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文檔簡(jiǎn)介
1、 校園文化建設(shè)之 -“動(dòng)感課堂”的構(gòu)建 課堂教學(xué)改革是課程改革的重要內(nèi)容,只有課堂教學(xué)改革取得成功,課程改革才能落到實(shí)處。課堂教學(xué)改革對(duì)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為不斷地發(fā)生著影響,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變,同時(shí)對(duì)學(xué)校文化建設(shè)也在發(fā)生著一定的影響。教育改革促進(jìn)了教育的發(fā)展,也不斷豐富和發(fā)展著學(xué)校的精神內(nèi)涵,既學(xué)校文化。學(xué)校的精神內(nèi)涵文化環(huán)境也影響著教育改革的實(shí)施效果。學(xué)校文化具有一定的穩(wěn)定性,同時(shí)也具有發(fā)展性,它是一個(gè)動(dòng)態(tài)構(gòu)建的過程,那么在新課堂教學(xué)改革的背景下學(xué)校應(yīng)該怎樣建立和發(fā)展自己的文化呢?我認(rèn)為值得提倡的是“動(dòng)情、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”八字方針:第一,以人為本,多給教師動(dòng)情、動(dòng)口的機(jī)會(huì),營(yíng)
2、造良好的工作氛圍。課堂教學(xué)改革的核心精神是以人為本,在實(shí)施上鼓勵(lì)仁者見仁,智者見智,詮釋課改理念,實(shí)踐課改思想。課改綱要多次出“倡導(dǎo)”一詞,體現(xiàn)了新課改民主,開放的精神。課改需要學(xué)校有民主開放的氛圍,學(xué)校建立民主開放的氛圍首先要把舞臺(tái)交流教師,給教師充分的展示空間。例如:在校本研訓(xùn)活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課、各教研組活動(dòng)計(jì)劃的制定由教師討論完成等活動(dòng)中,多給老師搭建發(fā)表自己觀點(diǎn)的平臺(tái),多給教師表達(dá)自己教育教學(xué)觀念和展現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓不同的思想觀念在一起交流碰撞特別是一些個(gè)性化的觀點(diǎn)應(yīng)該給予充分的尊重。學(xué)校在課改實(shí)施過程中對(duì)教師應(yīng)該多一些倡議引領(lǐng),少一些命令,因?yàn)檎n改需要的是教師自覺地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念和教學(xué)行
3、為,而命令往往扼殺了教師的創(chuàng)造性和挫傷教師的積極性。學(xué)校管理的組織結(jié)構(gòu)在課改的實(shí)施過程中信息的傳遞和交流應(yīng)該盡量減少層級(jí),信息的傳遞和交流應(yīng)該多一些橫向的,少一些縱向的,實(shí)現(xiàn)由單一的管理向指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)上不僅要鼓勵(lì)創(chuàng)新更要允許可能出現(xiàn)的問題,以科學(xué)的精神面對(duì)出現(xiàn)的問題,深入分析問題解決問題。當(dāng)學(xué)校建立起這樣的文化氛圍新課改以人為本的精神理念才會(huì)更好地被教師用教育教學(xué)行為去詮釋。第二,以教師為本,構(gòu)造動(dòng)手、動(dòng)腦平臺(tái),建設(shè)學(xué)習(xí)型組織。當(dāng)我們走進(jìn)一座美麗的學(xué)校撲鼻而來不僅是花香,還應(yīng)該書香濃郁,這是學(xué)校的特質(zhì)。我們卻發(fā)現(xiàn)不是每一所學(xué)校都有這樣的氛圍,究其原因重要的一點(diǎn)是沒有做到以教師為本。教
4、師的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容應(yīng)該是多種多樣的,通過各種學(xué)習(xí)提高和積淀教師的專業(yè)素養(yǎng)與文化內(nèi)涵。比如多鼓勵(lì)教師寫教學(xué)反思,開展教師每期看一本好書活動(dòng)建立教研學(xué)習(xí)室等。根據(jù)不同學(xué)科的教師和教師的教學(xué)風(fēng)格,教學(xué)能力制定個(gè)性化的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。例如音樂教師的專業(yè)發(fā)展和語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展在內(nèi)容不一樣,外向張揚(yáng)型的教師和理性研究型教師在風(fēng)格上不一樣,青年教師和中年教師的愿景也不一樣,所以教師專業(yè)發(fā)展要具有個(gè)性,鼓勵(lì)教師在專業(yè)成長(zhǎng)上走特色到風(fēng)格之路。這樣的學(xué)校自然而然就容易建立起學(xué)習(xí)型組織形成學(xué)習(xí)的氛圍,實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)和能力的不斷提升,從而花香撲鼻書香彌漫。 第三,新課程改革的實(shí)施中提出了這樣一句話:“以學(xué)生為主體,
5、以教師為主導(dǎo)”,充分體現(xiàn)出學(xué)生才是課堂的主角,而教師只是配角而已。那么,究竟怎么樣才能讓學(xué)生成為課堂的主體呢?我認(rèn)為理想的模式是:生”動(dòng)帶動(dòng)“課”動(dòng)。 (一)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生動(dòng)“情” 著名教育家顧泠沅說:“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā),也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣,對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好?!彼栽谏厦抗?jié)課,教師都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境,吸引學(xué)生,把學(xué)生引入這堂課中,讓學(xué)生不知不覺地學(xué)習(xí)起來 開始激發(fā)起的學(xué)習(xí)興趣會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸下降,老師要隨時(shí)注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流,課堂上要及時(shí)捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn),每一節(jié)課都要設(shè)計(jì)幾個(gè)動(dòng)情點(diǎn),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。興趣
6、是最好的老師,一旦學(xué)生有興趣了,他自己就成了自己的老師。(二)、提供民主教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生動(dòng)“口” 語(yǔ)言表達(dá)能力不僅僅是教學(xué)中的重點(diǎn),考試的重點(diǎn),同時(shí)也是一個(gè)人在今后發(fā)展中起到重要作用的一個(gè)方面。所以,在課堂上我們要敢于讓學(xué)生發(fā)言,要提供給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì),很多老師會(huì)這樣認(rèn)為:“不是我不讓他說,是我給了他機(jī)會(huì),他不肯說”,學(xué)生剛開始時(shí)肯定不敢發(fā)言,怕出錯(cuò),怕老師責(zé)備,所以我們應(yīng)給學(xué)生一個(gè)民主的環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生回答,回答正確的和錯(cuò)誤的同樣表?yè)P(yáng),當(dāng)然,老師在提問題上也有技巧,要提容易讓學(xué)生回答的。當(dāng)然,課堂上出了回答問題是動(dòng)“口”以外,還有很多動(dòng)“口”的機(jī)會(huì),常見的活動(dòng)還有:1、閱讀材料發(fā)大力氣建設(shè)
7、好圖書室,每天開放閱覽室。閱讀能讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解基本物理概念,讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。閱讀前要使學(xué)生明確通過閱讀要解決的問題,讀過之后,(1)能復(fù)述閱讀內(nèi)容;(2)通過對(duì)閱讀材料的分析,能自己提煉出閱讀要點(diǎn);能找出重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn),這就是閱讀層次上的目標(biāo)要求。在課堂教學(xué)中,凡是學(xué)生能讀懂的內(nèi)容,都盡可能讓他們自己來講習(xí)。此外,老師還要盡可能創(chuàng)設(shè)閱閱讀的情境,使學(xué)生在心理上對(duì)閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。2、 小組討論 教學(xué)過程中常開展小組討論的學(xué)習(xí)模式。小組討論是很受學(xué)生歡迎的一種方式,學(xué)生可以不受約束的交流,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)討論能大大增加學(xué)生的興趣,提高課堂效率。 (三)、創(chuàng)造有利條件,讓學(xué)生動(dòng)“手”現(xiàn)在的學(xué)生大多
8、是獨(dú)生子女,有爺爺、奶奶、外公、外婆,爸爸、媽媽圍著轉(zhuǎn),過著“飯來張口,衣來伸手”的生活。 “小皇帝”是對(duì)中國(guó)的孩子很形象的描述。然而就在長(zhǎng)輩為他們盛好每一次飯,洗好每一件衣服的時(shí)候,孩子損失了一次次鍛煉的機(jī)會(huì)。于是,就出現(xiàn)了學(xué)生能考上大學(xué)卻不會(huì)獨(dú)立生活的怪事。中國(guó)出國(guó)留學(xué)的學(xué)生大多成績(jī)很好,但是缺乏實(shí)驗(yàn)室操作的經(jīng)驗(yàn)。所以,在現(xiàn)在的情形下提出解放學(xué)生的手顯得尤為重要。什么事情都讓學(xué)生自己動(dòng)手去做一做。對(duì)于生活中的動(dòng)手能力,陶行知直言“不會(huì)種菜,不是學(xué)生”。在教學(xué)也要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生積極的動(dòng)手。例如:在教學(xué)“克的認(rèn)識(shí)”對(duì)于1克,500克等重量可以讓學(xué)生用手掂一掂,這樣的教學(xué)相信比老師講十遍更有用。
9、又如在推導(dǎo)“ 長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí),可以讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫、剪一剪、拼一拼;自己做一個(gè)長(zhǎng)方體的盒子,再說說長(zhǎng)方體的特征,寓教育于動(dòng)手之中,以動(dòng)手促進(jìn)動(dòng)腦。另外有很多課程是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的,我們要盡可能的開展實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生多動(dòng)“手”。實(shí)驗(yàn)不僅能讓增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的動(dòng)“手”能力,還有很多優(yōu)點(diǎn),比方說,能讓很多難以解釋知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來反映,能讓學(xué)生更容易記住實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)。這樣才能挖掘出學(xué)生的潛能。(四)、以學(xué)生為本,讓學(xué)生動(dòng)“腦”許多人認(rèn)為頭腦長(zhǎng)在學(xué)生身上,他想什么當(dāng)然是他的自由。然而,就有這樣的例子。有一位美國(guó)的母親畫一個(gè)圓圈問自己的女兒,這是什么?已經(jīng)上一年級(jí)的女兒非常肯定的回答這是“
10、o”(英文字母)而就是這個(gè)圓圈在上一年級(jí)前這位母親問同樣的問題時(shí),女兒有 “是太陽(yáng)、是葡萄、象乒乓球”各種各樣的答案。那么是什么禁錮了孩子的思維,這位母親毅然與學(xué)對(duì)簿公堂,院判決學(xué)校敗訴。同樣的有學(xué)者拿一張白紙分別向幼兒園的小朋友,小學(xué)生,中學(xué)生,大學(xué)生,提出“有什么用”的問題,結(jié)果也大大出人意料。幼兒園的小朋友想法最多:以擦桌子、擦皮鞋、擦鼻涕、冬天可以點(diǎn)燃紙取暖等等。而大學(xué)生只有一個(gè)回答“可以寫字”,這一點(diǎn)足以讓我們無話可說。好的課堂理應(yīng)把兒童的頭腦從固有的思維中解放出來,鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀,發(fā)揮創(chuàng)新的潛能,促童心盡情綻放。而不應(yīng)是為了標(biāo)準(zhǔn)答案而禁錮學(xué)生的思維強(qiáng)。讓學(xué)生動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力,重要的是教師要深入研究教材,圍繞三維目標(biāo),精心設(shè)計(jì)問題,使學(xué)生思維由表及里、由淺入深,層層推進(jìn),從而啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦。教學(xué)貴在引導(dǎo),妙在開竅,只有讓學(xué)生各個(gè)方面“動(dòng)”起來,才能真正讓課堂“動(dòng)起來”,學(xué)生才能真正掌握并且愿意掌握這門知識(shí)。所謂學(xué)生主體,實(shí)際就是讓學(xué)生參與到課堂中來。要讓學(xué)生參與到課堂中去,就是要抓
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