蘇教版六年級科學上冊第五單元《1.假設》優(yōu)質(zhì)教案

1、1.假設【教學目標】1學生在教師創(chuàng)設的故事情境中，能夠提出自己的假設；學生會通過實驗來驗證自己的假設。2知道什么是假設，如何進行假設，能對某些現(xiàn)象提出自己的假設；知道假設是科學探究過程中的重要環(huán)節(jié)；知道假設在科學探究中的價值。3意識到假設是解決問題、進行科學探究的一個重要途徑；經(jīng)歷提出假設、驗證假設的過程，感受成功的快樂?！窘虒W重點】學會如何進行假設，能說出假設的依據(jù)，及收集證據(jù)的方法和途徑?！窘虒W難點】對所做的假設提出收集證據(jù)的方法和途徑?！窘虒W準備】教師材料：課件。學生材料：鐵架臺、酒精燈、紙盒、水、記錄單?！窘虒W時間】1課時【教學過程設計】一、導入（從猜測引出假設）經(jīng)歷尋“萬年青”的死因

2、，了解什么是假設1談話：今年，我們學校開展了“種春天”活動，很多同學播下了自己希望的種子，今天，老師帶來兩位同學的勞動成果，請看這位同學他所種的植物長勢真不錯（出示其中一盆萬年青），可是這位同學的呢？（出示另外一盆萬年青）植株都枯黃了，本來他的萬年青長的也不錯，可不知什么原因，慢慢就變成現(xiàn)在的樣子。這節(jié)課老師就想請同學們幫這位同學分析一下，是什么原因讓他的萬年青變成現(xiàn)在的樣子？兩三位同學猜想后。師：看來同學們的猜想還真不少，那下面就請小組詳細的討論一下，你們的猜測是什么？并說出為什么會有這樣的猜想，即猜測的依據(jù)什么？板書：（依據(jù) 猜測）2學生交流討論，并填寫各自的猜測。猜測依據(jù)師：剛才同學們討

3、論的很熱烈，我想肯定有很多想法，現(xiàn)在我們來交流一下。3學生匯報猜測的結(jié)果，及其依據(jù)。（教師強調(diào)學生說出依據(jù)）教師適時板書：枯死的，水浸死的，老死的，被害蟲咬死的4小結(jié)：有害蟲，老死，水淹死的，枯死的這些都是對問題答案的猜測，這種有根據(jù)的猜測，其實就是科學研究上的假設。今天我們就來學習假設。（出示課題：假設）談話：我們假設萬年青的枯黃是害蟲咬死的，假設是老死的，光靠這樣的假設能找出萬年青枯黃的真正的原因嗎？怎么辦？（要尋找證據(jù)來支持假設）。（板書：尋找證據(jù)）那怎樣去尋找證據(jù)來驗證呢？小組再進一步探討一下，該如何來尋找證據(jù)即尋找證據(jù)的的辦法和途徑是什么。假設尋找證據(jù)的辦法和途徑5學生交流討論并填寫

4、實驗記錄單。6匯報結(jié)果（用展示臺展示結(jié)果，請結(jié)果不一樣的同學做補充）7小結(jié)：通過同學們的熱情探討和幫忙，我想一定能找到萬年青枯黃的原因，明年春天我想這位同學也一定會培養(yǎng)一盆郁郁蔥蔥的植物，從對萬年青枯黃原因的分析當中可見，假設是進行科學研究的前提，為科學探究開展提供了思路。接著我們就沿著剛才研究的思路，來繼續(xù)開展科學探究活動。（請看學生介紹紙，酒精燈，鐵架臺等）二、體驗做假設，了解假設依靠的經(jīng)驗未必可靠，提出進一步實驗的重要性1談話：老師準備把紙拿到火上燒，會怎樣？現(xiàn)我把紙折成了紙盒，再拿到火上燒又會怎樣？往紙盒里倒些水，再拿到火上燒，結(jié)果又會怎樣呢？2學生說出各自的假設（師引導學生說因為所為我認為，師對學生的假設進行記錄、統(tǒng)計）3談話：誰的假設更接近事實呢？我們該怎么辦？（實驗）通過實驗的方法尋找證據(jù)支持假設。4談話：本實驗具有一定的危險性，因此在實驗中，要注意些什么？（介紹酒精燈的正確使用方法，及注意事項）5學生實驗6匯報實驗結(jié)果。（請剛才假設紙能燒著的同學說說實驗結(jié)果，與假設吻合嗎？請假設紙不能燒著的同學說說實驗結(jié)果，與假設吻合嗎？）7小結(jié)：從大家的匯報中可見有時候憑自己經(jīng)驗的假設會不準確，往往可能造成假象。所以研究科學光靠假設不行，必須親自實踐，搜集證據(jù)，才能得出最終的結(jié)論。三、課外延