淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理

1、淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理驛馬中學(xué) 鄒彥萍課堂教學(xué)是學(xué)校最基本的教學(xué)單位，它是一種有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的師生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。其過程可以分為教學(xué)、評(píng)價(jià)和管理三個(gè)方面。教學(xué)，是以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教和學(xué)的共同活動(dòng)，其特點(diǎn)是通過系統(tǒng)知識(shí)、技能的傳授與掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。評(píng)價(jià)，是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)效果所作的價(jià)值判斷，也是提供教學(xué)活動(dòng)反饋信息的途徑，具有診斷、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的作用。而管理，則貫穿與整個(gè)課堂教學(xué)的過程中，是教師運(yùn)用管理學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)和技能，對(duì)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)作進(jìn)行計(jì)劃、決策、組織、指揮、監(jiān)督和調(diào)節(jié)。其目的是建立良好的課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，積極參與到教學(xué)活動(dòng)

2、中去，從而提高教與學(xué)的效率，順利完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理主要采取管、卡、壓等辦法以控制學(xué)生的問題行為，而結(jié)果往往是問題行為越來越多、越來越嚴(yán)重?，F(xiàn)代課堂教學(xué)管理則強(qiáng)調(diào)為促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為和爭(zhēng)取成就的行為，創(chuàng)設(shè)積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)預(yù)防問題行為的產(chǎn)生。課堂教學(xué)管理的兩個(gè)基本功能：維持正常的課堂教學(xué)秩序和創(chuàng)建積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛一、 維持正常的課堂教學(xué)秩序課堂教學(xué)是一種有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的師生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)難免會(huì)遇到一些問題或干擾。例如，有的學(xué)生精神不振，打瞌睡、開小差，有的學(xué)生上課玩游戲、發(fā)短信，有的學(xué)生做怪相、嘩眾取寵等。這些情況如果不及時(shí)

3、處理，必將造成課堂秩序的混亂，進(jìn)一步還會(huì)造成整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)紀(jì)律的渙散。為此，一個(gè)切實(shí)有效的措施就是，在學(xué)生入學(xué)一開始，就應(yīng)當(dāng)制定為保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的行為準(zhǔn)則，即教室常規(guī)。它一方面有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為能起到預(yù)防的作用。在制定教室常規(guī)時(shí)，務(wù)必使全班每一位學(xué)生都認(rèn)識(shí)到規(guī)則的意義，它是為了維護(hù)學(xué)生們自己的學(xué)習(xí)利益；同時(shí)，還應(yīng)考慮到學(xué)生執(zhí)行起來是否有困難，比如可以采取民主的方式由師生共同來制定，這樣的教室常規(guī)才不致流于形式。二、創(chuàng)造積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛制定了基本的教室常規(guī)以保證正常的課堂教學(xué)秩序，教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容、步驟得以實(shí)施，是否就一定能取得良好的教學(xué)效果

4、和優(yōu)異的成績(jī)呢?答案是顯然的。因?yàn)樯鲜鲆蛩貎H僅是相對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的外因。學(xué)生自己，才是學(xué)習(xí)的主人，才是決定教學(xué)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。這就要求作為教師，還必須在課堂上營(yíng)造出積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，努力追求學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，盡力克服各種學(xué)習(xí)中的困難和挫折，真正將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，那么，教師的教學(xué)活動(dòng)才能取得事半功倍的效果。所謂課堂氣氛是在課堂教學(xué)的過程中，由師生的相互作用而產(chǎn)生和發(fā)展起來的一種綜合的心理狀態(tài)。課堂氣氛按照師生所表現(xiàn)出的不同特點(diǎn)，大體上可以分為積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型 (見附表)。為了建立有利于教與學(xué)的積極的課堂氣氛，教師可以從

5、以下幾個(gè)方面著手工作。(一) 了解學(xué)生的需要這是課堂學(xué)習(xí)管理的心理依據(jù)。畢竟，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體。為此，教師應(yīng)當(dāng)把自己置于學(xué)生的地位，設(shè)身處地去體會(huì)學(xué)生的心理狀態(tài)及學(xué)業(yè)水平；平時(shí)應(yīng)主動(dòng)和學(xué)生交流、談心，聽取他們的各種想法和意見，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和期望。例如，在剛開學(xué)初始階段，收集學(xué)生對(duì)老師的要求和對(duì)自我的期望；半期或期末考試后，布置學(xué)生寫試卷分析和自我總結(jié)等。事實(shí)上，通過收集學(xué)生對(duì)“我心目中的數(shù)學(xué)老師”的描述，我了解到學(xué)生普遍喜歡知識(shí)淵博，講課生動(dòng)形象，富有激情和幽默感，平易近人，能和學(xué)生交朋友的老師；而不喜歡老師抽煙，衣著不整、無精打采， 處事不公正，體罰學(xué)生。部分優(yōu)生還具體提出

6、老師應(yīng)當(dāng)多講學(xué)習(xí)方法，典型題目以及解題技巧，平時(shí)還可以布置一些思考題以鍛煉思維等；而部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生則希望老師講課放慢速度，深入淺出，多講基礎(chǔ)題目，甚至要求盡可能減少作業(yè)和考試等。 通過這樣一些做法，教師可以提取出很多有用的信息，從而制定出適合學(xué)生的心理需要和學(xué)業(yè)程度的教學(xué)目標(biāo)。(二)建立融洽、健康的師生關(guān)系和同伴關(guān)系課堂教學(xué)的過程是師生思想共鳴、情感交流的過程。在這一過程中，由教師和大多數(shù)學(xué)生的共同態(tài)度和情感的優(yōu)勢(shì)狀態(tài)所形成的課堂氣氛，是課堂教與學(xué)活動(dòng)的心理背景，對(duì)課堂教學(xué)的效率有著很大的影響。良好的師生關(guān)系和理性的教師權(quán)威，不僅有助于教師傳授知識(shí)，而且滿足了學(xué)生對(duì)教師、對(duì)課堂的心理期望，

7、更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師與學(xué)生彼此之間具有較大的相容性，相互產(chǎn)生積極主動(dòng)的促進(jìn)作用：學(xué)生尊重、喜歡教師，主動(dòng)接受老師的指導(dǎo)，接納各項(xiàng)教學(xué)措施；教師的語言和行為也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，教學(xué)活動(dòng)得以順利高效地展開。學(xué)生的群體，不論是正式的班集體、團(tuán)隊(duì)組織，還是非正式的友伴群體，同樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和價(jià)值觀有著很大的影響。例如，優(yōu)秀的班集體，已經(jīng)形成了良好的學(xué)風(fēng)和群體規(guī)范，有較強(qiáng)的凝聚力，可以為課堂教學(xué)營(yíng)造出積極向上的學(xué)習(xí)氣氛；而對(duì)于學(xué)風(fēng)不濃、學(xué)生問題行為較多的班集體，教師則應(yīng)當(dāng)采取控制性的管理，培養(yǎng)學(xué)生骨干，逐漸引導(dǎo)班集體的群體行為形成規(guī)范，同時(shí)形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛

8、。(三)實(shí)施有效的教學(xué)措施，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化“好的開始，是成功的一半”。每一節(jié)新課的導(dǎo)入，都應(yīng)當(dāng)像磁石一樣，牢牢吸引學(xué)生的注意力和興趣。這就要求教師結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，或講述科學(xué)趣聞、名人佚事，或介紹學(xué)科的最新發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐的迫切需要，或是就具體教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際生活背景，提出值得探討，富有趣味的問題等。目的是使學(xué)生產(chǎn)生出濃厚的興趣、強(qiáng)烈的求知欲、高漲的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)活動(dòng)真正變成學(xué)生自己的需要，學(xué)生的注意力自然就會(huì)集中到課堂上來，然后適時(shí)地抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。例如，筆者在高一新學(xué)期的第一節(jié)課上，通常會(huì)介紹一些數(shù)學(xué)趣聞以及數(shù)學(xué)史上的經(jīng)典問題。當(dāng)我問道，：“同學(xué)們知道陳景潤(rùn)么？”全班都知

9、道他是位著名的數(shù)學(xué)家；再問：“那么，他有什么成就呢？”這時(shí)，有的說他證明了“112”，有的說他證明了“哥德巴赫猜想”；接下來，又問“哥德巴赫猜想是什么？”、“112又是什么？”知道的同學(xué)越來越少了，而不知道的同學(xué)一個(gè)個(gè)都瞪大了眼睛，迫切地期待著老師的答案。當(dāng)老師詳細(xì)介紹完哥德巴赫猜想和陳景潤(rùn)的工作進(jìn)展，最后指出“陳景潤(rùn)的結(jié)果仍然還是剩下最后的一步，未能圓滿解決哥德巴赫猜想。而這個(gè)最后的工作，就等待著在座的各位去完成了?！笨吹綄W(xué)生們?nèi)粲兴己蛙S躍欲試的樣子，我知道，他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和興趣又大大提高了！又如，在“集合”一章的導(dǎo)入課上，我拿著準(zhǔn)備劃分學(xué)生喜好的蘋果和梨走進(jìn)教室時(shí)，全班都好奇地盯著我，

10、注意力一下子就集中到了我身上、并期待著我的解釋接下來在課堂教學(xué)的過程中，要使學(xué)生保持自始至終都積極參與的狀態(tài)，不是一件容易的事，這也是一名優(yōu)秀教師每節(jié)課都應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)。這就需要教師在教學(xué)過程中采取各種必要的教學(xué)手段和組織策略，以下一些具體方式可供參考：緊扣教學(xué)內(nèi)容的課堂提問。課堂提問是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是一種手段又是一種藝術(shù)。通過提問，可以了解學(xué)生的情況、激發(fā)興趣等。例如，復(fù)習(xí)提問可以檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握，為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備；隨堂提問可以促使學(xué)生集中注意力，緊跟老師的講授，積極開動(dòng)腦筋、自主思考；小結(jié)性提問可以訓(xùn)練學(xué)生自己去整理已學(xué)習(xí)過的知識(shí)，歸納、提煉一些方法和技巧，等等。同時(shí)應(yīng)當(dāng)注意，提出問題要面向全體，掌握難度，因人而易、有針對(duì)性；一般使學(xué)生能夠圓滿回答，以利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性；但要注意避免諸如“對(duì)不對(duì)”、“是不是”之類的不假思索的簡(jiǎn)單問答，以及借提問懲罰學(xué)生。指定學(xué)生板演題目。數(shù)學(xué)課上，課堂練習(xí)必不可少。此時(shí)指定個(gè)別學(xué)生上臺(tái)板演習(xí)題，同時(shí)要求臺(tái)下的學(xué)生演算完后檢查黑板上答案的對(duì)錯(cuò)，然后由老師評(píng)定。這樣既可以節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)生的參與性和動(dòng)手能力，還能夠?qū)π问娇赡艹霈F(xiàn)的問題給予規(guī)范的訂正，一舉多得。此外，教師還應(yīng)綜