情商在課堂上用途

1、國慶節(jié)學(xué)校讓交的一篇論文，請(qǐng)大家指教。EQ（ Emotionalintelligence Quotient) 中文譯為情商。丹尼爾 高曼在其所著“EQEmotionalIntelligence ” 一書中為 EQ 所下定義包含五個(gè)方面的內(nèi)涵：認(rèn)識(shí)自身的情緒；1 / 20妥善管理自身的情緒； 自我鞭策和自我約束； 理解他人情緒 ( 即要有“同理心” ) ；人際關(guān)系管理。這里，大體上我們可以把它分為兩個(gè)部分：情緒和交際（交流）。一、情商在教育上有什么作用呢？請(qǐng)看下面的場(chǎng)景2 / 20鏡頭 1 ：老師正在課堂上講述著什么。鏡頭 2 ：一位同學(xué)認(rèn)真地聽著。鏡頭 3 ：一位同學(xué)一臉茫然。鏡頭 4 ：一位

2、同學(xué)有些焦躁不安。鏡頭。這樣的場(chǎng)景，相信每位老師都曾經(jīng)歷過，這當(dāng)然不是老師愿見到的。在這樣的課堂3 / 20上看來缺少點(diǎn)什么？對(duì)了！師生的情緒沒有調(diào)動(dòng)起來，課堂缺乏必要的交流。老師們常常希望能夠有這樣的課堂，課堂上的每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)真聽講，積極思考，這樣老師就可以全力投入教學(xué)，貫徹教學(xué)計(jì)劃， 完成教學(xué)任務(wù)，保證學(xué)生智力得以開發(fā)。要形成這樣的課堂場(chǎng)景，開發(fā)和調(diào)動(dòng)情商也就4 / 20是自然而然的了。聯(lián)系起來說，情商可以幫助促進(jìn)課堂教學(xué)。課堂可以反映老師同學(xué)情商。1 、生動(dòng)活潑的課堂一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂，老師同學(xué)應(yīng)該是保有良好的情緒，互動(dòng)積極，師生情商正面投入，開放交融，因此，5 / 20深受師生喜愛，

3、大家給予的贊揚(yáng)也最多。這樣的課堂多由鏡頭1、2 、4 組成，老師同學(xué)面部表情豐富，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫， 還會(huì)夾雜一些肢體語言，你來我往，給人一種親切和睦的感覺。2 、緊張嚴(yán)肅的課堂一個(gè)緊張嚴(yán)肅的課堂，老師6 / 20同學(xué)情緒緊張，互動(dòng)較少。師生情商稍有投入，隨即閉合，若即若離。這樣的課堂多由鏡頭1、2 、3 組成，老師同學(xué)表情嚴(yán)肅，交流少，往往是一言堂。 這樣的課堂漸有退出歷史舞臺(tái)的趨勢(shì)。不過，如果你是一位有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一位優(yōu)秀的老師，一位優(yōu)秀的同學(xué)往往會(huì)在這樣的課堂上，7 / 20做得更多，得到的也更多。做得好時(shí)，老師可以流暢地表達(dá)思想，同學(xué)可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)；做得好時(shí)，這樣的課堂可能會(huì)成為思想

4、交流的場(chǎng)所，智慧升華的殿堂。大到大師講壇，小到單元復(fù)習(xí)，我們都會(huì)用上這種方式。3 、張馳有度的課堂在課堂教學(xué)的不同階段， 針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，兼有前8 / 20兩者特征，是課堂藝術(shù)的高超表現(xiàn)，也是教學(xué)的最高境界。經(jīng)典的例子是都德的 “最后一課”。課堂上，韓麥爾不僅僅表達(dá)了自己的愛國熱情，而且也感動(dòng)了小弗郎土和今天我們每一位讀者。這里我們可以看到，情商對(duì)課堂教學(xué)也是必不可少的。9 / 20二、怎樣在教學(xué)中開發(fā)和調(diào)動(dòng)情商呢？情商的開發(fā)要從老師同學(xué)兩個(gè)方面入手。由于課堂上的特殊身份， 要求老師表現(xiàn)更加主動(dòng)積極一些。舉個(gè)例子：當(dāng)老師走進(jìn)課堂時(shí)，師生相互問候是一件平常的事。 但是，如果你去看看， 不同的

5、10 / 20老師，會(huì)有不同的問候方式，他們的語調(diào)和神態(tài)會(huì)帶入課堂影響和感染學(xué)生。即：課堂的情緒可以由教師表現(xiàn)來把握。當(dāng)老師的課堂教學(xué)展開時(shí)，一句開場(chǎng)白，或開門見山、或復(fù)習(xí)提問、或一件趣事都會(huì)把教學(xué)的信息轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，也會(huì)引來學(xué)生急于求索的目光和熱烈的議論。由此11 / 20看來，課堂的交流也可以由老師來發(fā)動(dòng)。在生動(dòng)活潑的課堂上，老師應(yīng)該有親和力，熱情、機(jī)智、寬容、博學(xué)，和風(fēng)趣，能夠感染和帶動(dòng)學(xué)生擴(kuò)張知識(shí)的空間和求知的愿望。在緊張嚴(yán)肅的課堂上，老師應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)、銳利、忍耐、深刻，耐心以引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生探究理論的奧秘。12 / 20三、開發(fā)情商克服教學(xué)中的幾個(gè)困難1 、課堂教學(xué)單調(diào)課堂教學(xué)單調(diào)是教學(xué)的大

6、敵，它往往是教材形式的單調(diào)引起的，現(xiàn)在新教材有了很大改善。老師同學(xué)都喜歡生動(dòng)活潑的課堂，但有些時(shí)候，單調(diào)的情況是不可避免的。針對(duì)13 / 20這個(gè)問題，我曾經(jīng)給學(xué)生舉了個(gè)例子：E=M*C*C大概是世界上最著名的公式了。它非常簡(jiǎn)明，但對(duì)于不理解它的人，也可以說是單調(diào)的。但它卻和 20 世紀(jì)最偉大的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明，以及最偉大的科學(xué)家聯(lián)系在一起。其中深含的教育意義仍然被人們不斷地開發(fā)著。14 / 20換言之，看似單調(diào)的事物，卻蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)容。老師要努力激發(fā)學(xué)生的興趣， 引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。而學(xué)生也要學(xué)會(huì)面對(duì)“枯燥”的材料，拓展自己的知識(shí)，努力發(fā)揮學(xué)習(xí)的想象力，深入下去，把這些材料變成自己躍上更高階梯的跳板

7、。沉得越深，跳得越高。15 / 202 、課堂情緒不當(dāng)課堂教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，增長智力，養(yǎng)成良好的習(xí)性。其中又以知識(shí)學(xué)習(xí)為主。課堂情緒的高低，要服務(wù)于這個(gè)目的。課堂情緒過熱，可能導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的偏離，該學(xué)的沒有學(xué)到。舉個(gè)例子：如果在地理課上，講到宇宙16 / 20的生命，學(xué)生很容易被現(xiàn)在的電影、小說、報(bào)刊、游戲等作品影響，把精力轉(zhuǎn)移到生命假設(shè)和猜想之中，如果放任學(xué)生討論，就可能忽略教學(xué)的真正主題：為什么地球會(huì)有生命？課堂上，我們更希望把為什么地球會(huì)有生命？作為主題，而把宇宙生命的設(shè)想留給學(xué)生自己，讓他們?nèi)ラ喿x、17 / 20去猜想、去創(chuàng)作。與此對(duì)立的是課堂情緒過冷，又可能導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到，老師講過了，學(xué)生沒掌握。3 、課堂交流不當(dāng)課堂交流的主要目的在于啟發(fā)學(xué)生思維。老師有時(shí)也用交流調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，引起學(xué)生注意，如果過多使用可18 / 20能失去主題，當(dāng)然，如果老師對(duì)學(xué)生的不良情緒和行為無所作為，恐怕很難維持學(xué)生長時(shí)間的注意?？傊?，課堂教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的工作，要形成一個(gè)優(yōu)良的