關于微型課題研究.ppt

1、微型問題研究概念,四大活動模式,呈案例 想策略,案例研究式,問題策略式,現(xiàn)困惑 想對策,專業(yè)學習,找準點 常反思,觀課議課式,有針對 觀議課,行為反思式,微型問題研究模式,微型問題選題原則,插嘴,不思考,沒興趣,學生,自身因素,課堂設 計因素,注意力,積極性,走神、發(fā)呆,會回答不舉手,不舉手,玩小物件,易放難收,偶發(fā)事件,小動作,優(yōu)生不聽,氣氛沉悶,寫無關作業(yè),十二大 困惑,問題策略式,研究對象：課堂教學中出現(xiàn)的小問題或困惑 研究過程：確立問題共同討論形成策略 分享使用減少風險 研究成果：策略庫、微型課程 適應范圍：個人、備課組 案例1： 問題：朗讀是一項重要的基本功，但丟字、加字、錯字等小問

2、題卻讓人頭疼。 策略換書讀 基本操作組成兩人朗讀合作小組，朗讀之前先同伴互相交換課本，朗讀時，學生在對方課本上標出對方的錯誤，結束后統(tǒng)計錯誤的地方并告知對方，換回書本，自己朗讀時關注同伴標注的地方。 風險與建議學生會出現(xiàn)矛盾，占用時間長。更換合作伙伴，讀一部分內容。,觀課議課式,研究內容：來源于課堂教學實踐系列問題 研究過程：確立研究主題制定觀課表課堂觀察記錄 分析整理結論改進課堂教學 研究成果：策略庫、微型課程 適應范圍：備課組、教研組 案例2： 研究主題：基于小組合作學習的有效當堂檢測方式 研究過程：制定觀課表（教學環(huán)節(jié)檢測方式檢測效果假如我來上（建議）觀課記錄分析整理數(shù)據(jù)形成結論 研究結

3、論形式上，時間上， 教學建議我們在以后的教學中應該。,案例研究式,研究內容：教學中發(fā)生的小故事和小案例 研究過程：故事陳述提煉問題方法策略分享使用 研究成果：小故事，小案例 適應范圍：個人 案例3： “老師，我們組要編位！”座位剛宣布完畢，坐在教室后排的組長小敏急匆匆的跑上講臺抗議?！斑@”這座位也是我左思右想，兼顧各個方面才編定的，怎么調？“我們組的小彤個子矮，坐后面看不見黑板！”小敏在據(jù)理力爭。我望向小彤，個子矮矮的他帶著新配的大眼鏡。“每個組都有個子矮的同學，我們這樣約定，這個月你們組綜合評定得第一了，我就讓你們組自由挑選座位。好不好？”我笑著商議。 小敏聽到能自由挑選座位，高興地答應了。在以后的里，小敏所在的組表現(xiàn)格外的好。一個月后，她們組做到了自己理想的座位?！袄蠋?，我想”“老師，我想”從此，我喜歡上了孩子對我提要求。 問題：面對孩子的要求，老師怎么辦？若武斷生硬的拒絕，勢必會讓孩子的情感受傷?？扇粲星缶蛻?，一是教育的要求不允許，二是這樣容易得到的，孩子也不會珍惜。 總結策略：對于孩子提出的不違背原則的要求，教師不可一味的拒絕或滿足，而是提出相應的目標，達到目標后，滿足他的要求。這樣既有利于培養(yǎng)孩子勤奮努力、靠拼搏實現(xiàn)目標的意識。也有助于養(yǎng)成珍惜擁有，努力奮進的品質。