從百草園到三味書屋

1、從百草園到三味書屋導(dǎo)學(xué)案發(fā)布時(shí)間：2012-02-18 瀏覽：475 人次 從百草園到三味書屋導(dǎo)學(xué)案第一課時(shí)主備：教務(wù)處 教研室 審核： 核定： 授課時(shí)間： 班級(jí)： 組別： 姓名：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1熟讀課文，掌握本課生字詞2整體感知課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)3認(rèn)識(shí)作者，了解其筆下多彩的童年生活【學(xué)法指導(dǎo)】一、知識(shí)鏈接魯迅（18811936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在魯迅全集里他的第一部白話小說(shuō)是阿Q正傳從百草園到三味書屋寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在朝花夕拾里朝花夕拾共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的

2、寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾?。ā俺痹绯?，童年）（“夕” 晚上，成年或老年）（原名舊事重提）我知道的魯迅還有：狂人日記百草園：紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子三味書屋：在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書二、知識(shí)預(yù)習(xí) 速讀課文，找出以下生詞，讀后，試給下列加點(diǎn)的字注音，讀不準(zhǔn)的多讀幾遍確鑿() 菜畦() 桑椹() 油蛉() 斑蝥() 纏絡(luò)() 攢 () 珊瑚( ) 豁( )斂 () 腦髓() 陌生() 人跡罕至() 覓食() 竹篩()秕谷() 系() 書塾()三、整體感知，按要求學(xué)習(xí)1、本文題為“從百草園到三味書屋”，你從

3、這個(gè)題目中可以看出這篇文章寫了兩個(gè)部分內(nèi)容，先寫百草園，后寫三味書屋2、速讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止，劃上記號(hào)從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來(lái)不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分.3、再讀課文，寫出自己對(duì)百草園和三味書屋總體上的感受填空：（有趣）的百草園（枯燥）的三味書屋4、默讀百草園部分，把這部分分為三層，寫出各層的層意：百草園中有趣的動(dòng)植物神奇的傳說(shuō)冬天在雪地捉鳥的快樂(lè)【復(fù)習(xí)檢測(cè)】1.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字確zo(鑿)菜q(畦)桑shn(椹) 斑mo(蝥)cun(攢)成 腦su (髓) 蟬tu

4、(蛻)倜tng(儻)2.下列沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是：（C）A.班蝥消釋紳士盔甲B.淵博簽賞秕谷罕見C.書塾臃腫覓食恭敬D.質(zhì)樸纏絡(luò)繡象和藹3.選出加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)（A）A.確鑿（zo）斑蝥（mo）菜畦（q）B.皂莢(ji) 桑葚(sn) 油蛉(lng)C.珊(shn)瑚秕(b )谷蟬蛻(du)D.盔(ku)甲 骨髓(shu) 倜(t)儻4.從百草園到三味書屋選自朝花夕拾，寫了百草園的生活和三味書屋的生活，作者是魯迅，他是我國(guó)偉大的文學(xué)家，思想家，革命家【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】從百草園到三味書屋導(dǎo)學(xué)案第二課時(shí)主備：教務(wù)處 教研室 審核： 核定： 授課時(shí)間： 班級(jí)： 組別： 姓名：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

5、1、品讀課文，體會(huì)作者在百草園中的快樂(lè)生活2、學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景方法，品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色3、以雪地捕鳥為例，學(xué)習(xí)怎樣用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞表現(xiàn)一系列動(dòng)作的活動(dòng)【學(xué)法指導(dǎo)】一、情境引入提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另一道風(fēng)景；燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧二、研讀賞析第一部分“百草園”1、默讀第一段，選文中的詞語(yǔ)，用一句話概括此段的內(nèi)容(百草園是“我”的樂(lè)園)2、百草園為什么是我的樂(lè)園？（因?yàn)樵诎俨輬@中不僅有春夏的美麗，還有驚險(xiǎn)的美女

6、蛇的故事，冬天的百草園因?yàn)榭梢圆而B，也變得別有情趣，所以百草園在那時(shí)是我的樂(lè)園）【合作探究】1.齊聲朗讀第二段讀后討論下列問(wèn)題 A、作者描寫了百草園這么多景物，用了一個(gè)怎樣的句式把它們連綴起來(lái)?(不必說(shuō)也不必說(shuō)單是就有) B、“不必說(shuō)”之后寫了哪些景物，各有什么特點(diǎn)，它們的共性是什么?(菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹碧綠、光滑、高大、紫紅它們的共性都是靜物)C、“也不必說(shuō)”之后寫了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么?(鳴蟬、叫天子、黃蜂長(zhǎng)吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去寫的都是動(dòng)物) D、請(qǐng)同學(xué)速讀此段下面的內(nèi)容，然后把課本扣在桌上，憑記憶說(shuō)一說(shuō)短短的泥墻根一帶有哪些趣味(要求用形象化的語(yǔ)言復(fù)

7、述這部分內(nèi)容)2作者先描寫的是什么，后描寫的又是什么?以你個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)有無(wú)限趣味 (先寫動(dòng)物，后寫植物參考答案：可以滿足孩子的好奇心；不只是對(duì)自然的觀察，而是自己動(dòng)手去翻，去捉，去按，去拔，去嘗覺得更加好玩增長(zhǎng)許多知識(shí))3寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用?(增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣其他方面不必涉及)4.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀描寫冬天百草園的內(nèi)容讀后，請(qǐng)另一位同學(xué)到臺(tái)前表演捕鳥的動(dòng)作，看他是否體現(xiàn)出一系列的動(dòng)詞(一系列的動(dòng)詞是：掃一支一撒一系一牽一看一拉)【復(fù)習(xí)檢測(cè)】1、給加點(diǎn)的字注音：菜畦（） 桑葚（shn） 斑蝥（）秕谷（） 人跡罕至（）2、第二段可謂形聲色味

8、全，春夏秋齊備，請(qǐng)舉例說(shuō)明形：“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”聲：鳴蟬的“長(zhǎng)吟”，蟋蟀的“彈琴”，色：菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”味：覆盆子“又酸又甜”春：桑葚、菜花是春末的夏：蟬鳴秋：蟋蟀3、仿寫：不必說(shuō)也不必說(shuō)單是【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】從百草園到三味書屋導(dǎo)學(xué)案第三課時(shí)主備：教務(wù)處 教研室 審核： 核定： 授課時(shí)間： 班級(jí)： 組別： 姓名：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、品讀課文，體會(huì)作者在三味書屋中的生活2、通過(guò)對(duì)比理解作者蘊(yùn)涵于文中的思想感情【學(xué)法指導(dǎo)】新課導(dǎo)入：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了百草園的內(nèi)容，作者用優(yōu)美的筆觸將我們帶入兒童樂(lè)園百草園作者在三味書屋里的學(xué)習(xí)生活是否也

9、像百草園那樣有情趣呢？讓我們研讀一下研讀與賞析：一、齊聲朗讀過(guò)渡段讀后，討論下面問(wèn)題1家里人將少年魯迅送進(jìn)書塾里去的真正原因是什么，他那時(shí)卻是怎么想的?(讓他學(xué)更多的知識(shí)他錯(cuò)誤地認(rèn)為是對(duì)他過(guò)錯(cuò)的懲罰)2這段文字表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的情感?(對(duì)百草園的留戀、對(duì)三味書屋的懼怕之情)【合作探究】 默讀描寫三味書屋的部分兩人一組，結(jié)合課文內(nèi)容，討論下列問(wèn)題，然后全班討論1.三味書屋是魯迅先生啟蒙的地方，作者主要從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的？（、三味書屋的環(huán)境；、三味書屋的先生；、三味書屋里的學(xué)習(xí)內(nèi)容）2少年魯迅對(duì)三味書屋的生活哪些地方不滿意?(拘束人的禮節(jié)：拜鹿一拜孔子，拜先生；問(wèn)“怪哉蟲”老師不予回答；讀的內(nèi)

10、容大多不懂)3.作者對(duì)三味書屋的生活選取了幾個(gè)片斷，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概述（先生知識(shí)淵博，教學(xué)認(rèn)真；學(xué)生有機(jī)會(huì)就跑出去玩；趁老師讀書入神的時(shí)候游戲、畫畫）4你怎樣看待壽鏡吾老師?（可以有不同的答案）(方正、質(zhì)樸、博學(xué)；在當(dāng)時(shí)比較開明，不打罵學(xué)生；對(duì)學(xué)生既和藹又嚴(yán)格但在封建社會(huì)里，他的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式都是守舊的)5.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？（這是一道開放性的題目，只要有所理解，也就達(dá)到了目的只要言之有理即可）（A、用百草園的自由快樂(lè)來(lái)襯托出三味書屋的枯燥乏味，揭露和批判了封建腐朽的、脫離兒童實(shí)際的私塾教育；B、用百草園的自由快樂(lè)和三味書屋的枯燥

11、無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的的封建教育不滿；C、通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理）【復(fù)習(xí)檢測(cè)】 閱讀課文“三味書屋后面也有一個(gè)園拗過(guò)去”這幾段文字，完成后面的問(wèn)題1.“三味書屋”后面也有一個(gè)園，這個(gè)園雖然沒有百草園那么大，但也是一個(gè)“樂(lè)園”這里有哪些“樂(lè)事”？“三味書屋后面的小園”同“百草園”相比有何同異之處？你認(rèn)為作者這樣寫用意何在？主要“樂(lè)事”有三件：爬上花壇去折臘梅花在地上或桂花樹上尋蟬蛻捉蒼蠅喂螞蟻這兩個(gè)園都有大自然的生命，都表現(xiàn)了童年的魯迅和小伙伴們有接近大自然的

12、天性，他們幾乎在任何地方都會(huì)本能地發(fā)現(xiàn)大自然的生命和生機(jī)不同之處是三味書屋后的小園里的樂(lè)趣是偷得的，只能“靜悄悄”地玩，而且隨時(shí)會(huì)被老師“大叫”回去而且比起在百草園里看的視野的開闊，后園里的天地還是太狹窄了作者這樣寫是為了表現(xiàn)兒童天生具有熱愛自然、追求新鮮知識(shí)和歡樂(lè)的心理10、通讀全文，好好體會(huì)“我將不能常到百草園了Ade,我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們”這句話，探究作者在這段文字中包含了怎樣的情感？請(qǐng)分條列舉童年的“我”視大自然的動(dòng)物、植物為朋友的親密無(wú)間的感情；“我”即將失去百草園這個(gè)“樂(lè)園”的沮喪；“我”對(duì)未知的三味書屋生活世界的恐懼；成年的“我”回憶起自己童年生活的這一災(zāi)變所

13、感到的憤激與無(wú)奈【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】6從百草園到三味書屋學(xué)案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)準(zhǔn)確行動(dòng)的語(yǔ)言，訓(xùn)練細(xì)致觀察，抓住特征進(jìn)行描寫的能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：在朗讀、描述、背誦中進(jìn)行自主探究合作能力訓(xùn)練。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者熱愛自然、熱愛生活的感情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)指導(dǎo)中融入的作者對(duì)自然的熱愛。感受舊式教育束縛兒童身心發(fā)展得封閉性和落后性。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成學(xué)案一、基礎(chǔ)知識(shí)題。1、本文是一篇回憶童年生活的_（體裁），選自_。作者魯迅，原名_，是我國(guó)現(xiàn)代偉大的_、_、_，他寫的小說(shuō)集有，散文集有。2、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音。確鑿（）菜畦（）宿儒

14、（）倜儻（）（）斂（）腦髓（）桑葚（）斑蟊（）攢在一起（）秕谷（）拗（）盔甲（）錫箔（）（）人聲鼎沸（）3.選出下面說(shuō)法不正確的一項(xiàng)：（）A.魯迅原名周樹人，浙江紹興市人，是我國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家。B.本文選自魯迅的朝花夕拾，是一篇回憶童年生活的小說(shuō)。C.本文表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。D.“三味書屋”不是“我”的樂(lè)園，但其中也不乏樂(lè)趣，如大家放開喉嚨讀書的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。4.“三味書屋”的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的老者，文中魯迅對(duì)他的看法是：（）A.他挫傷了學(xué)生的求知欲，魯迅很討厭他。B.他對(duì)魯

15、迅很嚴(yán)厲，魯迅認(rèn)為這束縛了兒童的身心發(fā)展，所以對(duì)他很不滿。C.他沒有多少真才實(shí)學(xué)，只是常讀些令學(xué)生難懂的文章，魯迅覺得他很可笑。D.他很博學(xué)，對(duì)學(xué)生又有一些開明的思想，魯迅對(duì)他很恭敬。5.文章在寫百草園時(shí)插入了美女蛇的故事，選出下面分析正確的一項(xiàng)：（）A.這個(gè)故事是長(zhǎng)媽媽講的，目的是使魯迅懂得做人之險(xiǎn)。B.這個(gè)故事是長(zhǎng)媽媽講的，它表明了勞動(dòng)人民的智慧。C.這個(gè)故事給百草園增添了神秘感，也給這個(gè)兒童樂(lè)園增添了情趣。D.這是一個(gè)迷信故事，魯迅有力地批判了長(zhǎng)媽媽的迷信思想。二、閱讀第1自然段做下面的題目。1、這段文字作為文章的開頭，介紹了百草園的，百草園的，百草園的，最重要一點(diǎn)概括出百草園是。2、解

16、詞：似乎：確鑿：兩個(gè)詞用在一句話中是否矛盾？為什么？答：三、閱讀第2自然段做下面的題目。1.這段文字共有七句話，找出層次劃分正確的一項(xiàng)：（）A.|B.|C.|D.|2.這段文字的段意是什么？答：3.這段文字在結(jié)構(gòu)上是按來(lái)安排的。4.這段自然景物描寫的順序是：時(shí)間順序（季節(jié)）：方位順序：景態(tài)順序：景類順序：5.作者緊緊抓住被描寫事物的特征著力從、四個(gè)方面描寫，充滿情趣。6.這段文字對(duì)自然景物的描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情？答：7.從“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是”這個(gè)句式來(lái)看，這段文字采用的寫景順序是：（）A由高到低B由靜到動(dòng)C由近及遠(yuǎn)D概括全景到突出局部8、文中的靜態(tài)景物有、。文中的動(dòng)物有：、。9、a描

17、寫形狀的詞語(yǔ)有b描寫顏色的詞語(yǔ)有c描寫性質(zhì)的詞語(yǔ)有d描寫聲音的詞語(yǔ)有e有情節(jié)描寫的動(dòng)、植物有10、屬于略寫的是屬于詳寫的是11、這段文字所用的修辭方法有ABC12、這段段意正確表述的是，這段文字表現(xiàn)了百草園確實(shí)是我的樂(lè)園，也表現(xiàn)了兒童天真、好奇的心理。A百草園自然景物豐富多彩B百草園的生活五光十色C百草園的動(dòng)植物五彩繽紛D百草園中有趣的植物，動(dòng)物13.文中寫“我拔何首烏”表現(xiàn)什么？（）A.表現(xiàn)“我”小時(shí)候很淘氣，毀壞東西。B.表現(xiàn)“我”小時(shí)候有想吃何首烏成仙的幻想。C.表現(xiàn)百草園的生活充滿無(wú)窮樂(lè)趣。D.表現(xiàn)“我”小時(shí)候很好奇，勇于實(shí)踐。四、閱讀下面文字做題。冬天的百草園比較的無(wú)味；雪一下，可就

18、兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。一塊雪，地面，用一枝短棒一面大的竹篩來(lái)，下面些秕谷，棒上一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地著，鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過(guò)夜的。1、選擇適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填在橫線上a掃開；b打掃；c暴露；d露出；e支；f架；g拉；h牽；j撒；k投；i系；m捆2、用原文回答：捕鳥的條件捕鳥的結(jié)果3、捕鳥的過(guò)程用了一系列動(dòng)詞，它的作用是什么？4、“冬天的百草園比較的無(wú)味”是與什

19、么相比較說(shuō)的？5、冬天百草園的樂(lè)趣是什么？6.“冬天的百草園比較的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了?！薄氨容^的無(wú)味”是無(wú)味嗎？“可”字有什么用處？去掉它行嗎？這句話的主要意思是什么？（用自己的話說(shuō)）7.“拍雪人和塑雪羅漢需要有人鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥。”這句話的意思比較多，要注意“所以”、“只好”兩個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)這句寫了什么？8.“薄薄的雪，是不行的：總須養(yǎng)不過(guò)夜的?！边@三句寫捕鳥的過(guò)程，都有哪些記敘的要素？找出來(lái)。其中第2句用了多少動(dòng)詞寫人的動(dòng)作？有什么好處？如果將第2句改成：“在沒有雪的地方，用秕谷做誘餌，用竹篩子扣鳥?！焙脝?？9.此段各句間有什么關(guān)系？10.總結(jié)一下這段話寫

20、了什么？五、閱讀第9自然段做題。1.從結(jié)構(gòu)上看，這段文字在全文中起到了_的作用。2.文中用到了一個(gè)排比句“也許也許也許”，它表達(dá)了“我”怎樣的感情？選擇解釋正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。（）A.表達(dá)了“我”因?yàn)橐鎰e百草園而產(chǎn)生的痛苦、憤怒的感情。B.表達(dá)了“我”后悔當(dāng)初不應(yīng)該那么淘氣，做了種種錯(cuò)事，如今只好甘心受罰的思想。C.用疑問(wèn)、猜測(cè)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，表現(xiàn)了“我”告別百草園時(shí)在心里引起的震蕩、依戀和無(wú)奈的感情。3.“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”這句話的含義是什么？選出解釋正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。（）A.“我”有著天真活潑的性格，盡管我要離開百草園了，但我還會(huì)

21、回來(lái)的。B.“我”與百草園中的動(dòng)、植物已結(jié)下了朋友般的感情，我舍不得，但又不得不離開他們。C.“我”清楚地知道“我”在做什么，盡管我喜愛這些動(dòng)、植物、但是“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了，應(yīng)該與他們告別了。六、三味書屋總分。1、原文中怎樣描寫三味書屋的環(huán)境？答：2、對(duì)先生外貌是怎樣描寫的？他的品格怎樣？答：3、先生有哪些特點(diǎn)？答：七試舉出本文中三處對(duì)比并簡(jiǎn)述其作用。（1）_。作用：_。（2）_-。作用：_-。（3）_-。作用：_?！敬鸢浮浚?百草園無(wú)限的趣味和三味書屋的枯燥無(wú)味對(duì)比，襯托出前者生氣勃勃，后者死氣沉沉。三味書屋里面師生不同的活動(dòng)對(duì)比，批判封建教育束縛兒童身心發(fā)展。三味書屋讀書與屋后小園尋趣對(duì)比，

22、反襯三味書屋生活的枯燥無(wú)味。2、靜態(tài)景物：菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、泥墻根、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子。動(dòng)物有：鳴蟬黃蜂叫天子油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥3、a高大、肥胖、短短、斷磚、蓮房一般、擁腫、小球、像人形的b碧綠紫紅黃c光滑輕捷d長(zhǎng)吟低唱彈琴拍的一聲e斑蝥何首烏根4、略寫的有菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、嗚蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣詳寫的：斑蝥何首烏木蓮覆盆子5、排比擬人比喻6、D（二）1、adejlhg2、積雪蓋了地面一兩天，鳥雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候。麻雀居多，也有白頰的張飛鳥。3、具體生動(dòng)地表現(xiàn)了捕鳥的過(guò)程也表現(xiàn)了兒童在捕鳥時(shí)的樂(lè)趣。4、是和夏季百草園相比較冬天百草園的樂(lè)趣是下雪后捕鳥。

23、（三）1、方位名稱變遷樂(lè)園2、似乎：好像、仿佛確鑿：確實(shí)二個(gè)詞不矛盾，“確鑿”說(shuō)的是真實(shí)情況，“似乎”是從成人角度回憶，所以說(shuō)似乎七、第9段是過(guò)渡段，是從兒童的心理去猜測(cè)為什么去三味書屋的，表現(xiàn)他對(duì)百草園快樂(lè)生活的依依不舍的心情。八、1、中間掛著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。2、他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。他是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人3、不愿意回答學(xué)生提出的與課文無(wú)關(guān)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生由“嚴(yán)厲”到“好起來(lái)，有戒尺，但不常用，有罰跪規(guī)則，也不常用，喜愛大聲朗讀。第1課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、掃清字詞障礙，有感情的朗讀全文。2、理順文章寫作思

24、路，初步感知課文內(nèi)容。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】1、掌握文章大量的字詞。2、梳理文章寫作順序。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】掌握生字詞語(yǔ)，熟讀課文?！绢A(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、新課導(dǎo)入】1、知識(shí)鏈接魯迅（18811936），本名_，浙江省紹興市人，偉大的_家、_家、_家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在魯迅全集里。他的第一部白話小說(shuō)是_。在上學(xué)期，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)魯迅的課文是 。2、我知道的魯迅還有：3、資料助讀百草園：紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋：在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書。三味書屋的先生：三味書屋的先生壽鏡吾（18491929年），名懷鑒，字鏡吾，浙江會(huì)稽人。他20歲那年，考取會(huì)稽縣的“學(xué)生員”（秀才

25、），后因?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的黑暗和官場(chǎng)的舞弊看不慣，不愿再去參加鄉(xiāng)試，于是繼承父業(yè)，在三味書屋坐館教書，直至1929年7月30日80高齡去世，整整教了60年學(xué)。壽先生博學(xué)、正直，具有反帝的愛國(guó)思想，對(duì)清王朝喪權(quán)辱國(guó)的腐朽統(tǒng)治極為不滿，很同情義和團(tuán)的反帝斗爭(zhēng)。他甘于過(guò)淡泊的書塾生活，不愿出去做官，一生不用外國(guó)貨，以免外國(guó)人騙錢。他為人耿直，和藹可親，對(duì)學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，很少體罰學(xué)生。作為啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很尊敬。魯迅先生后來(lái)在外面學(xué)習(xí)、工作，每次回家都要去看望他，師生之間書信往來(lái)不斷。壽先生逝世后，魯迅還和先生的家屬保持聯(lián)系。課文中，魯迅刻畫、描寫先生也是以尊敬的感情，寓批評(píng)于幽默之中。作者批判的是封建教育

26、制度，決非是自己一向尊敬的先生。4、我的疑惑5、給加點(diǎn)字注音解釋詞語(yǔ)菜畦（ ）桑葚（ ） 油蛉（ ） 蟋蟀（ ）斑蝥（ ）纏絡(luò)（ ）臃腫（ ） 珊瑚（ ） 攢成（ ）收斂（ ）腦髓（ ）鑒賞（ ） 覓食（ ） 罕至（ ）竹篩 （ ）秕谷（ ）淵博（ ） 鼎沸（ ） 倜儻（ ） 書塾 （ ）宿儒（ ）蟬蛻（ ） 拗 （ ） 竇 （ ）錫箔 （ ）和藹（ ）厥 （ ）淋漓（ ）叵 （ ）確鑿 （ ）【確鑿】 【輕捷】【人跡罕至】 【覓食】【淵博】 【宿儒】【人聲鼎沸】 【鑒賞】6、新課導(dǎo)入提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另一道風(fēng)景；燦爛的春光中有童

27、真，無(wú)味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧?！竞献魈骄?、拓展提高】板塊一【基礎(chǔ)鞏固】快速默讀課文，掌握“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”部分的生字詞語(yǔ)。板塊二【文體介紹】1、從百草園到三味書屋寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在朝花夕拾里。朝花夕拾共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕” 晚上，成年或老年）（原名舊事重提）。2、閱讀這類敘事散文要著重注意以下兩個(gè)方面：首先要把握文章記敘了什么

28、事件，理清它的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局。其次要品味文章感情，理解文章內(nèi)涵。板塊三【課文感知】1、本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目中可以看出這篇文章寫了 個(gè)部分內(nèi)容，先寫 ，后寫 。還可以看出本文的寫作順序是 。2、速讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止，劃上記號(hào)。3、認(rèn)真閱讀中間段，思考：（1）品讀第9自然段，說(shuō)說(shuō)它在文章結(jié)構(gòu)上的作用。（2）“我”真的不知道家里人為什么將我送進(jìn)書塾里去嗎？連用三個(gè)“也許”，起到了怎樣的表達(dá)效果？(3)本段最后一句運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了作者怎樣的感情？4、再讀課文，寫出自己對(duì)百草園和三味書屋總體上的感受。填空（ ）的百草園 （ ）的三味書

29、屋5、默讀百草園部分，把這部分分為三層，寫出各層的層意：課（學(xué)）后反思從百草園到三味書屋導(dǎo)學(xué)案第2課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)景物描寫的方法，揣摩本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。3、深入理解作者的思想感情，把握文章主旨。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)景物描寫的方法。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】深入理解作者的思想感情，把握文章主旨?！緳z測(cè)舊知、新課導(dǎo)入】一、字詞鞏固檢測(cè)1、根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。確zo( )菜q( )桑shn( )斑mo( )cun( )成腦su ( )蟬tu( )倜tng( )2.下列沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是：（ ）A. 班蝥 消釋 紳士 盔甲 B.淵博 簽賞 秕谷 罕見C. 書塾 臃腫 覓食

30、恭敬 D.質(zhì)樸 纏絡(luò) 繡象和藹3.選出加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)（ ）A.確鑿（zo）斑蝥（mo）菜畦（q） B.皂莢(ji)桑葚(sn)油蛉(lng)C.珊(shn)瑚 秕(b )谷蟬蛻(du)D.盔(ku)甲骨髓(shu)倜(t)儻二、填空從百草園到三味書屋是一篇 的散文，文章回憶了“我”童年時(shí)期由 的一段生活經(jīng)歷。作者稱百草園是 。三、導(dǎo)入新課“百草園”是我的樂(lè)園，那么，這個(gè)“樂(lè)園”究竟是怎樣的呢？它在“我”的記憶中是如何的呢？【合作探究、拓展提高】板塊一【百草園中的樂(lè)景】一、朗讀課文第二段，品味精彩的景物描寫。1、本段寫了多少種景物？哪些是動(dòng)物？哪些是靜物？動(dòng)物：靜物：2、作者抓住景物的

31、特點(diǎn)，從哪些角度、運(yùn)用了哪些修飾詞語(yǔ)來(lái)寫景的？3、“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是”這一句式，有什么好處？你能仿寫一個(gè)句子嗎？（比如可以寫青島的美景）4、綜合來(lái)看，本段景物描寫的特點(diǎn)是：一是層次分明、詳略得當(dāng)：“不必說(shuō),也不必說(shuō)單是”,前兩個(gè)“不必說(shuō)”略寫白草園景物的概貌；“單是”則抓住“短短的泥墻根一帶”，詳寫百草園的內(nèi)容。二是動(dòng)靜交替、各具特色：“不必說(shuō)”寫景物，“也不必說(shuō)”寫動(dòng)物，“單是”亦動(dòng)亦靜，且分別從形態(tài)、色彩、聲音、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫，形象生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確。三是虛實(shí)結(jié)合、趣味恒聲：多數(shù)景物是實(shí)些，“何首烏根是有像人形的”是虛些，通過(guò)聯(lián)想和想象，使事物更加生動(dòng)形象。四是多角度觀察、感受：眼觀色，

32、耳聞聲，手觸物，舌品味板塊二【百草園中的樂(lè)聞】1、 快速閱讀文章36段，概括內(nèi)容，復(fù)述這個(gè)故事。2、 寫“美女蛇”的故事，有什么作用？板塊三【百草園中的樂(lè)事】1、 朗讀7、8段，概括內(nèi)容。2、 雪地捕鳥需要哪些條件？3、 雪地捕鳥的具體動(dòng)作是怎樣的？你能學(xué)會(huì)嗎？板塊四【三味書屋】快速閱讀三味書屋的部分，思考：1、 三味書屋的“先生”是一個(gè)怎樣的人？2、“我”在三味書屋的學(xué)習(xí)生活是怎樣的？用自己的話概括一下。3、“三味書屋”后面也有一個(gè)園，這個(gè)園雖然沒有百草園那么大，但也是一個(gè)“樂(lè)園”。這里有哪些“樂(lè)事”？作者為什么要寫這些樂(lè)事？板塊五【主旨和寫法探究】1、 文章通過(guò)回憶“我”從百草園到三味書屋

33、這一段生活經(jīng)歷，意在表現(xiàn)什么？2、 這是一篇非常經(jīng)典的散文，從作文的角度看，文章在內(nèi)容的設(shè)置、詳略的安排、中心的深化、景物的描寫等方面有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？板塊六【拓展延伸】閱讀下文對(duì)比閱讀，完成下列各題（甲）不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟， 的黃蜂伏在菜花上，的叫天子忽然從草間直竄向云宵里去了。單是周圍的的泥墻根一帶就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴，翻開斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣，還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有一般的果實(shí)，何首烏有的根。有人說(shuō)，何首烏根有像人形的

34、，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒有見過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。（乙）冬天的百草園比較的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。一塊雪， 地面，用一枝短棒 一面大的竹篩來(lái)，下面 些秕谷，棒上 一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 著， 鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性

35、子很躁，養(yǎng)不過(guò)夜的。1、在甲乙兩文中分別選擇適當(dāng)?shù)男稳菰~、動(dòng)詞填在橫線上（填序號(hào)）【甲文】A肥碩B肥胖C輕捷D輕快E短短F長(zhǎng)長(zhǎng)G蓮房H肥大J擁腫【乙文】a掃開；b打掃；c暴露；d露出；e支；f架；g拉；h牽；j撒；k投；i系；m捆BCEGJ2、在甲段文字中，作者用了“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是就”這樣一組關(guān)聯(lián)語(yǔ)句，其用意是什么？你能用上面的句式造一個(gè)意義完整的句子嗎？將整體的景物略寫，而詳寫局部的景物，通過(guò)整體和局部相結(jié)合，重點(diǎn)突出局部景物的方法，寫出百草園景色的豐富多樣，點(diǎn)出“百草園是我的樂(lè)園”這一中心。3、在甲段文字中，作者用歡快的語(yǔ)言追憶了在百草園的趣事，你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言百草園中有多種多樣的生物

36、帶給我無(wú)窮的趣味。4、在乙段文字中，開頭為什么先強(qiáng)調(diào)“冬天的百草園比較的無(wú)味？”采用了欲揚(yáng)先抑的手法，為了突出捕鳥帶來(lái)的樂(lè)趣。5、甲乙兩段文字都是寫百草園，體現(xiàn)百草園的什么特點(diǎn)？表現(xiàn)了作者什么思想感情？有美景，有趣事，體現(xiàn)了作者對(duì)于百草園的熱愛。課（學(xué)）后反思張超本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。對(duì)寫作初衷，魯迅說(shuō)：“是為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)，借回憶舊時(shí)的好事物，來(lái)排除目前的苦悶，寄一絲安慰?！蔽恼聽钗?、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品。“景是兒童心理的景，情是兒童心理的情?！苯虒W(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在描寫“百草園”部分，而對(duì)“三味書屋”部分，因其距學(xué)生的生活略顯遙遠(yuǎn)，可略學(xué)。

37、所謂批判封建教育制度束縛兒童的身心發(fā)展之說(shuō)，較牽強(qiáng)，有概念化之嫌，可不涉及。采用“以情境體驗(yàn)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)引導(dǎo)想像（如百草園的美景）、動(dòng)手實(shí)踐（如雪地捕鳥）、模擬表演（如私塾先生讀書）、口頭作文、書面寫作等形式，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)空間和氛圍，真正把“講堂”變成“學(xué)堂”。一、教學(xué)目標(biāo)基于上述認(rèn)識(shí)，這一課著重實(shí)現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（一）學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)、準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫事物的方法以及遣詞造句的精妙。（二）體會(huì)作者輕松愉快、幽默風(fēng)趣的散文筆法。二、導(dǎo)入新課每個(gè)人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事，是溫馨而甜蜜的。中年時(shí)的魯迅為了追尋這種甜蜜，特意寫了一組回憶散文，結(jié)集為朝

38、花夕拾。單看書名，就洋溢著濃濃的詩(shī)意和情趣，今天我們學(xué)習(xí)其中較有代表性的一篇從百草園到三味書屋（板書課題）。三、整體感知教師以輕松愉快、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)調(diào)朗讀全文（或用配樂(lè)磁帶），為學(xué)生理解文意題旨及風(fēng)格特點(diǎn)作好鋪墊。（如換成學(xué)生自讀，效果較難保證）。四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)（一）詳學(xué)“百草園”部分。問(wèn)：作者回憶描述了“百草園”和“三味書屋”兩地的童年生活，文章以此分為兩部分。大家覺得哪部分最有趣、最愛讀？（百草園）那我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)“百草園”部分。能否給這一部分加一個(gè)小標(biāo)題？（我的樂(lè)園百草園；童年的樂(lè)園；童年趣事；綠色童年；鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，答案不求一致。）“相傳叫百草園”，連園名都是“相傳”而來(lái)，可見年代久

39、遠(yuǎn)。開篇即渲染一種滄桑感、神秘感，令人向往，急欲一游。第一段最后一句“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，畫龍點(diǎn)睛，成為第一部分的“文眼”。字里行間流露出深深的懷戀。問(wèn)：具體描寫“百草園”最精彩的是哪一段？（第二段）學(xué)生齊讀第二段。教師引導(dǎo)學(xué)生想像“百草園”的美景，并給學(xué)生時(shí)間，將之?dāng)U寫得更細(xì)膩逼真：“百草豐茂的百草園，在身體四周鋪展開來(lái)，空氣中彌漫著百草清純的芳香和泥土溫和的氣息。時(shí)而站在菜畦的垅上，彎腰間一間苗，菜葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，陽(yáng)光下閃耀著七彩光輝。時(shí)而站在井臺(tái)上，用手摸一摸石井欄，潔白而光滑?？v身從井臺(tái)上跳下，仰起頭來(lái)，看高大的皂角樹，從墨綠的樹冠上，透射下一縷縷筆直的光線，斑斑駁駁地印在地上

40、，微風(fēng)過(guò)處，無(wú)數(shù)光斑閃耀，像一地碎紙屑在翻動(dòng)。爬上桑樹，把柔嫩的枝條拉彎，摘一把桑椹，又紅又紫晶瑩剔透，不用吃，嘴巴里已溢滿了口水?？吹綐淙~里拉長(zhǎng)聲音、引吭高歌的鳴蟬了嗎？看到黃黃的菜花上那只忙忙碌碌的黃蜂了嗎？時(shí)起時(shí)伏，嗡嗡不已。突然，一只輕快的叫天子突然從草間直竄上云霄去了，天瓦藍(lán)瓦藍(lán)，只有朵朵白云飄浮著，天上早沒了云雀的影子?！备挥性?shī)情畫意的想像以引導(dǎo)和擴(kuò)寫訓(xùn)練，使學(xué)生如臨其境，更增添了對(duì)“百草園”的喜愛之情。作者寫百草園的概貌很有次序，反映出觀察得細(xì)致：第一個(gè)“不必說(shuō)”從低處寫到高處，寫植物，是靜態(tài)，是春景，給人清新遼闊的感覺；第二個(gè)“不必說(shuō)”又從高處寫到低處，寫動(dòng)物，是動(dòng)態(tài)，是夏景，

41、使人感到人跡罕至的百草園充滿生機(jī)；“單是”以后，又從動(dòng)物寫到植物，動(dòng)物又分有聲和無(wú)聲，植物分可吃與不可吃，是秋景。對(duì)各色動(dòng)植物的形狀、聲響、滋味各方面都作了恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)染，使人感到百草園確實(shí)生機(jī)盎然、樂(lè)趣無(wú)窮。第二段是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，限時(shí)背誦。問(wèn)：作者如何抓住事物的特點(diǎn)，用了哪些動(dòng)詞、形容詞，把“百草園”的各種景象描寫得形象生動(dòng)、歷歷在目？（形容詞如：“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”等；動(dòng)詞如“長(zhǎng)吟”“伏在”“直竄”“低唱”“彈琴”等。用詞準(zhǔn)確、精練而生動(dòng)。）教師強(qiáng)調(diào)：描寫景象，需仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，巧用動(dòng)詞、形容詞。（板書）問(wèn)：為表現(xiàn)“百草園”的“無(wú)限趣味”，作者采用了一種什么句式？

42、（采用了“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是就”的句式）這種句式的容量很大，不但在“不必說(shuō)”之中，做到了簡(jiǎn)略地概說(shuō)，而且突出了“單是”以后的重點(diǎn)，讓人感到僅僅“單是短短的泥墻根一帶”就已趣味無(wú)窮，可想而知“百草園”的佳趣一定比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，更勾起了讀者無(wú)限美好的向往。要求學(xué)生運(yùn)用“不必說(shuō)”句式及恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞、形容詞，進(jìn)行口頭作文。5分鐘后，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后口頭作文，或講述童年玩“老鷹叼小雞”的游戲，或回憶小學(xué)捉泥鰍的情景，或口述升入初中后的見聞。如我校的宣傳走廊：“跨入初中大門半月來(lái)，我感到一切都很新鮮。不必說(shuō)寬敞的實(shí)驗(yàn)室儀器琳瑯滿目，也不必說(shuō)校史陳列館的內(nèi)容豐富多彩，單是校門內(nèi)兩側(cè)的宣傳走廊，就有無(wú)限的情趣：時(shí)事要聞文苑天地?cái)?shù)理世界學(xué)生風(fēng)采”口頭作文費(fèi)時(shí)不多，卻為學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力架設(shè)了一座橋梁。描寫百草園時(shí)插入的“美女蛇故事”，可不講或略講：這是由“赤練蛇”引起的相關(guān)聯(lián)想，豐富文章內(nèi)容，增添閱讀情趣，涂抹神秘色彩。說(shuō)明即便是驚心動(dòng)魄的“美女蛇故事”，也是趣味盎然的“百草園”的一部分，中年的魯迅依然記憶猶新。問(wèn)：春夏時(shí)的“百草園”是美麗迷人、充滿趣味的，那么冬天的百草園如何呢？（不下雪的百草園比較無(wú)味。“雪一下，可就兩樣了?！保┳髡呙鑼懷┖蟮陌俨輬@也是充滿樂(lè)趣的，重點(diǎn)寫捕鳥。教師要求學(xué)生熟讀“掃開一塊雪養(yǎng)不過(guò)夜的”一段，體會(huì)“雪地捕鳥”一段作者連續(xù)運(yùn)用了哪些