機(jī)械能守恒定律教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教 學(xué) 設(shè) 計(jì)學(xué)校名稱： 課程名稱： 物理 內(nèi)容主題：機(jī)械能守恒定律 教材版本： 人教版 教師姓名： 教 齡： 機(jī)械能守恒定律教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介：本節(jié)課的課題是機(jī)械能守恒定律，是二期教材中機(jī)械能這一章的重點(diǎn)，具有十分重要的地位。同時(shí)本課又是此課題的第一課時(shí)，這對(duì)于以后學(xué)生如何利用機(jī)械能守恒定律去分析、解決一些問(wèn)題是很重要的一課。授課年級(jí)高一學(xué)科物理主題機(jī)械能守恒定律指導(dǎo)教師 課型一節(jié)：?jiǎn)栴}發(fā)現(xiàn)生成課 二節(jié)：展示解決課課時(shí)2教材分析本節(jié)課的課題是機(jī)械能守恒定律，是二期教材中機(jī)械能這一章的重點(diǎn)，具有十分重要的地位。同時(shí)本課又是此課題的第一課時(shí)，這對(duì)于以后學(xué)生如何利用機(jī)械能守恒定律去分析、解決一些問(wèn)題是很

2、重要的一課。學(xué)生分析 通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)動(dòng)能和重力勢(shì)能有了一定的認(rèn)識(shí)；而且重力勢(shì)能和動(dòng)能轉(zhuǎn)化規(guī)律是一種日常生活中比較常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，學(xué)生往往能感受到，但并沒(méi)意識(shí)到這一現(xiàn)象的本質(zhì)特征，故本課通過(guò)介紹學(xué)生較為熟悉的影音資料（如蜘蛛俠）創(chuàng)設(shè)物理情景引入主題使學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣，再利用“銅球碰鼻”的學(xué)生體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的欲望，從定性和定量的兩方面探索動(dòng)能和重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化規(guī)律。設(shè)計(jì)理念本節(jié)課體現(xiàn)先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)理念，采用自主合作探究學(xué)習(xí)方式，在教師啟發(fā)幫助下，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主、合作學(xué)習(xí)的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)研究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神。在課堂教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，凡是學(xué)生能做到的都讓學(xué)生

3、自己做，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師作為引導(dǎo)者和組織者，在課堂教學(xué)中真正貫徹以人為本的理念，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生需要。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能 理解動(dòng)能和重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)猜想、學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、學(xué)會(huì)提出問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)及總結(jié)概括的能力。過(guò)程與方法通過(guò)錄象（蜘蛛俠片段）創(chuàng)設(shè)物理情景引入主題使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)本節(jié)課的興趣，利用“銅球碰鼻”的學(xué)生體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探究規(guī)律的欲望，從定性和定量的兩方面探究動(dòng)能和重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化規(guī)律。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)實(shí)例分析，讓學(xué)生了解我們?nèi)粘Ｉ钪械哪承┈F(xiàn)象可以通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、思考和分析來(lái)給以科學(xué)的解釋，消除學(xué)生對(duì)某些自然現(xiàn)象的神秘感，客觀的看待事物；同時(shí)通

4、過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神、探究精神。重難點(diǎn)點(diǎn)重點(diǎn)：對(duì)動(dòng)能和重力勢(shì)能間轉(zhuǎn)化規(guī)律的判斷、理解難點(diǎn)：利用實(shí)驗(yàn)探索動(dòng)能和重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律關(guān)問(wèn)鍵題1. 重力做功與重力勢(shì)能變化的關(guān)系2. 動(dòng)能定理3. 在具體過(guò)程中分析能量的轉(zhuǎn)化教學(xué)方法1、展示學(xué)習(xí)法：采用展示學(xué)習(xí)法，讓各組代表對(duì)本組問(wèn)題進(jìn)行展講，在過(guò)程中規(guī)范問(wèn)題答案，提高學(xué)生對(duì)能力；2、小組合作學(xué)習(xí)法3. 多媒體教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)為主4.演示實(shí)驗(yàn)法教準(zhǔn)學(xué)備教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)和問(wèn)題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單、問(wèn)題能力訓(xùn)練單多媒體、離心軌道、銅球、單擺、小車(chē)、斜面、刻度尺、卷尺、特制導(dǎo)軌等學(xué)生準(zhǔn)備：教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)程序（要素）時(shí)間創(chuàng)設(shè)情景教師行為期望的學(xué)生行

5、為創(chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)目標(biāo)5分鐘創(chuàng)設(shè)作業(yè)評(píng)價(jià)和目標(biāo)呈現(xiàn)情境錄象：蜘蛛俠片段過(guò)渡：簡(jiǎn)單化類比實(shí)驗(yàn)：?jiǎn)螖[模擬設(shè)問(wèn)：小球（蜘蛛俠）在下落過(guò)程中，既然沒(méi)有外加推力，為什么能完成一系列動(dòng)作呢？學(xué)生積極思考，進(jìn)行猜測(cè)自主學(xué)習(xí)，合作討論12分鐘創(chuàng)設(shè)自主合作情境1. 什么是機(jī)械能？2. 為什么機(jī)械能守恒？在什么情況下機(jī)械能守恒？機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容是什么？回答1：動(dòng)能與勢(shì)能之和回答2：1） 沒(méi)有其他的能量參與轉(zhuǎn)化2） 只受重力作用3） 展示學(xué)習(xí)，師生評(píng)價(jià)16分鐘創(chuàng)設(shè)展示評(píng)價(jià)情境提問(wèn)：動(dòng)能和勢(shì)能間有何關(guān)系呢？還是先讓我們看一個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。情景實(shí)驗(yàn)1：銅球會(huì)不會(huì)碰鼻？ 引導(dǎo)學(xué)生分析利用黑板、建立表格擺動(dòng)過(guò)程中動(dòng)能和重力勢(shì)能

6、的變化關(guān)系1定性：動(dòng)能和重力勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)化的通過(guò)重力做功實(shí)現(xiàn)錄象：分享生活中過(guò)山車(chē)實(shí)驗(yàn)：離心軌道模擬 過(guò)渡：剛才通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們獲得了動(dòng)能和勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)化的，不過(guò)我們有個(gè)問(wèn)題還沒(méi)解決，那就是銅球?yàn)槭裁床粫?huì)碰鼻呢？實(shí)驗(yàn)一：研究單擺動(dòng)能和重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化中所遵循的規(guī)律學(xué)生：感受動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)：?jiǎn)螖[實(shí)驗(yàn)初步探究動(dòng)能和重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律問(wèn)題訓(xùn)練，規(guī)范指導(dǎo)9分鐘創(chuàng)設(shè)問(wèn)題訓(xùn)練評(píng)價(jià)情境剛才我們研究的只是幾個(gè)特殊位置，還不足以說(shuō)明問(wèn)題。但我們堅(jiān)信通過(guò)我們的努力這種規(guī)律一定會(huì)被我們所認(rèn)識(shí)，那么怎么研究呢？書(shū)上給大家介紹了一種很好的方案，不過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們放在課后給大家探究，但是它的研究方法我們

7、可以借鑒，我們?cè)賮?lái)看一段情景。情景錄象2：高山滑雪片段過(guò)渡：不考慮所受阻力，動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化有何規(guī)律呢？過(guò)渡：猜想實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）教師：雖然有瞬時(shí)速度測(cè)量的基礎(chǔ)難度很大有信心？2定量：動(dòng)能和勢(shì)能在相互轉(zhuǎn)化中，兩者之和保持不變，即機(jī)械能總量保持不變。只有重力做功的情況下過(guò)渡：那是不是在任何情況下，機(jī)械能都保持不變呢？分析兩種情況有何特點(diǎn)？3前提：在只有重力做功的情況下過(guò)渡：很好，如果把以上綜合起來(lái)考慮，這個(gè)結(jié)論就叫做機(jī)械能守恒定律。學(xué)生：下滑過(guò)程中重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能學(xué)生實(shí)驗(yàn)：從斜面自由下滑的小車(chē)（為什么用小車(chē)呢？）學(xué)生：嘗試猜想學(xué)生：在只有重力做功的情況下總結(jié)概括，暢談收 獲3分鐘創(chuàng)設(shè)總結(jié)概括情境組織學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)在只有重力做功的情況下 動(dòng)能勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化動(dòng)能 勢(shì)能 且轉(zhuǎn)化過(guò)程中機(jī)械能總量保持不變機(jī)械能守恒（E1=E2）板書(shū)設(shè)計(jì)教師板書(shū)（略）學(xué)生板書(shū)教學(xué)反思1、 培養(yǎng)學(xué)生先猜想后探究再驗(yàn)證的意識(shí)值得推廣：在定量研究動(dòng)能和重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化規(guī)律時(shí)，嘗試讓學(xué)生先猜想，在猜想的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)這一情景利用身邊的器材進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，得出有價(jià)值的信息。2、 嘗試讓學(xué)生提出問(wèn)題，意識(shí)不錯(cuò)：在學(xué)生欣賞完電影片段后，把物理情景簡(jiǎn)單化，引入單擺，引出本節(jié)課研究課題。然后，嘗試鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)此課題的疑問(wèn)；其實(shí)，學(xué)生提的很到位，感覺(jué)跟平時(shí)間接培養(yǎng)學(xué)生的這種意識(shí)有很大的關(guān)系，以后可堅(jiān)