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1、國慶節(jié)學(xué)校讓交的一篇論文,請(qǐng)大家指教。EQ( Emotionalintelligence Quotient) 中文譯為情商。丹尼爾 高曼在其所著“EQEmotionalIntelligence ” 一書中為 EQ 所下定義包含五個(gè)方面的內(nèi)涵:認(rèn)識(shí)自身的情緒;1 / 20妥善管理自身的情緒; 自我鞭策和自我約束; 理解他人情緒 ( 即要有“同理心” ) ;人際關(guān)系管理。這里,大體上我們可以把它分為兩個(gè)部分:情緒和交際(交流)。一、情商在教育上有什么作用呢?請(qǐng)看下面的場(chǎng)景2 / 20鏡頭 1 :老師正在課堂上講述著什么。鏡頭 2 :一位同學(xué)認(rèn)真地聽著。鏡頭 3 :一位同學(xué)一臉茫然。鏡頭 4 :一位

2、同學(xué)有些焦躁不安。鏡頭。這樣的場(chǎng)景,相信每位老師都曾經(jīng)歷過,這當(dāng)然不是老師愿見到的。在這樣的課堂3 / 20上看來缺少點(diǎn)什么?對(duì)了!師生的情緒沒有調(diào)動(dòng)起來,課堂缺乏必要的交流。老師們常常希望能夠有這樣的課堂,課堂上的每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)真聽講,積極思考,這樣老師就可以全力投入教學(xué),貫徹教學(xué)計(jì)劃, 完成教學(xué)任務(wù),保證學(xué)生智力得以開發(fā)。要形成這樣的課堂場(chǎng)景,開發(fā)和調(diào)動(dòng)情商也就4 / 20是自然而然的了。聯(lián)系起來說,情商可以幫助促進(jìn)課堂教學(xué)。課堂可以反映老師同學(xué)情商。1 、生動(dòng)活潑的課堂一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂,老師同學(xué)應(yīng)該是保有良好的情緒,互動(dòng)積極,師生情商正面投入,開放交融,因此,5 / 20深受師生喜愛,

3、大家給予的贊揚(yáng)也最多。這樣的課堂多由鏡頭1、2 、4 組成,老師同學(xué)面部表情豐富,語調(diào)抑揚(yáng)頓挫, 還會(huì)夾雜一些肢體語言,你來我往,給人一種親切和睦的感覺。2 、緊張嚴(yán)肅的課堂一個(gè)緊張嚴(yán)肅的課堂,老師6 / 20同學(xué)情緒緊張,互動(dòng)較少。師生情商稍有投入,隨即閉合,若即若離。這樣的課堂多由鏡頭1、2 、3 組成,老師同學(xué)表情嚴(yán)肅,交流少,往往是一言堂。 這樣的課堂漸有退出歷史舞臺(tái)的趨勢(shì)。不過,如果你是一位有心人,就會(huì)發(fā)現(xiàn)一位優(yōu)秀的老師,一位優(yōu)秀的同學(xué)往往會(huì)在這樣的課堂上,7 / 20做得更多,得到的也更多。做得好時(shí),老師可以流暢地表達(dá)思想,同學(xué)可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí);做得好時(shí),這樣的課堂可能會(huì)成為思想

4、交流的場(chǎng)所,智慧升華的殿堂。大到大師講壇,小到單元復(fù)習(xí),我們都會(huì)用上這種方式。3 、張馳有度的課堂在課堂教學(xué)的不同階段, 針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,兼有前8 / 20兩者特征,是課堂藝術(shù)的高超表現(xiàn),也是教學(xué)的最高境界。經(jīng)典的例子是都德的 “最后一課”。課堂上,韓麥爾不僅僅表達(dá)了自己的愛國熱情,而且也感動(dòng)了小弗郎土和今天我們每一位讀者。這里我們可以看到,情商對(duì)課堂教學(xué)也是必不可少的。9 / 20二、怎樣在教學(xué)中開發(fā)和調(diào)動(dòng)情商呢?情商的開發(fā)要從老師同學(xué)兩個(gè)方面入手。由于課堂上的特殊身份, 要求老師表現(xiàn)更加主動(dòng)積極一些。舉個(gè)例子:當(dāng)老師走進(jìn)課堂時(shí),師生相互問候是一件平常的事。 但是,如果你去看看, 不同的

5、10 / 20老師,會(huì)有不同的問候方式,他們的語調(diào)和神態(tài)會(huì)帶入課堂影響和感染學(xué)生。即:課堂的情緒可以由教師表現(xiàn)來把握。當(dāng)老師的課堂教學(xué)展開時(shí),一句開場(chǎng)白,或開門見山、或復(fù)習(xí)提問、或一件趣事都會(huì)把教學(xué)的信息轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生,也會(huì)引來學(xué)生急于求索的目光和熱烈的議論。由此11 / 20看來,課堂的交流也可以由老師來發(fā)動(dòng)。在生動(dòng)活潑的課堂上,老師應(yīng)該有親和力,熱情、機(jī)智、寬容、博學(xué),和風(fēng)趣,能夠感染和帶動(dòng)學(xué)生擴(kuò)張知識(shí)的空間和求知的愿望。在緊張嚴(yán)肅的課堂上,老師應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)、銳利、忍耐、深刻,耐心以引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生探究理論的奧秘。12 / 20三、開發(fā)情商克服教學(xué)中的幾個(gè)困難1 、課堂教學(xué)單調(diào)課堂教學(xué)單調(diào)是教學(xué)的大

6、敵,它往往是教材形式的單調(diào)引起的,現(xiàn)在新教材有了很大改善。老師同學(xué)都喜歡生動(dòng)活潑的課堂,但有些時(shí)候,單調(diào)的情況是不可避免的。針對(duì)13 / 20這個(gè)問題,我曾經(jīng)給學(xué)生舉了個(gè)例子:E=M*C*C大概是世界上最著名的公式了。它非常簡(jiǎn)明,但對(duì)于不理解它的人,也可以說是單調(diào)的。但它卻和 20 世紀(jì)最偉大的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明,以及最偉大的科學(xué)家聯(lián)系在一起。其中深含的教育意義仍然被人們不斷地開發(fā)著。14 / 20換言之,看似單調(diào)的事物,卻蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)容。老師要努力激發(fā)學(xué)生的興趣, 引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。而學(xué)生也要學(xué)會(huì)面對(duì)“枯燥”的材料,拓展自己的知識(shí),努力發(fā)揮學(xué)習(xí)的想象力,深入下去,把這些材料變成自己躍上更高階梯的跳板

7、。沉得越深,跳得越高。15 / 202 、課堂情緒不當(dāng)課堂教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),增長智力,養(yǎng)成良好的習(xí)性。其中又以知識(shí)學(xué)習(xí)為主。課堂情緒的高低,要服務(wù)于這個(gè)目的。課堂情緒過熱,可能導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的偏離,該學(xué)的沒有學(xué)到。舉個(gè)例子:如果在地理課上,講到宇宙16 / 20的生命,學(xué)生很容易被現(xiàn)在的電影、小說、報(bào)刊、游戲等作品影響,把精力轉(zhuǎn)移到生命假設(shè)和猜想之中,如果放任學(xué)生討論,就可能忽略教學(xué)的真正主題:為什么地球會(huì)有生命?課堂上,我們更希望把為什么地球會(huì)有生命?作為主題,而把宇宙生命的設(shè)想留給學(xué)生自己,讓他們?nèi)ラ喿x、17 / 20去猜想、去創(chuàng)作。與此對(duì)立的是課堂情緒過冷,又可能導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到,老師講過了,學(xué)生沒掌握。3 、課堂交流不當(dāng)課堂交流的主要目的在于啟發(fā)學(xué)生思維。老師有時(shí)也用交流調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,引起學(xué)生注意,如果過多使用可18 / 20能失去主題,當(dāng)然,如果老師對(duì)學(xué)生的不良情緒和行為無所作為,恐怕很難維持學(xué)生長時(shí)間的注意??傊?,課堂教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的工作,要形成一個(gè)優(yōu)良的

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