資料，協(xié)作學(xué)習(xí)組情境，為2. 播放其他被子植物繁殖資料各小組成員熱烈研討，達(dá)成共學(xué)生搭建自溫提問(wèn)： 考慮一下被子植物是怎樣識(shí)，形成了小組統(tǒng)一觀點(diǎn)。主學(xué)習(xí)的平生殖的？ 像桃樹(shù)、向日葵、玉米臺(tái)。這樣的植物繁殖有什么特征？3指導(dǎo)學(xué)習(xí)匯報(bào)交流故走到學(xué)生中間， 協(xié)助 他們結(jié)合錄

11、小組代表闡述本組觀點(diǎn)， 組間進(jìn)像內(nèi)容， 調(diào)動(dòng) 知識(shí)儲(chǔ)備， 作出貼行補(bǔ)充、 修正、完善，進(jìn)而歸納切合 理的分析?？偨Y(jié)出有性生殖的特征知 4組織交流組織學(xué)生間的交流，鼓勵(lì)同學(xué)間方案二： 1、認(rèn)真觀察教師提供的相互評(píng)價(jià)。 對(duì)正確合理的分析的圖畫(huà)或?qū)嵨铩＝o予及時(shí)的肯定，不科學(xué)描述則2、回憶、回答教師提問(wèn)，獨(dú)立給予適時(shí)的點(diǎn)撥。完成框圖。新方案二： 1 、展示花的結(jié)構(gòu)模型3、觀察并以小組為單位，形成（或展示花的結(jié)構(gòu)掛圖小組一致觀點(diǎn)， 然后組間交流補(bǔ)或教師板畫(huà)花的結(jié)構(gòu)充。歸納出有性生殖的特征?；蛴脤?shí)物展臺(tái)展示花的結(jié)構(gòu)）2、教師帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)花的知識(shí)，然后完成框圖。3、展示玉米、 黃豆、 向日葵等被利用當(dāng)?shù)?/p>

12、自子植物的種子，提問(wèn)：這些植物然條件或教3名校名 推薦的繁殖方式有什么共同特征？引師 個(gè) 人 特導(dǎo)、組織、幫助學(xué)生總結(jié)有性生長(zhǎng)，因地制殖的特征。宜，因人制宜地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。方案一： 1. 明確要求方案一： 1播放其他植物繁殖資帶著問(wèn)題進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)：料情境。通過(guò)形成概質(zhì)疑： 椒草用葉繁殖、馬鈴薯用念之后的比勇塊莖繁殖，2. 觀看影像資料，協(xié)作學(xué)習(xí)較，不僅可這些植物的繁殖方式有什么共同各小組成員熱烈研討，達(dá)成共以激勵(lì)學(xué)生的特征？與剛才提到的有性生殖識(shí)，形成了小組統(tǒng)一觀點(diǎn)。透過(guò)現(xiàn)象看有什么區(qū)別？本質(zhì)，而且探2 指導(dǎo)辨析3、完成表格更為重要的巡回，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，及時(shí)發(fā)是借助該問(wèn)現(xiàn)問(wèn)題，并參與

13、他們的討論，起題可以有效好點(diǎn)撥、指導(dǎo)作用。方案二： 1. 明確要求地診斷學(xué)生究方案二： 1、展示活樹(shù)用葉繁殖而帶著問(wèn)題進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)對(duì)前面所形成的植株，馬鈴薯已經(jīng)生芽的塊情境。成概念的掌莖，提問(wèn)：這些植物的繁殖方式握程度，教有什么共同的特征？與剛才提到2. 觀看實(shí)物，協(xié)作學(xué)習(xí)會(huì)他們一種竟的有性生殖有什么區(qū)別？各小組成員熱烈研討，達(dá)成共行之有效的2 指導(dǎo)辨析識(shí)，形成了小組統(tǒng)一觀點(diǎn)。方法。巡回，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并參與他們的討論，起3、完成表格好點(diǎn)撥、指導(dǎo)作用。提出問(wèn) 題：植物的無(wú)性繁殖在生觀看錄象資料， 總結(jié)出 在生產(chǎn)實(shí)針對(duì)農(nóng)村學(xué)產(chǎn)實(shí)踐中有什么作用？播放在生踐中， 常見(jiàn)的方式有： 扦

14、插和生的生活實(shí)產(chǎn)實(shí)踐中，人們經(jīng)常利用植物的嫁接等。際，結(jié)合日鏈無(wú)性生殖來(lái)栽培農(nóng)作物和園林植常生活提出物的資料。問(wèn)題。既對(duì)接提出問(wèn)題：那些植物的繁殖用到以小組為單位，討論總結(jié)出嫁教材進(jìn)行了扦插的繁殖方式？我們家菜園中接時(shí)應(yīng)當(dāng)使接穗和砧木的形成有 效 的 補(bǔ)生那些果樹(shù)是嫁接的？你對(duì)嫁接了層緊密結(jié)合，以確保接穗成活。充、延伸、解多少？拓 寬 和 重活方案一：扦插材料的處理組，又加強(qiáng)方案一：扦插材料的處理1、 根據(jù)背景資料或生活實(shí)際了教材與社1 、提問(wèn)：作為扦插材料，應(yīng)該作出假設(shè)會(huì)生活和學(xué)怎樣處理才能容易成活呢？2、教2、 以小組為單位， 制定并實(shí)施生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)師提供兩種供選材料：用葉進(jìn)行計(jì)劃系和融合。

15、合扦插繁殖的活樹(shù)；用莖進(jìn)行繁殖3、 得出結(jié)論，交流補(bǔ)充。分為的楊樹(shù)環(huán)境條件和材料自身?xiàng)l件進(jìn)行科學(xué)探究是3、組織學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)一小組討論得出無(wú)性生殖的條件。人們獲取科4名校名 推薦為單位選擇扦插材料進(jìn)行處理學(xué)知識(shí)、認(rèn)4、組織學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論并歸納識(shí)世界的重作出植物有性生殖的條件方案二：嫁接材料的處理要 途 徑 之方案二：嫁接材料的處理1、根據(jù)背景資料或生活實(shí)際作一。影響扦1 、提問(wèn)：作為嫁接材料，應(yīng)該出假設(shè)插成活率的怎樣處理呢？2、以小組為單位，制定并實(shí)施因素很多，探2、教師提供 蟹爪蘭幼莖、仙人掌，計(jì)劃都可以通過(guò)芽接刀。廢紙、尺子、醫(yī)用橡皮3、得出結(jié)論，交流補(bǔ)充。分為實(shí) 驗(yàn) 來(lái) 探膏等。環(huán)境條件和材料自身?xiàng)l件進(jìn)行究。究3、組織學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)以小組討論得出無(wú)性生殖的條件。生物學(xué)知識(shí)為單位選擇材料進(jìn)行嫁接是學(xué)生未來(lái)4、組織學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論并歸納進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)出植物有性生殖的條件踐的理論基知識(shí)回顧礎(chǔ)。總1、 組織學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行回進(jìn)一步探究對(duì)教材進(jìn)行結(jié)憶總結(jié)升華和合理回2、 提問(wèn)：無(wú)性生殖對(duì)植物生存感悟與收獲的補(bǔ)充顧和人類(lèi)生產(chǎn)有什么 意義？3、 播放