《童年的發(fā)現(xiàn)》教案設(shè)計

1、8 童年的發(fā)現(xiàn)教學目標1 通過結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文理解“胚胎、隨心所欲”等詞語。2 能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過多種形式的朗讀、想象、概括小標題等形式理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思。3.了解作者童年的發(fā)現(xiàn)，引導學生發(fā)揮想象，通過多種形式的朗讀感受作者童年“求知若渴、 善于探究、富于幻想 ”的性格特點。激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。教學重點通過自主閱讀把握課文內(nèi)容，了解 “我”發(fā)現(xiàn)了什么， “我”是怎么發(fā)現(xiàn)的；引導發(fā)揮想象，感受人物性格特點。教學難點1. 理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡。2. 創(chuàng)設(shè)情境， 理解 “我明白了 世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)， 有時還面臨著受到驅(qū)

2、逐和迫害的危險”這句話的深刻含義。教學時間： 2 課時教學基本程序教學調(diào)整第一課時一、導入揭題。當我們漸漸長大， 童年便如風中的羽毛越飄越遠。 但是童年時代發(fā)生的一些事情卻常常會縈繞心頭，久久難以忘懷。今天我們來學習一篇回憶童年的課文童年的發(fā)現(xiàn)。讀課題。二、初讀課文，了解大意。自由朗讀文章，說說課文寫了什么。（概括交流：課文寫了我發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的經(jīng)過，后來因這一發(fā)現(xiàn)被老師誤解受到懲罰。）哪些段落是寫我發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過？(3-12段）哪些段落是寫我被老師誤解而受罰？（ 13-18段）三、了解 “我的發(fā)現(xiàn)。 ”（一）理解：胚胎。出示解釋（有條件的可以展示胚胎發(fā)育圖片）：胚胎是在母體內(nèi)初期發(fā)育的動物體，

3、由卵受精后發(fā)育而成。人的胚胎借臍帶與胎盤相連，通過胎盤從母體吸收營養(yǎng)。媽媽肚子里的寶寶，就是從一個小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發(fā)育的過程。（二）了解 “我”發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。1. 課文中有一句話，比較詳細地描寫了我所發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育規(guī)律，請你找到句子讀讀，用自己的話說一說這個發(fā)現(xiàn)。2. 出示下面兩句話，比較?！叭耸怯杉毎麡?gòu)成的 從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成九個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月?！薄澳父怪械奶涸佻F(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”。說的是相同的意思，但表達一個具體，一個簡潔。

4、3. 指導朗讀?！拔以诰艢q的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結(jié)果?！保?1）師補充進化論知識：這種“生物由簡單到復雜、由低級到高級的變化發(fā)展”的理論叫 “進化論 ”。進化論是英國生物學家達爾文提出的。這個發(fā)現(xiàn)被恩格斯譽為是“19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)之一 ”。（ 2）談感受：學到這里，說說你現(xiàn)在的感受。費奧多羅夫 了不起（自豪，驕傲）?。?3）朗讀句子。四、學習第二段“發(fā)現(xiàn)的過程 ”。（一）了解發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。胚胎發(fā)育規(guī)律是怎么被費奧多羅夫發(fā)現(xiàn)的呢？請認真讀 3-12 自然段，想想 “我 ”的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了哪些過程，把每一個過程概括成一句話或一個詞。（二）交流。夢見飛行 請教老師

5、探究猜測（三）精讀發(fā)現(xiàn)的步驟。1. 學習發(fā)現(xiàn)經(jīng)過之 “夢見飛行 ”。多種形式朗讀，感受夢想的奇妙。（ 1）師范讀。生閉上眼睛想象夢境，談感受。（ 2）師引讀并拓展說話，感受作者“異想天開 ”、“天馬行空 ”、富于幻想。師：我只要雙腳一點，輕輕躍起飛過 （生：街道上空）；飛過 （生：白樺林梢頭）；飛過 （生：青青的草地和澄澈的湖面）；飛過 （生自由想象說）。我想去哪里就飛到哪里，真是 （用課文中的詞）“隨心所欲 ”。（ 3）帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。2. 學習發(fā)現(xiàn)經(jīng)過之 “請教老師 ”。過渡： “我”和同學經(jīng)常在夢中飛翔，我們產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題，便去請教老師。（ 1 ）同

6、桌分角色讀讀我和老師的對話。（ 2 ）請 “學生 ”說說：你一個接著一個提問，當時是怎么想的？請 “老師 ”說說：你剛才與學生的談話中感受到了什么？（感受強烈的好奇心和求知欲。）（ 3 ）想象當時的情景，師生分角色朗讀對話。3. 學習發(fā)現(xiàn)經(jīng)過之 “探索猜測 ”。過渡：老師的答案并不能令我滿意，便激發(fā)了 “我 ”的想象力，我對于 “人究竟是怎么來的 ”的這個答案的渴求越來越強烈。出示句子： “我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。 ”（1 ）為了解開人是怎么來的謎底，他是怎樣研究這條魚的呢？他翻來覆去地在看些什么？想些什么？（2 ）朗讀這句

7、話。4. 再次感受作者的自豪，朗讀。我終于找到了答案。這個發(fā)現(xiàn)是多么不容易啊，所以費奧多羅夫一想到這個發(fā)現(xiàn)他就會從心底升騰起一種自豪感。一起再來讀讀這句話?！拔以诰艢q的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結(jié)果?！蔽?、小結(jié)；作業(yè)。有感情地朗讀自己喜歡的段落。第二課時一、復習回顧。通過上節(jié)課的學習我們知道了費奧多羅夫發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的經(jīng)過，讓我們來一起來讀讀這兩段話。人是由細胞構(gòu)成的 從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是

8、我獨立思考的結(jié)果。二、學習第三段“誤解、受罰 ”。過渡：三四年過去了，六年級的一堂生物課上，這個發(fā)現(xiàn)在老師講課時得到證實，作者情不自禁地笑出了聲音而當眾受罰。1. 創(chuàng)設(shè)情境想象，感受 “受罰 ”的情景。1 ）出示句子： “幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年錢就發(fā)現(xiàn)了進化論，還不笑塌房頂！ ”2 ）請你聯(lián)系上下文，想象一下，如果當時老師繼續(xù)問下去，容我解釋，我會如何應對，同學又是什么反應，教室里又會是一副怎樣的情景，請你發(fā)揮想象，再現(xiàn)當時的情景。3 ）學生想象，練寫。4 ）交流。2. 理解難句。老師誤解了我，同學們嘲笑我。這時候，費奧多羅夫會想些什么呢？1 ）出示句子： “我明

9、白了 世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險?！? ）讀句子，理解。3 ）討論交流。經(jīng)歷了曲折的探究之路，發(fā)現(xiàn)了胚胎的發(fā)育規(guī)律，在我的世界里，這是一個多么重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)啊；被老師轟出教室，被同學嘲笑，這就是我受到他“驅(qū)逐和迫害 ”。4 ）感受作者的精神。出示句子，填空補充：“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險，但是”5 ）小結(jié)：小朋友用自嘲的方式，表達了他對這件事的看法，也告訴我們，無論遇到驅(qū)逐還是迫害，不管前面是荊棘還是挫折，都牽絆不了費奧多羅夫在科學道路上的探究的腳步。多么樂觀，多么幽默，多么頑強！三、感受人物形象。1. 學到這里，你喜歡這個小朋友嗎？（交流。）2. 小結(jié)：作者是一個天真無邪、求知若渴、善于探究、富于幻想，執(zhí)著探究的孩子。3. 出示簡介。費奧多羅夫 :俄國天文學家，俄國最早提出飛向宇宙的宇航學奠基人；也是一位極富創(chuàng)見的思想家，一個獨特的哲學體系和人類思想發(fā)展史上最大膽的烏托邦的創(chuàng)始人。費奧多羅夫?qū)W問淵深，博覽書史。他不僅精通歐洲各主要語言，而且對包括漢語在內(nèi)的許多東方語言也頗有研