校園文化建設(shè)之

1、 校園文化建設(shè)之 -“動(dòng)感課堂”的構(gòu)建 課堂教學(xué)改革是課程改革的重要內(nèi)容，只有課堂教學(xué)改革取得成功，課程改革才能落到實(shí)處。課堂教學(xué)改革對(duì)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為不斷地發(fā)生著影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，同時(shí)對(duì)學(xué)校文化建設(shè)也在發(fā)生著一定的影響。教育改革促進(jìn)了教育的發(fā)展，也不斷豐富和發(fā)展著學(xué)校的精神內(nèi)涵，既學(xué)校文化。學(xué)校的精神內(nèi)涵文化環(huán)境也影響著教育改革的實(shí)施效果。學(xué)校文化具有一定的穩(wěn)定性，同時(shí)也具有發(fā)展性，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)構(gòu)建的過程，那么在新課堂教學(xué)改革的背景下學(xué)校應(yīng)該怎樣建立和發(fā)展自己的文化呢？我認(rèn)為值得提倡的是“動(dòng)情、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”八字方針：第一，以人為本，多給教師動(dòng)情、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，營(yíng)

2、造良好的工作氛圍。課堂教學(xué)改革的核心精神是以人為本，在實(shí)施上鼓勵(lì)仁者見仁，智者見智，詮釋課改理念，實(shí)踐課改思想。課改綱要多次出“倡導(dǎo)”一詞，體現(xiàn)了新課改民主，開放的精神。課改需要學(xué)校有民主開放的氛圍，學(xué)校建立民主開放的氛圍首先要把舞臺(tái)交流教師，給教師充分的展示空間。例如：在校本研訓(xùn)活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課、各教研組活動(dòng)計(jì)劃的制定由教師討論完成等活動(dòng)中，多給老師搭建發(fā)表自己觀點(diǎn)的平臺(tái)，多給教師表達(dá)自己教育教學(xué)觀念和展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓不同的思想觀念在一起交流碰撞特別是一些個(gè)性化的觀點(diǎn)應(yīng)該給予充分的尊重。學(xué)校在課改實(shí)施過程中對(duì)教師應(yīng)該多一些倡議引領(lǐng)，少一些命令，因?yàn)檎n改需要的是教師自覺地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念和教學(xué)行

3、為，而命令往往扼殺了教師的創(chuàng)造性和挫傷教師的積極性。學(xué)校管理的組織結(jié)構(gòu)在課改的實(shí)施過程中信息的傳遞和交流應(yīng)該盡量減少層級(jí)，信息的傳遞和交流應(yīng)該多一些橫向的，少一些縱向的，實(shí)現(xiàn)由單一的管理向指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)上不僅要鼓勵(lì)創(chuàng)新更要允許可能出現(xiàn)的問題，以科學(xué)的精神面對(duì)出現(xiàn)的問題，深入分析問題解決問題。當(dāng)學(xué)校建立起這樣的文化氛圍新課改以人為本的精神理念才會(huì)更好地被教師用教育教學(xué)行為去詮釋。第二，以教師為本，構(gòu)造動(dòng)手、動(dòng)腦平臺(tái)，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織。當(dāng)我們走進(jìn)一座美麗的學(xué)校撲鼻而來不僅是花香，還應(yīng)該書香濃郁，這是學(xué)校的特質(zhì)。我們卻發(fā)現(xiàn)不是每一所學(xué)校都有這樣的氛圍，究其原因重要的一點(diǎn)是沒有做到以教師為本。教

4、師的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容應(yīng)該是多種多樣的，通過各種學(xué)習(xí)提高和積淀教師的專業(yè)素養(yǎng)與文化內(nèi)涵。比如多鼓勵(lì)教師寫教學(xué)反思，開展教師每期看一本好書活動(dòng)建立教研學(xué)習(xí)室等。根據(jù)不同學(xué)科的教師和教師的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)能力制定個(gè)性化的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。例如音樂教師的專業(yè)發(fā)展和語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展在內(nèi)容不一樣，外向張揚(yáng)型的教師和理性研究型教師在風(fēng)格上不一樣，青年教師和中年教師的愿景也不一樣，所以教師專業(yè)發(fā)展要具有個(gè)性，鼓勵(lì)教師在專業(yè)成長(zhǎng)上走特色到風(fēng)格之路。這樣的學(xué)校自然而然就容易建立起學(xué)習(xí)型組織形成學(xué)習(xí)的氛圍，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)和能力的不斷提升，從而花香撲鼻書香彌漫。 第三，新課程改革的實(shí)施中提出了這樣一句話：“以學(xué)生為主體，

5、以教師為主導(dǎo)”，充分體現(xiàn)出學(xué)生才是課堂的主角，而教師只是配角而已。那么，究竟怎么樣才能讓學(xué)生成為課堂的主體呢？我認(rèn)為理想的模式是：生”動(dòng)帶動(dòng)“課”動(dòng)。 （一）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生動(dòng)“情” 著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好?！彼栽谏厦抗?jié)課，教師都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境，吸引學(xué)生，把學(xué)生引入這堂課中，讓學(xué)生不知不覺地學(xué)習(xí)起來 開始激發(fā)起的學(xué)習(xí)興趣會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸下降，老師要隨時(shí)注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流，課堂上要及時(shí)捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，每一節(jié)課都要設(shè)計(jì)幾個(gè)動(dòng)情點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。興趣

6、是最好的老師，一旦學(xué)生有興趣了，他自己就成了自己的老師。（二）、提供民主教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生動(dòng)“口” 語(yǔ)言表達(dá)能力不僅僅是教學(xué)中的重點(diǎn)，考試的重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)人在今后發(fā)展中起到重要作用的一個(gè)方面。所以，在課堂上我們要敢于讓學(xué)生發(fā)言，要提供給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，很多老師會(huì)這樣認(rèn)為：“不是我不讓他說，是我給了他機(jī)會(huì)，他不肯說”，學(xué)生剛開始時(shí)肯定不敢發(fā)言，怕出錯(cuò)，怕老師責(zé)備，所以我們應(yīng)給學(xué)生一個(gè)民主的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生回答，回答正確的和錯(cuò)誤的同樣表?yè)P(yáng)，當(dāng)然，老師在提問題上也有技巧，要提容易讓學(xué)生回答的。當(dāng)然，課堂上出了回答問題是動(dòng)“口”以外，還有很多動(dòng)“口”的機(jī)會(huì)，常見的活動(dòng)還有：1、閱讀材料發(fā)大力氣建設(shè)

7、好圖書室，每天開放閱覽室。閱讀能讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解基本物理概念，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。閱讀前要使學(xué)生明確通過閱讀要解決的問題，讀過之后，（1）能復(fù)述閱讀內(nèi)容；（2）通過對(duì)閱讀材料的分析，能自己提煉出閱讀要點(diǎn)；能找出重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，這就是閱讀層次上的目標(biāo)要求。在課堂教學(xué)中，凡是學(xué)生能讀懂的內(nèi)容，都盡可能讓他們自己來講習(xí)。此外，老師還要盡可能創(chuàng)設(shè)閱閱讀的情境，使學(xué)生在心理上對(duì)閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。2、 小組討論 教學(xué)過程中常開展小組討論的學(xué)習(xí)模式。小組討論是很受學(xué)生歡迎的一種方式，學(xué)生可以不受約束的交流，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)討論能大大增加學(xué)生的興趣，提高課堂效率。 （三）、創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生動(dòng)“手”現(xiàn)在的學(xué)生大多

8、是獨(dú)生子女，有爺爺、奶奶、外公、外婆，爸爸、媽媽圍著轉(zhuǎn)，過著“飯來張口，衣來伸手”的生活。 “小皇帝”是對(duì)中國(guó)的孩子很形象的描述。然而就在長(zhǎng)輩為他們盛好每一次飯，洗好每一件衣服的時(shí)候，孩子損失了一次次鍛煉的機(jī)會(huì)。于是，就出現(xiàn)了學(xué)生能考上大學(xué)卻不會(huì)獨(dú)立生活的怪事。中國(guó)出國(guó)留學(xué)的學(xué)生大多成績(jī)很好，但是缺乏實(shí)驗(yàn)室操作的經(jīng)驗(yàn)。所以，在現(xiàn)在的情形下提出解放學(xué)生的手顯得尤為重要。什么事情都讓學(xué)生自己動(dòng)手去做一做。對(duì)于生活中的動(dòng)手能力，陶行知直言“不會(huì)種菜，不是學(xué)生”。在教學(xué)也要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生積極的動(dòng)手。例如：在教學(xué)“克的認(rèn)識(shí)”對(duì)于1克，500克等重量可以讓學(xué)生用手掂一掂，這樣的教學(xué)相信比老師講十遍更有用。

9、又如在推導(dǎo)“ 長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫、剪一剪、拼一拼；自己做一個(gè)長(zhǎng)方體的盒子，再說說長(zhǎng)方體的特征，寓教育于動(dòng)手之中，以動(dòng)手促進(jìn)動(dòng)腦。另外有很多課程是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，我們要盡可能的開展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多動(dòng)“手”。實(shí)驗(yàn)不僅能讓增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)“手”能力，還有很多優(yōu)點(diǎn)，比方說，能讓很多難以解釋知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來反映，能讓學(xué)生更容易記住實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)。這樣才能挖掘出學(xué)生的潛能。（四）、以學(xué)生為本，讓學(xué)生動(dòng)“腦”許多人認(rèn)為頭腦長(zhǎng)在學(xué)生身上，他想什么當(dāng)然是他的自由。然而，就有這樣的例子。有一位美國(guó)的母親畫一個(gè)圓圈問自己的女兒，這是什么？已經(jīng)上一年級(jí)的女兒非常肯定的回答這是“

10、o”(英文字母)而就是這個(gè)圓圈在上一年級(jí)前這位母親問同樣的問題時(shí)，女兒有 “是太陽(yáng)、是葡萄、象乒乓球”各種各樣的答案。那么是什么禁錮了孩子的思維，這位母親毅然與學(xué)對(duì)簿公堂，院判決學(xué)校敗訴。同樣的有學(xué)者拿一張白紙分別向幼兒園的小朋友，小學(xué)生，中學(xué)生，大學(xué)生，提出“有什么用”的問題，結(jié)果也大大出人意料。幼兒園的小朋友想法最多：以擦桌子、擦皮鞋、擦鼻涕、冬天可以點(diǎn)燃紙取暖等等。而大學(xué)生只有一個(gè)回答“可以寫字”，這一點(diǎn)足以讓我們無話可說。好的課堂理應(yīng)把兒童的頭腦從固有的思維中解放出來，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，促童心盡情綻放。而不應(yīng)是為了標(biāo)準(zhǔn)答案而禁錮學(xué)生的思維強(qiáng)。讓學(xué)生動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，重要的是教師要深入研究教材，圍繞三維目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生思維由表及里、由淺入深，層層推進(jìn)，從而啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦。教學(xué)貴在引導(dǎo)，妙在開竅，只有讓學(xué)生各個(gè)方面“動(dòng)”起來，才能真正讓課堂“動(dòng)起來”，學(xué)生才能真正掌握并且愿意掌握這門知識(shí)。所謂學(xué)生主體，實(shí)際就是讓學(xué)生參與到課堂中來。要讓學(xué)生參與到課堂中去，就是要抓