《總復(fù)習(xí)》北師大版一年級(jí)上冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)（含課本答案）

1、北師大版一年級(jí)上冊(cè)教案/教學(xué)設(shè)計(jì)本單元是對(duì)本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的整理與復(fù)習(xí),主要包括四個(gè)小板塊:數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算、常見(jiàn)的量、圖形與幾何。學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容:20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí);20以?xún)?nèi)的加減法;比較物體的多少、大小、長(zhǎng)短、高矮、輕重;能按一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)給物體進(jìn)行分類(lèi);確定物體的前后、左右、上下的位置與順序;識(shí)別長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等幾何體;認(rèn)識(shí)鐘表上的整時(shí)和半時(shí);等等。本年級(jí)的學(xué)生是一年級(jí)兒童,為了使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高他們整理與復(fù)習(xí)的能力,教師要根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容,適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)地整理知識(shí)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在組織復(fù)習(xí)時(shí),要充分考慮到低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,盡可能設(shè)計(jì)一些生動(dòng)活潑

2、的練習(xí)內(nèi)容,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。1. 在復(fù)習(xí)時(shí)考慮到學(xué)生個(gè)性的差異,安排不同層次的練習(xí),關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。2. 把握復(fù)習(xí)內(nèi)容的難度,不要人為地提高難度,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。3. 初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,初步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1. 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)整理知識(shí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高他們整理與復(fù)習(xí)的能力。2. 開(kāi)展多種形式的復(fù)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。1數(shù)的認(rèn)識(shí)1課時(shí)2數(shù)的運(yùn)算1課時(shí)3常見(jiàn)的量圖形與幾何1課時(shí)數(shù)的認(rèn)識(shí)。1. 使學(xué)生理解數(shù)“1”的含義,掌握古人計(jì)數(shù)的方法,理解“同一個(gè)數(shù)字所占的位置不同,表示的意義也不同”。2. 使學(xué)生學(xué)會(huì)比較數(shù)的大小,體會(huì)對(duì)應(yīng)的思想。3. 使

3、學(xué)生領(lǐng)悟基數(shù)(表示幾個(gè))和序數(shù)(表示第幾)的含義。重點(diǎn):理解數(shù)“1”的含義,掌握古人計(jì)數(shù)的方法,理解“同一個(gè)數(shù)字所占的位置不同,表示的意義也不同”。難點(diǎn):在比較兩類(lèi)物體的個(gè)數(shù)、比較兩個(gè)數(shù)大小的活動(dòng)中,培養(yǎng)初步的對(duì)應(yīng)思想和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)描述關(guān)系的能力。課件。師:時(shí)間過(guò)得真快啊!這本書(shū)的新內(nèi)容我們就學(xué)完了,現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的整理與復(fù)習(xí),這節(jié)課我們主要復(fù)習(xí)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”。(板書(shū)課題)設(shè)計(jì)意圖:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地告訴學(xué)生這節(jié)課要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容,避免復(fù)習(xí)時(shí)雜亂無(wú)章,盡量做到目標(biāo)明確、有條不紊。師:先想一想,在“數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一小板塊,我們學(xué)過(guò)哪些內(nèi)容?學(xué)生可能回答:數(shù)大小的比較。師:對(duì),看圖中有幾只小

4、雞?幾只小鴨?你知道了什么?(課件出示:教材第95頁(yè)情境圖)生1:有4只小雞,有6只小鴨,我知道了小雞比小鴨少,44。師:說(shuō)得很好,我們可以說(shuō)6比4大,也可以說(shuō)4比6小,在比較數(shù)的大小時(shí),我們可以一個(gè)一個(gè)地對(duì)著比,也可以數(shù)出來(lái)之后根據(jù)數(shù)的順序再比。我們還學(xué)了什么呢?學(xué)了同一個(gè)數(shù),既可以表示幾個(gè),又可以表示第幾。師:是啊,看圖(課件出示),有幾只小動(dòng)物?小貓排在第幾?生:有7個(gè)小動(dòng)物,小貓排第7。師:這兩句話(huà)中的“7”表示的意思一樣嗎?生:不一樣,“7只”表示的是一共有7只小動(dòng)物,是較多的,“第7”表示的是這7只中的一只。師:解釋得很好,理解得很透徹啊!想想我們還學(xué)什么呢?學(xué)了古人計(jì)數(shù)的方法,跟

5、計(jì)數(shù)器有點(diǎn)相似。師:說(shuō)具體點(diǎn),可以舉例子。別人也可以補(bǔ)充。生1:古人用1塊大石頭表示10,就像計(jì)數(shù)器上十位上的數(shù)字;用小石頭表示一個(gè)一個(gè)的一,就像計(jì)數(shù)器個(gè)位上的數(shù)字。生2:是有點(diǎn)像,同是1塊石頭,大的可以表示10,小的就表示1;同是數(shù)字“1”,在個(gè)位上就表示1個(gè)一,在十位上就表示1個(gè)十。師:說(shuō)的真清楚,都幫助書(shū)上的小朋友解決問(wèn)題了。你看(課件出示),圖中的兩個(gè)“1”表示的意思一樣嗎?大家一起說(shuō)一遍。學(xué)生齊說(shuō):不一樣,個(gè)位上的“1”表示1個(gè)一,十位上的“1”表示1個(gè)十。師:(課件出示:教材第94頁(yè)情境圖)圖中用1塊大石子和2塊小石子表示12,你能再想一個(gè)方法表示12嗎?生1:用1根橫著的木棒和2

6、根豎著的木棒表示12。生2:用繩子上的1個(gè)大疙瘩和2個(gè)小疙瘩表示12。師:同學(xué)們說(shuō)得很好。在整理“數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí),你們忘了一點(diǎn),就是有特殊的數(shù),表示的含義也不一樣,現(xiàn)在想起來(lái)了嗎?表示什么?生1:“1”可以表示單個(gè)的1,如1個(gè)人、1個(gè)蘿卜;也可以表示群體,如1群人、1筐蘿卜。生2:“0”除了表示一個(gè)也沒(méi)有,也可以表示起點(diǎn),如在直尺上的“0”;還可以表示基準(zhǔn),如溫度計(jì)上的“0”。師:這次說(shuō)得比剛才完整多了。自己再回想一下,都復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)點(diǎn)?設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié),如數(shù)的大小比較、數(shù)的不同含義等。結(jié)合具體實(shí)例,促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)的理解,加深印象。師:今天這節(jié)課同學(xué)們總結(jié)得很好,知道了數(shù)的大小比較

7、的方法,知道了數(shù)的不同含義及計(jì)數(shù)方法,在解決具體問(wèn)題時(shí)要多思考、細(xì)心做。1. 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),教師要為學(xué)生提供活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。整理與復(fù)習(xí)的過(guò)程不是教師單純地重復(fù)知識(shí)點(diǎn),而是引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)、自我總結(jié)和不斷提升的過(guò)程,是學(xué)生共同參與的活動(dòng)過(guò)程。2. 開(kāi)放式教學(xué)的核心是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們主動(dòng)參與到知識(shí)形成的過(guò)程中,自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。為培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性,教學(xué)中要體現(xiàn)開(kāi)放性教學(xué)的特點(diǎn),如引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)涉及的知識(shí)點(diǎn),講特殊數(shù)字的含義等。A類(lèi)下面一共有()個(gè)小動(dòng)物,請(qǐng)把從左數(shù)第3個(gè)用方框圈起來(lái),把從右數(shù)第2個(gè)用圓圈起來(lái)。(考查知識(shí)點(diǎn):區(qū)分“幾個(gè)”和“第幾”;能力要

8、求:正確理解基數(shù)與序數(shù)的不同含義。)B類(lèi)寫(xiě)一寫(xiě),比一比。(考查知識(shí)點(diǎn):寫(xiě)數(shù)與作比較;能力要求:會(huì)看計(jì)數(shù)器寫(xiě)20以?xún)?nèi)的數(shù)并比較數(shù)的大小。)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類(lèi):7B類(lèi):115115或51113201313教材習(xí)題教材第96頁(yè)“練習(xí)”:1. 1012131415171819141620131517192. 9263. 51181314171011154. 略數(shù)的運(yùn)算。1. 在具體情境和活動(dòng)中,深入體會(huì)加減法的含義。2. 能正確熟練地計(jì)算20以?xún)?nèi)的加減法,進(jìn)一步提高計(jì)算能力。3. 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。重點(diǎn):在對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行數(shù)量分析的基礎(chǔ)上,選用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法計(jì)算。難點(diǎn):能正確熟

9、練地計(jì)算20以?xún)?nèi)的加減法,進(jìn)一步提高計(jì)算能力。課件。師:同學(xué)們,上一節(jié)課我們主要復(fù)習(xí)了“數(shù)的認(rèn)識(shí)”,在認(rèn)識(shí)了數(shù)之后,我們要進(jìn)行的是“數(shù)的運(yùn)算”。想一想:在“數(shù)的運(yùn)算”這一小板塊我們應(yīng)該掌握什么呢?學(xué)生可能回答:會(huì)計(jì)算20以?xún)?nèi)的加減法。知道求“一共有多少”用加法計(jì)算,求“還剩多少”用減法計(jì)算。在計(jì)算加減法的時(shí)候,我們可以數(shù)數(shù),加幾就往后接著數(shù)幾個(gè),減幾就是倒著往前數(shù)幾個(gè)。在計(jì)算加減法的時(shí)候,可以借助計(jì)數(shù)器撥珠計(jì)算,也可以用小棒數(shù)數(shù)算。在數(shù)小棒的時(shí)候,夠10根了就捆成1捆,所以計(jì)算加法的時(shí)候常采用“湊十法”。師:同學(xué)們說(shuō)得真不少,下面我們就來(lái)練一練,看看到底掌握了沒(méi)有,有信心嗎?設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生

10、回顧總結(jié)“數(shù)的運(yùn)算”涉及的知識(shí)點(diǎn),從思想上提起重視,同時(shí)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,避免學(xué)習(xí)的盲目性。1. 計(jì)算方法。師:說(shuō)說(shuō)你是怎么計(jì)算“8+6”的?學(xué)生可能回答:想8加2可以湊成10,6里面拿出了2,還剩4沒(méi)有加,所以10加4等于14。6加4可以湊成10,10再加8里面剩下的4,等于14。可以擺小棒,先擺8根,再擺6根,從6根里面拿出2根和8根湊成10根,捆成1捆,再加剩下的4根就是14根。可以用計(jì)數(shù)器撥珠計(jì)算,先在個(gè)位上撥8個(gè)珠子,再加2個(gè)珠子湊成10,并向十位進(jìn)一,也就是在十位上撥1個(gè)珠子,個(gè)位上還要撥4個(gè)珠子,表示14。還可以數(shù)數(shù),8+6就是從8接著往后數(shù)6個(gè)數(shù),是14。師:同學(xué)們說(shuō)的方法

11、很多,也很好,算題的時(shí)候可以選擇你喜歡的方法計(jì)算?，F(xiàn)在我們就來(lái)比一比(課件出示:教材第94頁(yè)第4題),看誰(shuí)做得又對(duì)又好。學(xué)生完成后,以“開(kāi)火車(chē)”的形式訂正交流。設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算的方法,再加以有針對(duì)性的鞏固訓(xùn)練,有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。2. 解決問(wèn)題。師:同學(xué)們,我們的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用,是為了幫我們解決生活中的問(wèn)題。學(xué)完加減法的計(jì)算就能幫我們解決一些小問(wèn)題了,隨著學(xué)習(xí)的深入才能更進(jìn)一步解決生活中的問(wèn)題?，F(xiàn)在我們就來(lái)試一試吧。(課件出示:教材第94頁(yè)第5題)根據(jù)你得到的信息,可以提出什么問(wèn)題?一共得了多少顆?哪一學(xué)科得的多?多幾顆? 師:問(wèn)題提出來(lái)了,誰(shuí)能用我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決呢

12、?7+9=169-7=2語(yǔ)文作業(yè)得的多,多2顆。師:“數(shù)的運(yùn)算”是我們數(shù)學(xué)課的主角,是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn),包括了數(shù)的計(jì)算和應(yīng)用計(jì)算解決問(wèn)題,只有學(xué)好了這個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),才是真正地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),今后要不斷地努力,爭(zhēng)取更好。數(shù) 的 運(yùn) 算計(jì)算解決問(wèn)題1. 復(fù)習(xí)時(shí)要根據(jù)不同學(xué)生的需求,多安排一些練習(xí)題。一般的學(xué)生要保證基本要求,做一些基本形式的練習(xí),而優(yōu)秀的學(xué)生可以增加一些富有思考性的練習(xí)。2. 對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,教師應(yīng)有針對(duì)性的輔導(dǎo),從而使所有的學(xué)生都能在復(fù)習(xí)的過(guò)程中有所提高。A類(lèi)在里填上合適的數(shù)。(考查知識(shí)點(diǎn):20以?xún)?nèi)加減法的計(jì)算;能力要求:能正確熟練地計(jì)算20以?xún)?nèi)的加減法。)B類(lèi)學(xué)校新買(mǎi)來(lái)7個(gè)籃球

13、、6個(gè)排球和4個(gè)足球,學(xué)校一共買(mǎi)來(lái)多少個(gè)球?(考查知識(shí)點(diǎn):應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題;能力要求:能夠讀懂題意,應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類(lèi):B類(lèi):7+6+4=17教材習(xí)題教材第9799頁(yè)“練習(xí)”:5. 7+8連10+56+8連7+79+3連6+69-5連4+019-9連5+57+5連14-26. =7. 2(答案不唯一,2以上都對(duì))11(答案不唯一,011都對(duì))4+5(答案不唯一)10-2(答案不唯一)8. 發(fā)現(xiàn):是一頭大象。9. 7+4=11或4+7=1110. 98第二幅圖答案不唯一,如2+7=9、9-2=7。11. 7+5=12或5+7=1115-2=1312. 3

14、+2+5=1010-3-4=313. 13141516141516171516171814. 13 1215. 答案不唯一,如:(1)小明和小麗一共撿了多少個(gè)貝殼?9+8=17(2)小紅和小麗一共撿了多少個(gè)貝殼?11+9=2016. 17. 常見(jiàn)的量,圖形與幾何。1. 在認(rèn)識(shí)圖形的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察和思考問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。2. 經(jīng)歷在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)鐘表的過(guò)程,感受時(shí)間與生活的密切聯(lián)系,學(xué)習(xí)有計(jì)劃地、合理地安排自己的作息時(shí)間。3. 感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。重點(diǎn):經(jīng)歷在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)鐘表和立體圖形的過(guò)程,感受時(shí)間與生活的密切聯(lián)系,學(xué)

15、習(xí)有計(jì)劃地、合理地安排自己的作息時(shí)間。難點(diǎn):感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。課件。師:同學(xué)們,今天我們要復(fù)習(xí)整理的內(nèi)容與我們的日常生活聯(lián)系非常密切,首先大家想一想在認(rèn)識(shí)鐘表時(shí),知道了哪些知識(shí)?鐘表上整時(shí)、半時(shí)時(shí)的時(shí)針和分針有什么特點(diǎn)?學(xué)生可能回答:在認(rèn)識(shí)鐘表時(shí),我學(xué)會(huì)了兩種時(shí)間的寫(xiě)法,如早晨7時(shí)30分,也可以寫(xiě)成7:30。整時(shí)時(shí),分針指向12,時(shí)針指向幾,就是幾時(shí)整。半時(shí)時(shí),分針指向6,時(shí)針剛過(guò)幾就是幾時(shí)半。師:說(shuō)得真好,說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候好像同學(xué)們頭腦中就有一塊表似的,展現(xiàn)在了大家的眼前,真棒!再說(shuō)說(shuō),我們學(xué)習(xí)了哪些立體圖形?舉出生活中的例子。學(xué)生可能回答:我們學(xué)了長(zhǎng)方體、正方

16、體和圓柱,還有球。我的文具盒、課本都是長(zhǎng)方體的。我玩的魔方是正方體的。我們用的水桶、水杯是圓柱的。我們上體育課用的籃球、足球、排球等都是球。師:同學(xué)們說(shuō)得很具體,講的實(shí)例非常恰當(dāng)。只要你留心觀察、認(rèn)真學(xué)習(xí),相信你會(huì)有更多的新發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧要整理復(fù)習(xí)的相關(guān)知識(shí),從而使學(xué)生形成看到鐘表、幾何圖形等立即能在頭腦中形成表象,逐步構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。1. 認(rèn)一認(rèn),連一連。師:我們的知識(shí)點(diǎn)說(shuō)得很到位,那么解決問(wèn)題怎么樣呢?看一看,想一想,做這些事情該是什么時(shí)間?連一連。(課件出示:教材第94頁(yè)第7題)引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,并完成習(xí)題。2. 幾何圖形。師:給下面的物體分分類(lèi),說(shuō)說(shuō)你的理由。(課件出示:教

17、材第95頁(yè)第1題)(學(xué)生應(yīng)該很容易地將已學(xué)過(guò)的形體進(jìn)行分類(lèi))3. 位置。師:請(qǐng)同學(xué)們看看教材第95頁(yè)第2題和第3題。先自己解答,然后我們?cè)俳涣饔喺?相信你們一定能做得很好。學(xué)生嘗試獨(dú)立解答,教師巡視指導(dǎo),重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,然后組織交流。設(shè)計(jì)意圖:在對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)整理后,及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的鞏固訓(xùn)練,能有效地檢查學(xué)生的掌握情況,確定下一步教學(xué)內(nèi)容。師:同學(xué)們,今天我們復(fù)習(xí)了“認(rèn)識(shí)鐘表”,知道了整時(shí)、半時(shí)時(shí)分針和時(shí)針的特點(diǎn);還復(fù)習(xí)了“圖形與幾何”,再次認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的立體圖形。我們的教材學(xué)習(xí)到這就結(jié)束了,但是知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用是永無(wú)止境的,在今后的生活和學(xué)習(xí)中,只要你肯努力,就一定能掌握更多的知識(shí)。1. 創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,通過(guò)學(xué)生看圖回憶生活中這些事件發(fā)生的時(shí)間,從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí),印象更深刻;通過(guò)結(jié)合生活實(shí)例能加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這些幾何形體的認(rèn)識(shí),使數(shù)學(xué)更貼近生活,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。2. 在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、傾聽(tīng)、提問(wèn)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,倡導(dǎo)學(xué)生自主探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展提高,讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。A類(lèi)連一連。 6:005:3011:30 9:30 8:00(考查知識(shí)點(diǎn):認(rèn)識(shí)鐘表;能力要求:會(huì)認(rèn)鐘面上的整