分層布置作業(yè)的實施方案

1、最新 料推薦分層布置作業(yè)的實施方案課題負責(zé)人宿紀兵課題組成員孫云丁超 名剛張崢主要圍繞作業(yè)種類、家庭作業(yè)種類、分層設(shè)計、批改激勵四塊進行思考討論。思路：每天學(xué)習(xí)內(nèi)容在變， 學(xué)生對新知掌握程度的具體情況在變，學(xué)生完成作業(yè)的目的就需要變， 作業(yè)形式和內(nèi)容也要變， 變得更有針對性。每天針對不同學(xué)生為達成不同的目的設(shè)計形式各異的作業(yè)。 具體地說就是針對不同學(xué)生的具體情況，在作業(yè)數(shù)量、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)完成的要求和標準上要“分層設(shè)計” “量體裁衣”。拓寬孩子們的關(guān)注點，使學(xué)生的知識，能力，情感，態(tài)度，價值觀協(xié)同發(fā)展，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。提供設(shè)計作業(yè)的 5個方向：設(shè)計“趣味性”作業(yè)，讓學(xué)生樂中求知；設(shè)計“實

2、踐性作業(yè)”，讓學(xué)生行中求知；設(shè)計開放性作業(yè)，讓學(xué)生活中求知；設(shè)計“非常規(guī)”作業(yè)，讓學(xué)生各顯其能。關(guān)鍵詞： 我的作業(yè)我做主 （在老師的引導(dǎo)要求下）學(xué)生自主選擇不同的作業(yè)， 激活學(xué)生的 主體意識 ，老師提前設(shè)計好不同層次的作業(yè)，同時給學(xué)生 自主選擇作業(yè)的權(quán)利 。作業(yè)進行相應(yīng)的分層： 1、硬性分層：即老師只根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績對學(xué)生分層 ABC三類，而不考慮其他因素。這種分層相對比較快速，因為分數(shù)是硬性的。但也有很大的弊端，因為忽略了學(xué)生的其他因素，如智力水平的差異，學(xué)習(xí)興趣的差異，和學(xué)習(xí)潛力的差異等。1最新 料推薦2、軟性分層：即老師給出分層題目，比如說同一節(jié)課后，布置三個層次的題目，讓學(xué)生自選愿意

3、做的層次完成就可以了，同時鼓勵A(yù)層學(xué)生挑戰(zhàn) B 層題目， B 層學(xué)生挑戰(zhàn) C 層題目， C 層學(xué)生挑戰(zhàn)課外資料?；蛘卟贾煤脤τ诮^大部分中等層次學(xué)生適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)后，可對層次好的學(xué)生布置幾道加大難度的附加題，當(dāng)然也可鼓勵中等生嘗試去解決難題，提高其學(xué)習(xí)的主動性。 軟性分層的好處是使學(xué)生能夠在自愿的基礎(chǔ)之上進行自主選擇，滿足不同的需要。 不足之處是容易造成惰性強的學(xué)生養(yǎng)成更大的惰性。3、多樣化分層：即老師不拘于常規(guī)，而是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點， 靈活采用多種分層方式， 以完成不同時期對學(xué)生訓(xùn)練的要求。數(shù)學(xué)作業(yè)分層類別有課堂練習(xí)作業(yè)分層、家庭作業(yè)分層、作業(yè)評價激勵分層。對學(xué)生的練習(xí)進行分層： 進行彈性處理，

4、 提供更多的選擇空間， 有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。 在練習(xí)題的設(shè)計上， 精心設(shè)計必做題和選做題。必做題面向全體學(xué)生，重在鞏固基本知識，培養(yǎng)初步的應(yīng)用能力， 達到學(xué)習(xí)的最基本要求 （即學(xué)生能在期中期末考試中考出優(yōu)秀成績）；選做題面向 c 層次和 B 層次的部分學(xué)生 , 重在發(fā)展智力和拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。家庭作業(yè)分層： 基本作業(yè)、選擇作業(yè)、超額作業(yè)。凡完成本課時所必須完成的作業(yè)， 視為基本作業(yè)， 如果當(dāng)天達到 c 類標準的學(xué)生可以不做或少做， 達到 a 或 b 類的學(xué)生人人要完成； 照顧學(xué)生分層的實際情況，將題目作些變化，視為選擇作業(yè)，學(xué)生各取所需；設(shè)計一些2最新 料推薦難度較大的作

5、業(yè)，視為超額作業(yè)，不作硬性規(guī)定，讓學(xué)生在更大的空間選擇。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際水平，選擇不同層次的作業(yè)。以此來激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣， 變“要我做作業(yè)”為“我要做作業(yè)”。為了促進各層次學(xué)生的學(xué)業(yè)得到不同程度的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)的自主精神。 老師布置的作業(yè)內(nèi)容既有與教材內(nèi)容相聯(lián)系的，也有與學(xué)生生活相結(jié)合的，鼓勵孩子思路開闊，作業(yè)形式多樣化。所以老師就在作業(yè)量和作業(yè)難度上進行分層設(shè)計，做到基礎(chǔ)目標、發(fā)展目標和創(chuàng)造目標的統(tǒng)一。1 、a 層次的學(xué)困生控制作業(yè)量、降低難度，確保基礎(chǔ)知識的掌握，這樣后進生才會對其產(chǎn)生興趣。這里所說的“ 控制” ，并非是“ 減少 ” 之意，而是增加基礎(chǔ)知識的作業(yè)

6、量，減少有難度知識的作業(yè)量。這一點一般表現(xiàn)在計算類教學(xué)，概念教學(xué)，計算器使用要多做形成技能。2、b 層次學(xué)生保持難度，努力完成發(fā)展目標。這類學(xué)生可塑性較大，他們中相當(dāng)一部分學(xué)生， 努力一把也許就能跨入c 層次學(xué)生行列， 但如果松勁一些也許就會進入a 層次行列。因此，布置作業(yè)時，須注意作業(yè)應(yīng)有一定的難度， 使他們在確保達成基礎(chǔ)目標的基礎(chǔ)上，努力完成發(fā)展目標。一般表現(xiàn)在技能的熟化和概念題目的準確應(yīng)用上，思維具備一定的靈活性。3 、c 層次學(xué)生減少作業(yè)量，但要增加難度，給予自由發(fā)展的時空。因為他們對教材知識領(lǐng)會掌握較快，解答相應(yīng)的基礎(chǔ)性作業(yè)游刃有余。因此，適當(dāng)減少他們做基礎(chǔ)性練習(xí)的量，使他們從簡單作

7、業(yè)的機3最新 料推薦械練習(xí)中解放出來， 擁有足夠的時間自己去做一些融綜合性、 靈活性于一體的高智力題， 這樣有助于實現(xiàn)創(chuàng)造目標。 一般表現(xiàn)為增加思維練習(xí)題，實踐綜合類習(xí)題。 我們同時還可以鼓勵學(xué)生在完成規(guī)定層次的作業(yè)后，帶著勝利的喜悅?cè)プ龈咭粚哟蔚淖鳂I(yè)， 提高孩子的進取心。數(shù)學(xué)作業(yè)分層評價作業(yè)評價：分層作業(yè)要和分層評價、 多角度激勵有機結(jié)合，會取得更加教學(xué)效果。老師結(jié)合低段孩子的特點，采取圖案獎勵的方式，如作業(yè)完成非常優(yōu)秀和有進步的學(xué)生， 就畫一顆五角星、 小紅花，表揚卡，對作業(yè)本和樂園進行升級，或者獎勵一些孩子喜歡的卡通人物等，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多層次多角度評語式評價，有激勵性評語、商榷性評語、期待性評語等。有同學(xué)互評，