九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第10課孤獨(dú)之旅教案新人教版

1、10孤獨(dú)之旅第一課時(shí)一、導(dǎo)入你有過(guò)孤獨(dú)的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘說(shuō)你的感受。在人生旅途上，有快樂，有痛苦。有的人在歡樂幸福中成長(zhǎng)，有的人在孤獨(dú)艱辛中成長(zhǎng)。讓我們把目光投向課文 孤獨(dú)之旅，去看看杜小康成長(zhǎng)的一段經(jīng)歷吧。同學(xué)交流讀草房子感受二、文學(xué)常識(shí)和字詞1、文學(xué)常識(shí)：曹文軒，江蘇鹽城人。1974年入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教。著有多種學(xué)術(shù)著作，另有長(zhǎng)篇小說(shuō)山羊不吃天堂草草房子紅瓦等。小說(shuō)草房子及改編的電影榮獲多項(xiàng)國(guó)家，國(guó)際大獎(jiǎng)。2、草房子：是一部關(guān)于少年成長(zhǎng)的長(zhǎng)篇小說(shuō)。全書共9章，作者寫了男孩桑桑終身難忘的六年小學(xué)生活。六年中他親眼目睹或參與了 一連串看似尋常但又催人淚下的事件。本文節(jié)選部

2、分寫的是不幸少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)帟r(shí)的悲愴。杜小康原本生活在麻油地家底最厚實(shí)的人家，生活的富裕，使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績(jī)最好的學(xué)生。一次意外變故，家中破產(chǎn)，他被迫輟學(xué)，過(guò)早地?fù)?dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。3、字詞：嬉鬧摻雜 給予撩逗 凹地膽怯 覓食 戳破 驅(qū)除 一落千丈 置之不理 朦朦朧朧 歇斯底里三、讀課文，感知內(nèi)容1、用一句話概括，本文講了一個(gè)怎樣的故事。杜小康因（家道中落不得不輟學(xué)）跟著父親去（ 地點(diǎn)： ）（事情： ）的經(jīng)歷，描寫了一個(gè)（ 性格 : ）的小男孩成長(zhǎng)為一個(gè)（性格: ）的男子漢的過(guò)程?！必毨W(xué)后在,孤獨(dú)艱苦的環(huán)境中和父親一起去放鴨,經(jīng)受磨難，逐漸成熟、

3、堅(jiān)強(qiáng)的故事。2、按情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分結(jié)構(gòu)。開端（1）：交代背景，杜小康跟隨父親去放鴨發(fā)展（227）：杜小康跟隨父親在荒無(wú)人煙的蘆葦蕩安了家高潮（2849）：在暴風(fēng)雨夜，小康獨(dú)自一人尋找鴨子，他感覺自己長(zhǎng)大了。結(jié)局(5052) ：辛苦得回報(bào)，杜小康有了收獲。3、找出杜小康情緒發(fā)展變化的關(guān)鍵詞。（恐慌、畏懼、茫然、孤獨(dú)不再恐慌堅(jiān)強(qiáng)）4、圍繞“孤獨(dú)”一詞，提煉歸納，完成板書。 孤獨(dú)之旅 遭遇 （ 面對(duì)） （戰(zhàn)勝）四、課堂小結(jié)：整體感知環(huán)節(jié)從梳理情節(jié)入手，突出人物心理發(fā)展歷程，為下節(jié)課分析把握人物形象做鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生概括能力、提煉詞語(yǔ)能力。五、布置作業(yè)：1、導(dǎo)航隨堂檢測(cè)。2、日記我的孤獨(dú)

4、之旅（a層500字，b層300字）六、課后反思：第二課時(shí)一、 導(dǎo)入：曹文軒說(shuō)：“孤獨(dú)是一種正常并且健康的心態(tài)如果程度得當(dāng)?shù)脑?。它?biāo)志著一種人格的成熟。它使人少了許多盲目。它使人在嘈雜的生活中有了一份保護(hù)身心健康的清靜?！绷_曼羅蘭說(shuō)：“在連綿不斷的行動(dòng)和感情的激流里，你們應(yīng)該為自己保留一間單房，離開人群，單獨(dú)幽居，以便認(rèn)清自己力量的弱點(diǎn)，深入思考，然后重新再去接觸大地” 回憶復(fù)述故事情節(jié) 二、分析人物形象，感受人物成長(zhǎng)的孤獨(dú) 及超越自我的品質(zhì)：（1）課文中主要人物是誰(shuí)？ （2）找出表現(xiàn)杜小康生活艱苦、精神孤獨(dú)的語(yǔ)句，探討：杜小康經(jīng)受了生活的哪些磨難？杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言

5、概括杜小康的性格。杜雍和是一個(gè)什么樣的人物形象？刪除杜小康已不可能再去想他的油麻地?，F(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思。他盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。感到茫然(害怕)當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了這是他出門以來(lái)第一回真正感到害怕。蘆葦蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺。感到膽怯但，這一切無(wú)論如何也不能驅(qū)除杜小康的恐慌。夜里睡覺時(shí)，他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能入睡。依然恐慌日子一天一天地過(guò)去了，父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它

6、就是孤獨(dú)。感到孤獨(dú)后來(lái)，父子倆心里都清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了。這樣反而好了。時(shí)間一久，再面對(duì)天空一片浮云，再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對(duì)這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來(lái)。面對(duì)孤獨(dú)，習(xí)慣孤獨(dú)，不再恐慌。他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。他說(shuō)不明白自己為什么想哭。（委屈之淚、喜悅之淚、激動(dòng)之淚、領(lǐng)悟成長(zhǎng)真諦之淚）望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。長(zhǎng)大 堅(jiān)強(qiáng)三、欣賞景物描寫旬段，理解環(huán)境描寫的作用：1、勾畫出課文中景物描寫句段并品味其作用。（1）有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康

7、無(wú)比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。（2）有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí)，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。（3）有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。作用：渲染文章孤獨(dú)的氣氛，烘托人物孤獨(dú)害怕的心理，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，同時(shí)增加了文章的美感，具有濃郁的鄉(xiāng)土文學(xué)氣息。四、探討課文的藝術(shù)特色，欣賞課文的寫作技巧：1、環(huán)境描寫烘托人物的內(nèi)心世界，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。2、細(xì)節(jié)描寫對(duì)文章主題推波助瀾。3、明線和暗線交織： 明線：養(yǎng)鴨的過(guò)程； 暗線：小主人公心靈成長(zhǎng)的過(guò)程題目的含義：戰(zhàn)勝自我，戰(zhàn)勝自然的過(guò)程可否換題目？五、課堂小結(jié)：突出人物在不同時(shí)間、不同環(huán)境中的生活情況及其心理變化過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)主要人物飽經(jīng)生活磨難而逐漸“長(zhǎng)大”的成長(zhǎng)經(jīng)歷的全程印象，感悟人生在于戰(zhàn)勝自我、超越自我的道理。小說(shuō)中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物