四年級下冊習作六

1、習作六 討論會 備課德馨小學 李秋峰教學課題：習作六 討論會 教材簡析本次習作的主要目的是引導學生針對討論會為學生提供的四個話題，要求選擇一個感興趣的問題進行討論，練習寫作。它不是要求學生憑著自己的主觀想象去寫出自己的看法，而是用兩種方法寫一篇習作。第一種是圍繞一個話題組織討論，自己有什么看法，別人有什么看法，先做記錄，再把討論的經過寫下來。第二種是留心媒體對這個問題的看法，先整理，再寫下來，從而落實“自主習作，樂于表達”的理念，透出濃濃的人文情懷。教學目標1.指導學生在習作前確定研討的內容，根據討論的話題，大量搜集相關資料。2.圍繞提供的一個話題組織討論，展開豐富激烈的討論，各人發(fā)表自己的看

2、法；積極陳述自己的觀點，或查閱有關材料，了解別人的看法，結合自己的認識，再有條理地把討論的情況或查到的材料寫下來。教學重難點重點：培養(yǎng)學生圍繞一個話題搜集和整理資料（信息）的能力。難點：結合自己的認識，有條理地把討論的情況或查到的材料寫下來。【教學準備】 1.課前指導學生查閱十萬個為什么、少年百科知識之類的書籍，或上網搜集、下載有關資料，讓學生了解各方面的信息，為討論、寫文章打下基礎，作好充分的準備。話題閱讀的書目圍繞話題記錄的資料2.活動: 圍繞話題，教師有目的的組織一次教學討論會，引導學生根據自己的觀點收集資料并能運用資料表達清楚。交流會的程序：導入：談談你們關注的話題。交流、篩選、重組。

3、選擇同一話題的同學可以在一個小組。組內交流，補充自己的資料?！驹O計意圖：寫作的素材源于生活，樂于表達，作文前讓學生自己就感興趣的話題收集資料，飯表看，既培養(yǎng)了孩子收集資料，整理資料，運用資料的能力，又為作文打下基礎，讓孩子習作時有事可寫，有話可說?！恳?、作前指導 （一）導入情景，激發(fā)寫作欲望1、同學們，生活是豐富多彩的，生活中許多話題都令我們感興趣，你在近期的報紙、電視上看到了哪些值得關注的問題？請在小組里說說吧！2、書上給我們羅列了四個非常值得關注的問題，自己讀一讀，看看你們對哪個話題最感興趣？（二）話題討論，積淀寫作素材 1.出示討論話題（1）有一位農民種了大片的玉米。玉米成熟了，被野豬吃

4、了不少。過去野豬一來，可以用獵槍打，現在有了野生動物保護法，打不得了。你不打它，它就糟蹋莊稼。為此農民叫苦不迭。（2）有人說，電池不能亂扔，它會嚴重污染環(huán)境。魏學明同學卻不理會，還說：“大家不都亂扔嗎，也沒有見有多大的危害?！保?）王仁同學讀了水滸傳里武松打虎的故事后，提出自己的看法。他認為武松打虎是不愛護野生動物，因此武松稱不上英雄。你認為呢？（4）據報道，“非典”病毒的蔓延是人類食用野生動物引起的。你對這個問題有什么想法？2.選擇討論話題同學們，這4個話題，有的是廣播、電視、報紙等媒體上曾經報道過的消息，有的是生活中人們常見的事情，都是一些與人們的生活、觀念、行為、習慣等有緊密聯(lián)系的內容，

5、這些話題值得人們關注。（組織學生討論 ） 【設計意圖：結合自己查閱的資料，發(fā)表自己的看法，這樣，使學生不僅可以增長知識，而且提高自己的認識?！?.總結方法書上教會了我們兩個方法，是哪兩種方法？交流小結：A圍繞一個話題組織討論，自己有什么看法，別人是怎樣看的？先做記錄，再把討論的結果寫下來。 B留心報紙、雜志、電視、廣播以及其他方面的資料，進行搜集，再進行整理摘錄，寫成文章。 【設計意圖：語文課程標準認定：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的實踐能力，就習作教學而言，最為重要的是通過我們的教學，讓學生把得于心的東西，創(chuàng)造性地轉化成“應手”的成果。在本次習作教學中，學生參與習作時的情感、態(tài)度

6、、方法、行為的變化，提升自己的習作感受?！浚ㄈ┨崾緦懛ǎ形匿伮罚?）有個小朋友就把自己感興趣的話題寫了下來，請同學們注意看，你受到了什么啟發(fā)？武松是不是“英雄”？水滸傳中“武松打虎”的故事可以說是婦孺皆知、無人不曉。武松在景陽岡赤手空拳打死惡虎，為民除了一害，成了家喻戶曉的“英雄”?？墒侨缃駞s有同學提出了不同的看法武松打虎是不愛護野生動物的行為，他還能稱得上英雄嗎？對此，我想談談自己的觀點。武松究竟是不是英雄？我的回答是肯定的。因為他并不處于我們現在這個時代，那年頭也沒頒布什么野生動物保護法。老虎嘛多的是，而且還常常吃人呢。被武松打死的那只老虎，就不知吃掉了多少經過景陽岡路口的人，造成了無

7、數家庭家破人亡妻離子散，鬧得方圓百里的人們惶惶不可終日。所以當惡虎撲向武松時，他奮力打死老虎，為人們鏟除了一大禍害，怎能不算英雄呢？可是，如今老虎的生存環(huán)境越來越差，數量也已大大減少，人們意識到保護生態(tài)平衡的重要性，所以國家頒布了野生動物保護法，老虎也在受保護之列。在這種情況下，武松該如何對待猛虎，就值得考慮一番了。依我看，面對老虎兇猛的攻擊，自衛(wèi)當然是必要的，但可以不一下子置它于死地，好歹還給它留條活路。或者想法子脫身，再大聲向別人求救。現在制服猛獸不是常用麻醉槍嗎，這也是個很好的辦法。而有的人為了經濟利益，為了得到老虎的皮毛而故意獵殺它們，那就是違法行為了，理當嚴懲！其實，現在的老虎已經很

8、難有機會像當年在景陽岡那樣逍遙自在地傷人了，“武松打虎”這一幕如今也不太可能發(fā)生了。國家還為老虎等動物建立了野生動物自然保護區(qū)呢，就是為了給它們一個好的生存環(huán)境，做到人與動物友好和諧地相處。最后，我要再次申明我的觀點：武松是一個英雄，是他們那個時代的大英雄。那個時代與如今頒布野生動物保護條例的時代完全不同，二者不可相提并論。（2）聽了他的習作，你明白他的觀點了嗎？說說你的想法、建議。小組交流，集體交流。（3）教師小結，出示溫馨提示。溫馨提示：A 按一定的順序寫。觀點明確。 B 做到有詳有略，重點突出。C 引導學生正確運用別人的語言說話的內容或各種文字材料中含別人的看法?！驹O計意圖：例文引路，讓

9、學生自讀自悟，明確了習作的內容；緊扣重點，做到了指導精而有用。】二、下筆成文1、相信同學們一定有許多話要表達，快快拿起筆來，把自己想說的話快速寫下來。看看習作要求，也許對你有幫助。出示習作要求：A 按一定的順序寫。觀點明確。 B 做到有詳有略，重點突出。C 引導學生正確運用別人的語言說話的內容或各種文字材料中含別人的看法。2、學生習作，教師巡視（說明：學生習作時，教室內應盡量保持安靜，要讓他們一氣呵成。巡視時，教師應及時了解、發(fā)現本次習作中出現的共性問題，并對出現的優(yōu)秀習作及共性問題作文做到心中有數，以便進行作后指導。對于極少數作文方面存在困難的學生，教師應單獨給予第二次指導，幫助他們打開思路

10、，并適當降低作文要求：只要能介紹出自己的經歷和感受即可。）【設計意圖：訓練學生快速成文的能力。提高寫作效率。習作要求在限定時間內完成，一次成文，一氣呵成，這也是對學生的一次鍛煉。】三、作后評改1、自讀自改請同學們放聲讀自己的作文，相信此次會更精彩。讀的時候。想想句子是否通順，對照習作要求，看看有沒有疏漏的地方?！驹O計意圖：自讀自改，主要是針對字、詞、句的層面。放聲讀是自我修改句子是否通順有效的方法?！?、賞讀點評典型習作誰愿意將自己的習作讀給大家聽？（投影出示一生習作）指名讀，其他同學對照習作要求仔細聽，看他哪些地方寫得好？是否符合習作的要求？哪些地方還需要修改？3、集體交流評議，合作探究圍繞

11、例文和習作要求小組討論，賞讀探究。形成共識：（1）要清楚表達自己的觀點。（2）選擇材料要有說服力，詳略得當。（說明：全班交流的過程中，要把培養(yǎng)孩子表達的自信放在首位，用肯定、贊賞、鼓勵的方式評價學生，以此培養(yǎng)學生說寫興趣，使其好學樂寫。修改的重點層面是對照習作要求，看學生能否準確把握要求，把觀點表達清楚。）4、結合評議環(huán)節(jié)，進行二次修改 聽了大家提的那么多好的建議，我相信他（她）修改后一定會寫得更精彩！我相信，你一定也從大家的發(fā)言中受到了許多啟發(fā)。現在就請大家再來讀讀自己的習作，看看能不能表達得更加清楚、條理。學生自改習作，教師巡堂指導。（說明：優(yōu)秀的習作，教師要及時表揚鼓勵，提高學生的表達自信心；同時，對于學生普遍存在的有代表性的問題，要分析原因，讓學生主動修改。如果時間允許，還可安排同位互改，鼓勵他們樂于將自己的習作讀給同學聽。）【設計意圖：課程標準指出：要注視引領學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。文