伯牙絕弦（課堂教學(xué)設(shè)計）

1、伯 牙 絕 弦 井研縣王村小學(xué) 汪艷麗教學(xué)目標(biāo)：1、 知識與技能（1） 朗讀課文，背誦課文。（2） 能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講這個故事。（3） 積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。2、 過程與方法（1） 引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。（2） 借助注釋，讀懂課文的意思。（3） 知道學(xué)生朗讀、背誦，感受真摯的友情。3、 情感態(tài)度與價值觀感受朋友之間真摯的友情，感受音樂的無窮魅力。學(xué)情分析：伯牙絕弦是人教版小語第十一冊第八組“藝術(shù)的魅力”中的一篇課文。本文是一篇文言文，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，是交朋結(jié)友的千古楷模。這個故事確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn)

2、，是東方文化的瑰寶。由于六年級的學(xué)生大多都是十一二歲，他們的個性較強(qiáng)，看待事物的主觀性也很強(qiáng)，面對學(xué)習(xí)內(nèi)容時會因個人的喜好決定自己的學(xué)習(xí)興趣，在口語表達(dá)和寫作方面已有了較強(qiáng)的能力。再加上在此之前，他們已經(jīng)在五年級接觸過文言文了。因此，在教學(xué)時，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過“自主、合作、探究”的方法，給予學(xué)生充分表達(dá)觀點的機(jī)會，增強(qiáng)情景體驗，拉近學(xué)生與文本之間的距離，以便更好地感悟知音深情教學(xué)重點：讓學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。教學(xué)難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。教學(xué)過程：一、交流導(dǎo)入1、積累天地同學(xué)們，你們有積累優(yōu)美詞句的習(xí)慣嗎？今天，我就要考

3、考大家在平時的積累情況。交流展示：白雪（ ）、楊柳（ ）、清風(fēng)（ ）、炊煙（ ）、溪水（ ）、春雨（ ）、芳草（ ）齊讀這些描寫美麗的自然景物的成語。平時養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，一定對我們的語文學(xué)習(xí)有幫助。2、點撥同樣，描寫自然景物的詩句也有很多。如：采菊東籬下，（悠然見南山）。這些都是文人用文字來抒發(fā)自己的情感。因此，文學(xué)和藝術(shù)是相通的。同樣是寄情抒懷，文人用文字，文人用文字抒發(fā)自己的情感，畫家擅長用（色彩），歌唱家擅長用（歌聲），演奏家擅長用（樂器）。4、 揭題今天，老師將和大家一起去感受藝術(shù)的魅力，領(lǐng)悟古人那高山流水般的知音情懷。（板書并齊讀課題）二、解題、激趣1、整體介紹這是一篇文言文，又稱

4、為古文，記載了中華古國幾前年燦爛的文明。中華民族的悠久歷史文化得以傳承，文言文功不可沒。你們還記得我們學(xué)過的文言文嗎？（楊氏之子）2、交流并展示學(xué)習(xí)文言文的方法：借助課后的注釋；聯(lián)系上下文理解；通過平時學(xué)習(xí)古詩知道學(xué)古文不能生搬硬套，要學(xué)會用自己的話讀懂課文的意思2、解題（1）強(qiáng)調(diào)“弦”的讀音與寫法。（2）理解“絕”的含義及它的小篆寫法。（點撥：借助注釋或工具書是學(xué)習(xí)古文的一個重要方法。）（3）理解絕弦” ，體會人物的果斷、堅決。（知識延伸：絕交、絕筆、封筆、息影）（4）課題理解，他在向世人宣告什么？（點撥：理解古文，不能季節(jié)地按照注釋把它翻譯過來不能機(jī)械地按照注釋把它翻譯過來，而是要用我們能

5、夠理解的語言來理解，也就是要學(xué)會變通。）3、激趣這是一個千古流傳的友情故事，它發(fā)生在兩前多年前的春秋時期。那么，伯牙為什么要絕弦呢？我們一起進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。三、初讀古文、把握節(jié)奏和韻味1、學(xué)好文言文，貴在誦讀。（師誦讀，生劃出節(jié)奏）方法點撥：注意字音，注意停頓注意關(guān)鍵詞的讀法。2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀。（要求：通順流利的基礎(chǔ)上讀出文言文特有的節(jié)奏和韻味。）3、指名讀。（強(qiáng)調(diào)語氣詞和詞句見的停頓、用心細(xì)品語言的魅力在讀文言文的時候，語氣詞后面延長、停頓一下，一詠三嘆。）4、讀古文不僅要正確、流利，還要讀出古文的韻味來。（知道再次讀）45、了解古文。（豎排、無標(biāo)點、從右到左地讀）56、齊讀全文。

6、（書讀百遍，其義自見。）四、細(xì)讀咀嚼、感悟知音（一）知音相遇歡喜1、默讀課文并思考：（1）這個故事講了哪兩個人物？（2）他們之間是什么關(guān)系？（3）是什么讓他們成為知音的？2、交流匯報。3、出示：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。（1）理解這兩個“善”。 （2）“善”在文中一共出現(xiàn)了幾次？后兩個應(yīng)該怎樣理解？ （3）理解整句話的意思。4、課文中哪里看出“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”？默讀課文，找到相關(guān)語句， 橫線標(biāo)出來。（出示：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”）（1） 指名讀。（2） 理解“善哉”。（3）句子理解借助下面的注釋理解句子的意思。（

7、延伸：相傳伯牙學(xué)琴三年，雖技巧嫻熟，但缺少神韻。于是他的老師成連把他送到東海蓬萊山。伯牙獨自在島上，每日面對浩瀚的大海，傾聽澎湃的濤聲，遠(yuǎn)望山林，鳥鳴深澗.十多日后，這些景象使他突然覺得自己的心胸像大海一樣奔騰于宇宙間，情操像高山一樣屹立于天地中，伯牙把這些融于創(chuàng)作中，譜寫了一曲高山流水。）現(xiàn)在你們就是子期，此時的伯牙彈得忘情、投入。你就站在琴旁，你仿佛看到了怎樣的泰山，怎樣的流水？你是怎樣贊嘆的？（指名讀、齊讀）（4）你知道伯牙想通過琴聲表達(dá)怎樣的心胸、怎樣的情操？（像大海一樣奔騰于宇宙間的心胸，像高山一樣屹立于天地中的情操）（5）相傳，這曲高山流水伯牙最早是在宮廷演奏的，但是達(dá)官貴族喝得零

8、丁大醉，連連搖手：“這是什么曲子？換換換”伯牙傷心啊，他傷心在諸侯大夫中、在宮廷樂師間，沒有人能聽懂他的峨峨（高山）；沒有人能聽懂他的洋洋（流水）沒有有人能聽懂他的心胸（像大海一樣奔騰于宇宙間）；沒有人能聽懂他的情操（像高山一樣屹立于天地間。）（6）孤獨的伯牙呀，他的琴聲只有、也只有遇到了鐘子期，才會得到這樣的贊嘆（生齊讀生再讀）（7）作為楚國一個有名的音樂家，他只想到了高山流水嗎？當(dāng)伯牙志在白雪，透過伯牙的琴聲，你看到了這白雪嗎？你怎樣贊嘆？（8） 真是一個善聽的子期！當(dāng)伯牙志在楊柳（9） 再讀積累的詞語補(bǔ)充：伯牙鼓琴，志在 ，鐘子期曰：“善哉， 兮若 ！”（10）不管伯牙彈什么，鐘子期都能

9、聽懂。不管伯牙想到什么，鐘子期都能準(zhǔn)確地說出他的心意。這就是5、（出示：伯牙所念，鐘子期必得之。）（1）齊讀、領(lǐng)悟。（結(jié)合插圖理解）。（2）領(lǐng)悟當(dāng)時伯牙的心情，他會對子期說什么如果你就是伯牙，你最想對子期說什么？（3）從那以后，伯牙、子期形影不離，一個善鼓琴，一個善聽，他們共同交流著對音樂的理解。（齊讀，感受知音相遇的歡喜。）（二）知音離世絕弦1、據(jù)記載，這次相遇，伯牙、子期灑淚惜別，相約第二年的八月十六再相會。無奈世事難料，夏去秋來，當(dāng)伯牙趕到楚國，萬萬沒想到子期因病去世。當(dāng)他知道子期的死訊后淚如泉涌，他在子期的墓前這樣哀悼：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一土，慘然傷我

10、心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！2、此時，如果你就是滿懷希望而來的伯牙，聞此噩耗，你是怎樣的心情？3、面對一塊冰冷的墓碑、一抔無情的黃土，你會說些什么？ 4、面對一塊冰冷的墓碑、一抔無情的黃土，這時，伯牙做了什么呢？5、出示：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復(fù)鼓。（齊讀）6、理解“謂、復(fù)”及句子的意思。7、伯牙可是著名的大樂師，他為什么把所有的琴弦摔斷，為什么不再彈琴？（知音不再，留琴何用？）8、體會伯牙絕弦的堅決、失去知音的痛心。（引導(dǎo)讀）五、誦讀回味、升華情感1、正是這震撼人心的痛，才演繹出這凄美動人的“伯牙絕弦”?！安?/p>

11、絕弦”的故事成為了中華民族交友的千古楷模，“伯牙絕弦”成了知音的代名詞，讓我們記住這個故事。（生完整地讀文）2、兩千多年后的我們，也許不需要像伯牙那樣用絕弦的方式謝知音了，但這個故事中知音的境界卻帶給了我們深深的震撼和啟迪，讓我們共同去珍惜友情，呵護(hù)友情。3、體會情感變化，再讀。（播放高山流水）（朗讀點撥：從開頭到“必得之”，都應(yīng)帶著興高采烈、昂揚的情緒，讀到這，稍作較長的停頓后，再用沉痛悲戚的語氣讀最后一句。）4、什么是知音？僅僅是朋友嗎？請寫出你對知音的理解。六、學(xué)法點撥、總結(jié)全文 1、學(xué)習(xí)文言文有哪些方法？（借助課后的注釋；聯(lián)系上下文理解；通過平時學(xué)習(xí)古詩知道學(xué)古文不能生搬硬套，要學(xué)會用

12、自己的話讀懂課文的意思） 2、文言文是古代的經(jīng)典，展示的是古人的文化、古典的情懷，值得我們用一生的時間去閱讀，去領(lǐng)悟。3、知音難覓，珍惜友情！七、作業(yè)1、背誦課文。2、收集與真情有關(guān)的詩文和名言名句。板書：伯牙絕弦伯牙 善鼓琴 所念知音鐘子期 善聽 必得之教學(xué)反思：伯牙絕弦是學(xué)生接觸到的第二篇文言文，全文只有5句話,用77個字講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。但是，由于學(xué)生對于文言文的特點和理解方法還存在一定的難度，因此我在課堂教學(xué)中不斷滲透學(xué)習(xí)古文的方法。同時，在這篇課文的教學(xué)中，我訓(xùn)練了學(xué)生對文言文語感的初步感知和對故事本身的體味上，通過誦讀、體驗、對話、擴(kuò)展等，讓學(xué)生理解這個故事，走進(jìn)

13、文本，感受到知音的真諦首先，我引導(dǎo)學(xué)生深入理解課題的“絕弦”，告訴學(xué)生翻譯文言文要學(xué)會變通，用熟悉的表達(dá)方式把意思表述清楚。然后，針對學(xué)生讀古文有一定難度的情況，我加強(qiáng)對他們進(jìn)行語氣詞的停頓和詞句間的停頓，引導(dǎo)他們讀出節(jié)奏和韻味。最后，在學(xué)生解決讀的情況下，引出問題，從而領(lǐng)悟全文。在教學(xué)過程中，我利用拓展延伸知識讓學(xué)生更能深刻地理解課文。比如：“伯牙鼓琴,志在_，鐘子期曰：“善哉，_！”通過感悟朗讀，讓學(xué)生進(jìn)行說話的聯(lián)系，這樣有效地調(diào)動學(xué)生去讀書、去思考，步步深入，準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是那個世上最懂你知你的人。雖然這堂課的教學(xué)效果很好，但

14、也還存在著不足的地方：在引導(dǎo)學(xué)生對文言文的悟還不夠透徹。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門藝術(shù)，在今后的教學(xué)中，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，才會到達(dá)藝術(shù)的更高峰！修 改 說 明伯牙絕弦這是學(xué)生接觸的第二篇文言文，因此，在教學(xué)設(shè)計時，我沒有先將學(xué)習(xí)古文的方法直接展示出來，而是通過學(xué)習(xí)后讓學(xué)生總結(jié)出來的。但在小組交流和近來的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，讓我對自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了細(xì)致、深刻的反思：語文的學(xué)習(xí)，重要的不是學(xué)到知識，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)的方法。為此，我將學(xué)習(xí)文言文的方法在學(xué)習(xí)這篇文言文的時候就展示給學(xué)生，然后讓他們運用這些方法一起進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。這樣，不僅讓學(xué)生學(xué)起來更加輕松，也讓他們對文言文有著更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師！在整個教學(xué)設(shè)計的過程中，我加大了對學(xué)生讀的訓(xùn)練以及句子的理解。只有學(xué)生真正理解了文本，才能融入到文本中，才能走進(jìn)人物的內(nèi)心去感受他們的內(nèi)心世界，才能與作者產(chǎn)生共鳴。因此，最后對文本的理解時，我設(shè)計了一個小練筆的環(huán)節(jié)寫出你對知音的理解。我想，語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，更要注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀方面的培養(yǎng)。另外，對學(xué)生的每一次讀的訓(xùn)練不能盲目進(jìn)