沙盤活動方案及介紹

1、沙盤訓(xùn)練簡介沙盤療法（SandplayTherapy，國內(nèi)又稱為箱庭療法或沙箱療法），是通過讓來訪者從玩具架上任意挑選玩具擺放在盛有細(xì)砂的箱子里，完成后由咨詢者分析創(chuàng)作的作品，并在創(chuàng)作的過程中引導(dǎo)和啟發(fā)來訪者，從而達(dá)到有效治療的一種心理治療方法。1939年由英國的小兒科醫(yī)生勞恩菲爾德（M.Lowenfeld）在兒童心理咨詢中注意到，孩子們可以在游戲中充分表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界的內(nèi)容。當(dāng)給孩子們一些玩具、模型和沙箱時(shí)，孩子們做出令人頗感興趣的作品，可以為心理治療提供積極的幫助。她將這一方法命名為“世界技法”（TheWorldTechique），并于1939年發(fā)表了論文。這里所講的“世界”據(jù)說是孩子們

2、自然說出來的，這一游戲療法從某種程度可能正好反映了他們的“世界”。讓兒童通過游戲活動自由地去表現(xiàn)自由的內(nèi)心世界，便于醫(yī)生對相關(guān)疾病進(jìn)行診治。1956年，瑞士的精神分析學(xué)家考爾夫（D.Kaoff）接受了勞恩菲爾德的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)并掌握了“世界技法”的同時(shí)，和榮格的分析心理學(xué)相結(jié)合，發(fā)展這一技法。她發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個(gè)人開始沙盤的時(shí)候，可以觀察到由潛在的無意識心靈所引導(dǎo)的一種心理過程的開始與發(fā)展。對其構(gòu)建成的圖進(jìn)行分析，就可以對其進(jìn)行更針對性的分析治療?？紶柗驔]有試圖將這一技法予以標(biāo)準(zhǔn)化，而是將注意力放在治療者與被治療者的信任關(guān)系的確立上，使用榮格的心像，象征理論的觀點(diǎn)去分析患者的作品。這一技法在歐洲及美國

3、得到廣泛的認(rèn)可并推廣普及。日本心理學(xué)家河合隼雄教授（國際日本文化研究中心所長）在瑞士的榮格心理研究所留學(xué)時(shí)跟考爾夫?qū)W習(xí)了這一技法，并介紹到日本。在日本臨床心理學(xué)，心理咨詢與心理治療推廣和應(yīng)用。從1965年開始，在日本天理大學(xué)，京都市心理咨詢中心，京都大學(xué)教育學(xué)部心理教育咨詢室等相繼使用“箱庭療法”這一“世界技法”進(jìn)行咨詢治療，取得了很好的治療和咨詢效果。90年代，沙盤療法經(jīng)介紹到中國，但有關(guān)這方面研究及事例介紹尚不多見。日本沙盤療法專家，京都大學(xué)心理教育咨詢室囑托咨詢員櫻井素子女士多次來中國向有關(guān)方面介紹沙盤療法，在1997年的“湖北婦兒保健學(xué)術(shù)會”上又做了專題報(bào)告。引起了與會者的廣泛興趣并受

4、到高度評價(jià)?，F(xiàn)在，沙盤療法已經(jīng)成為國內(nèi)心理分析及治療的最有效的方法之一。第二章沙盤訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)配置沙盤訓(xùn)練療法的使用方法是在咨詢者的陪同下，讓來訪者從玩具架上任意挑選玩具擺放在盛有細(xì)砂的箱子里，自由擺放，最后完成一個(gè)或一系列場景的組合。之后由咨詢者分析該場景，從而尋找更為適合的治療方式。1、砂箱：一個(gè)1)大小尺寸：內(nèi)側(cè)的尺寸為57727（cm），2)高度：80100cm，以腰部高度為宜，此時(shí)砂箱大體可以置于視野之內(nèi)。3)顏色：外側(cè)涂深顏色或木本色，內(nèi)側(cè)涂藍(lán)色，可以讓受訓(xùn)者感到挖砂子會挖出水，這種感覺是很重要的。2、砂子：適量1)一般使用白砂，方便表現(xiàn)地、雪、霜等。2)不建議用濕沙。3、放置架：兩

5、個(gè)1)高度：120-160cm2)寬度：120cm3)深度：30cm4)層數(shù)：68層5)顏色：棕色4、沙具：是沙盤配置中最為重要的組成部分，包括以下18類共計(jì)1000余種沙具1)宗教類2)風(fēng)車、燈塔等標(biāo)志類，3)公共標(biāo)識類，4)交通工具類，5)公共建筑類，6)橋柵欄類，7)日月等自然物類，8)貝殼山石類，9)現(xiàn)實(shí)中人物類，10)空想人物類虛擬人物，11)恐龍怪獸類，12)家具、日用品類，13)水生動物，14)野生動物類，15)家禽家畜類，16)草坪類，17)植物類，18)軍隊(duì)類。第三章如何開展沙盤訓(xùn)練1、向來訪者介紹沙盤1)來訪者有自發(fā)興趣時(shí)，強(qiáng)調(diào)給來訪者自由表現(xiàn)的機(jī)會?？梢赃@樣介紹：告訴來訪

6、者：“請用沙子和玩具，在箱子里做個(gè)什么，做什么都可以”。來訪者問“動沙子也可以嗎？”“只放動物也可以嗎？”等時(shí)，只需回答“你想怎能么樣可以”或“你按自己的想法去做就可以了”。沙具：這些小玩具都是用來做沙盤游戲的模型，你看，有各種各樣的動物，植物；有不同民族、身份和動作的人物等。沙盤：沙盤的底面都是天藍(lán)色的，用手扒開沙子，露出象河、湖、海的底面。請來訪者觸摸一下沙子。2)若是來訪者未表現(xiàn)出對沙盤游戲治療的興趣時(shí)，可以通過簡單地介紹一下沙盤游戲及其治療的大概背景，引導(dǎo)來訪者做一個(gè)沙盤，然后一起來討論和分析。發(fā)展：通過讓來訪者對沙具及沙子本身進(jìn)行親身的接觸。達(dá)到對沙盤本身的興趣。通過對其他人已經(jīng)進(jìn)行

7、的沙盤結(jié)果進(jìn)行共同的分析，讓來訪者感受到安全。根據(jù)當(dāng)時(shí)時(shí)間的關(guān)系(一般要留出30分鐘左右的做沙盤的時(shí)間)，咨詢者可以與來訪者約定，下次的分析時(shí)間就開始做沙盤。3)分析過程的啟迪：沙盤游戲是無意識水平上的工作，強(qiáng)調(diào)給來訪者自由表現(xiàn)的機(jī)會。若是來訪者沒有“準(zhǔn)備好”，咨詢者可以先采用其他方式和途徑進(jìn)行心理治療。隨著治療與分析的進(jìn)展，尤其是醫(yī)患關(guān)系的發(fā)展，包括其中的移情等因素的介入，來訪者可能會重新產(chǎn)生做沙盤游戲的興趣和愿望。4)來訪者一旦開始了其最初的沙盤體驗(yàn)，一般來說也都會經(jīng)常選擇沙盤游戲來做為自己的分析治療方式。2、游戲過程中的注意事項(xiàng)1)容納性守護(hù)：2)參與性觀察：3)陪同性探索：3、游戲過程

8、中的記錄：1)順序及關(guān)鍵字句的記錄：2)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練人物主次關(guān)系記錄：3)結(jié)束前拍照、描繪記錄：4、游戲結(jié)束與拆除1)自然結(jié)束與非自然結(jié)束（提前5分鐘倒計(jì)間）拆除時(shí)注意勿遺留任何沙具，并沙子撫平。5、沙盤游戲治療的時(shí)間1)單個(gè)個(gè)體每次訓(xùn)練治療時(shí)間為50分鐘。2)家庭或團(tuán)體治療，則可以適當(dāng)延長單次沙盤游戲治療的時(shí)間，以100分鐘內(nèi)為宜。6、沙盤游戲治療的周期1)對于個(gè)體的訓(xùn)練，按照心理分析的基本設(shè)置，可以每周1次或2次，甚至是3次，視來訪者的具體情況而定。2)對于團(tuán)體訓(xùn)練，一般不宜太過頻繁，以每月12次為宜。第四章沙盤訓(xùn)練的表現(xiàn)及分析如前所述，沙盤療法特別強(qiáng)調(diào)來訪者下咨詢者之間的信賴關(guān)系。這一技法不

9、是心理測試，而治療方法，要求治療者在使用沙盤療法時(shí)與心理咨詢、游戲療法同樣，需要具有接納、共感和理解的態(tài)度。來訪者在制作的過程中，治療者需要以訓(xùn)練過程中陪伴，并采取始終接納、共感的態(tài)度，盡可能的去把握作品中的表現(xiàn)。需要注意的是，盡可能不局限于分析來訪者一件作品。也就是說，把來訪者的每次作品保存、記錄下來，分析時(shí)注意作品所出現(xiàn)的變化、相互聯(lián)系、發(fā)展的可能性。對沙盤的表現(xiàn)進(jìn)行分析，是有一定的規(guī)律：1、整合性：1)所謂整合性，應(yīng)包括以下內(nèi)容：作品的均衡性、豐富程度、細(xì)致程度、流動性、生命力等。2)也就是說，整個(gè)作品分散的、支離破碎的、雜亂無章的、貧乏的、機(jī)械的、固定的成分少。3)在分析沙盤的作品時(shí)，

10、對作品的整體感受、何種印象是問題的關(guān)鍵。2、空間配置：1)空間配置，是指在分析來訪者作品時(shí)砂箱空間的左右配置、玩具的擺設(shè)狀況。2)根據(jù)傳統(tǒng)的空間象征理論，無論是人物測試還是樹木繪畫測試及其它的繪畫測試，在所給予的空間里，左和右意味著無意識和意識、內(nèi)部世界和外部世界，上和下意味著精神和肉體、未來和過去、父親和母親等。沙盤訓(xùn)練所強(qiáng)調(diào)的是，基于以上的象征理論來分析，比較容易理解沙盤作品而已。a)一般來說，將山、森林、佛像、寺廟神社、教堂等表示人的無意識“深層”部分的東西配置在左側(cè)的傾向較強(qiáng)。在從內(nèi)在世界向外在世界、過去向未來的新的可能性開發(fā)的過程中，往往使用沙下角的情況較多。左下角往往意味著可能性、

11、發(fā)展的源泉。b)車船、飛機(jī)、動物、人及河川等若是都朝著一個(gè)方向，朝向左側(cè)即意味著退行（regression）朝向右側(cè)意味著前行(progression)，和以上左右的思維不同。c)那么，將玩具擺放在砂箱之外意味著什么呢？首先要看是在什么時(shí)候才將玩具擺在砂箱之外的/在砂箱內(nèi)完成作品之后，又將玩具擺在砂箱外，可能說明其存在模糊，對自己來講，意味著難以容忍的心理內(nèi)容。這種例子一般極少，但也有那種極端的例子，如將一只獅子擺在外面，或?qū)⒁粋€(gè)人放在砂箱之外，而還留著一條腿架在箱沿等。d)兒童在擺放玩具時(shí)邊擺邊移動、將玩具從砂箱內(nèi)移動到砂箱外玩，往往反映了自我的界限尚不確定，將范圍擴(kuò)張到箱外可能具有一種超越

12、自我所能把握的范圍去表現(xiàn)自己的危險(xiǎn)性，需治療者加以注意。而將玩具不愿擺放在砂箱內(nèi)，只將玩具擺放在砂箱周圍，有時(shí)反映了對表現(xiàn)自我的一種恐懼和不安。3、主題1)沙盤中的作品往往表現(xiàn)某一主題。有時(shí)只是一件作品，而有時(shí)則可能通過一連串的作品去反映某一主題，其主題的中心，則往往是自我像或自我意像。2)自我（self）的象征可以有各種各樣的表現(xiàn)形態(tài)，特別是幾何圖形時(shí)，由圓和正方形等的組合，就近似于佛教的曼荼羅，要審視自我在其中的位置或地位。3)除此之外，還有其他的各種表現(xiàn)形態(tài)，如森林中的高塔、山上的城堡、佛像、神像等帶有宗教含義的像、特定的動物或人形都有可能是自我的象征或表現(xiàn)了自我的某些期待或向往。第五章

13、沙盤訓(xùn)練的發(fā)展應(yīng)用 作為心理療法的一種，無論是在其理論、技法、還是事例研究等方面都了較好的發(fā)展?，F(xiàn)在，已經(jīng)不僅僅在于針對兒童心理治療方面，在成人心理治療以及企業(yè)、機(jī)關(guān)團(tuán)隊(duì)的訓(xùn)練，學(xué)生心理輔導(dǎo)方面，以及提升人人能力方面，都有了長足的發(fā)展。1、在醫(yī)療系統(tǒng)的應(yīng)用1)成人：a)個(gè)體輔導(dǎo)：i.對有恐怖癥、幻想社交困惑等心理障礙的個(gè)體提供針對性輔導(dǎo)。ii.對診斷出有心理障礙的個(gè)人進(jìn)行深層次心理分析。iii.對心理咨詢效果久佳者進(jìn)行輔助治療。b)集體輔導(dǎo)：i.對同類病人進(jìn)行集中性游戲，釋放壓力。ii.對同一科室或同一醫(yī)生管轄的病人進(jìn)行集中治療。c)醫(yī)護(hù)人員的自我保護(hù)：i.醫(yī)護(hù)人員在長期的工作之中也存在相關(guān)的

14、心理壓力，在更安全和受保護(hù)的情況下進(jìn)行自我的壓力釋放，對于醫(yī)護(hù)人員本身的案例也是相關(guān)重要的。ii.社會心理咨詢師本身的壓力釋放。2)兒童：a)自閉癥、神經(jīng)癥和行為異常兒童。b)學(xué)習(xí)障礙，注意力不集中。c)創(chuàng)造力欠缺，想象力不充分。2、在學(xué)校系統(tǒng)的應(yīng)用：1)個(gè)體輔導(dǎo)：a)對有意提升自信心，想象力和創(chuàng)造力的學(xué)生。b)對有學(xué)校自閉癥、恐怖癥、社交困惑等心理障礙的學(xué)生提供針對性輔導(dǎo)。2)集體輔導(dǎo)：a)教師團(tuán)隊(duì)的輔導(dǎo)：釋放教師壓力，提升教學(xué)能力。b)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的輔導(dǎo)：促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的升華，全面促進(jìn)教育改革的深化，培養(yǎng)協(xié)作性人才。c)家庭團(tuán)隊(duì)的輔導(dǎo)：改進(jìn)家庭教育方案，促進(jìn)學(xué)生健康成長。3、在企業(yè)機(jī)關(guān)的應(yīng)用：1

15、)提升團(tuán)隊(duì)凝聚力：企業(yè)、學(xué)校等。2)壓力過大人群的壓力緩解：銷售人員，企業(yè)管理人員等。3)提升團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力、開發(fā)心理潛能：創(chuàng)意人員、廣告從業(yè)人員等。4)企業(yè)心理輔導(dǎo)人員自我保護(hù)和有效輔助工具。第六章沙盤訓(xùn)練的注意事項(xiàng)經(jīng)過國外長期、廣泛的使用，沙盤訓(xùn)練已經(jīng)是非常成熟的產(chǎn)品。其效果也是非常的明顯。但在使用的時(shí)候也有一些需要注意的地方：1、要進(jìn)行沙盤療法的咨詢者（治療者）自身必須在值得信賴的人在場的情況下，親自體驗(yàn)沙盤療法的創(chuàng)作，感受沙盤訓(xùn)練的特點(diǎn)。2、不局限于用水盤理論去解釋來訪者所創(chuàng)作的沙盤作品，而是應(yīng)從觀賞的角度、共感的角度去對待來訪者所創(chuàng)作的沙盤作品其他。一、團(tuán)體沙盤游戲的定義團(tuán)體沙盤對于改善

16、團(tuán)體的人際互動、促進(jìn)團(tuán)體和個(gè)體成長都取得了很好的效果。一般采用的是限制性團(tuán)體沙盤。所謂限制性團(tuán)體沙盤是指有一定規(guī)則限制的團(tuán)體沙盤游戲方法，需要條件和個(gè)體沙盤是一樣的，在沙盤游戲室配置上沒有特殊的要求，只是需要一臺電腦以顯示照片。團(tuán)體成員按照事先約定的方式，可以用各種隨機(jī)的方式來產(chǎn)生次序。所有的成員完成一次即一輪，整個(gè)過程不允許成員間進(jìn)行任何語言和非語言的交流和互動，咨詢師可以通過成員對規(guī)則的遵守情況來發(fā)現(xiàn)其人格特點(diǎn)。限制性團(tuán)體沙盤適用于人際關(guān)系、夫妻關(guān)系、子女與父母之間關(guān)系等的治療。限制性沙盤游戲是社會現(xiàn)實(shí)的一個(gè)縮寫，每一個(gè)人的行為模式都可以在團(tuán)體沙盤中體現(xiàn)。在團(tuán)體沙盤游戲中，每一個(gè)人都有自己

17、的設(shè)想，但是要完成一個(gè)共同的作品，這就可能出現(xiàn)整合。同時(shí)，通過沙盤游戲的過程，咨詢師可以觀察每一個(gè)人的人格特點(diǎn)，從而幫助他們認(rèn)識自己的這些特點(diǎn)。團(tuán)體沙盤游戲需要多次制作過程，經(jīng)過不斷的磨合才會達(dá)到最后的整合。二、團(tuán)體沙盤游戲的過程團(tuán)體沙盤游戲沒有特殊的要求，要求心理咨詢師同樣營造一個(gè)包容、安全的感覺和氛圍。咨詢師的角色同樣是見證者和促進(jìn)者，開始之前，咨詢師要盡量詳細(xì)的告訴團(tuán)體成員，沙盤游戲環(huán)境的安全和保護(hù)性。1.團(tuán)體沙盤游戲的適合群體具有同一特征或者面臨相同問題的個(gè)體組成，比如同樣是焦慮的群體或者人際關(guān)系的群體；被一個(gè)共同問題困擾的團(tuán)體，比如學(xué)生宿舍人際關(guān)系的不和諧，夫妻關(guān)系以及親子之間關(guān)系不

18、和諧可以構(gòu)成團(tuán)體；或者需要獲得凝聚力、獲得成長與整合的團(tuán)體。2.指導(dǎo)語我們每一個(gè)人都想和他人交流，但是有時(shí)候可能用語言表達(dá)不清楚，或者不全面，我們可以借用箱庭這個(gè)工具，用玩具來制作作品。這不是心理測驗(yàn)，我們也不對每個(gè)人的擺放的玩具進(jìn)行分析，沒有對錯之分，只是按照自己的想法選擇拜訪玩具和動沙，將自己想法表現(xiàn)出來的就可以了。擺放的次序抽簽決定，每人每次可以動沙、擺放一個(gè)玩具或者一套玩具，不許拿走別人的玩具，但是可以移動，如果移動了自己的玩具或者別人的玩具則本輪不可以再放玩具。在制作過程之中，成員之間不能以任何形式的方式進(jìn)行交流。3.制作過程成員之間一般要通過一定的方式隨機(jī)決定制作次序，沒人每輪只能

19、要么動一次沙子，要么只能放一個(gè)玩具（或者幾個(gè)一樣的玩具或者一套玩具），不能拿走他人或者自己擺放的玩具，但是可以移動，移動一次就算一次，不能再有其他動作。一般的制作過程要經(jīng)過幾個(gè)輪次，可能是5次，也可能是6、7次，這需要見證者把握，一般感覺沙箱里的玩具已經(jīng)足夠多，或者場面比較完整，就可以提前一輪提示，告訴團(tuán)體成員再進(jìn)行最后一輪或者兩輪玩具的擺放。在制作過程中，如果有某個(gè)成員不想擺的話，可以選擇在某一輪次放棄。等所有輪次結(jié)束后，要提醒最后制作的人有機(jī)會對整個(gè)作品進(jìn)行修飾，也可以放棄這個(gè)機(jī)會。為了幫助制作者記憶，見證者要做好記錄（用專門的記錄表），記錄的內(nèi)容包括每個(gè)成員的制作情況，擺放玩具的個(gè)數(shù)、名

20、稱、擺放的位置；如果動沙子，則要記錄沙子前后的變化等，以及每一輪使用的時(shí)間等。要在每一輪次結(jié)束后，給沙盤作品照一張照片。當(dāng)所有輪次結(jié)束后，咨詢師要組織成員進(jìn)行討論，討論的順序按照擺放時(shí)的順序進(jìn)行，這時(shí)可以將每一輪拍攝的照片存放在電腦上，然后大家針對每一輪次照片進(jìn)行討論。討論的內(nèi)容主要是擺放玩具的意圖，對他人擺放玩具的感受，對作品的整體構(gòu)思等，最后還要討論作品的主題。因?yàn)樵谟懻摰倪^程中，每個(gè)人會將在制作過程中沒有交流的東西表達(dá)出來，會增進(jìn)成員之間的交流，也會促進(jìn)成員之間的理解。作品拆除。一般咨詢師可以征求來訪者的意見，如果大家都很愿意拆除，則可以咨詢師與大家一起拆除，如果有成員流露出不愿意拆除的

21、意愿，可以等大家離開后由咨詢師自己拆除。在整個(gè)制作過程中，咨詢師的作用如同個(gè)體沙盤游戲一樣，是一個(gè)見證者和陪伴者，同時(shí)還是引領(lǐng)者以及良好氣氛的營造者。三、團(tuán)體沙盤游戲的規(guī)則1.擺放玩具的順序一定要隨機(jī)的方式產(chǎn)生，這個(gè)可以根據(jù)各個(gè)地方不同的特點(diǎn)進(jìn)行，要使得每個(gè)人在參加之前是平等的，不是特定的順序。比如劃拳，抽簽等。2.每個(gè)人每輪只能做一個(gè)動作，這個(gè)動作包括放一個(gè)玩具，動一次沙子，比如挖一條河，挖一個(gè)港灣等。如果是同類的玩具或者是密切相關(guān)的一系列玩具，有時(shí)候可以用多個(gè)，比如一只老母雞帶著一群小雞，這是都可以把它們放上，算一個(gè)動作。3.在制作過程中，成員之間不需要各種方式的交流，不要用各種方式向他人

22、表達(dá)自己的意圖。4.不得將他人或自己的已經(jīng)擺放的玩具拿走，但是可以移動他人的玩具，移動一次算一個(gè)動作。5.制作結(jié)束前，最后一個(gè)人有權(quán)利對作品進(jìn)行最后的修飾，但是也可以放棄。6.時(shí)間和輪次沒有特殊規(guī)定，一般不要超過一次咨詢的時(shí)間，由咨詢師把握。這些規(guī)則要在開始團(tuán)體沙盤游戲之前和參與者說明，等到家都明白后再開始制作。咨詢師就座的位置與個(gè)體沙盤游戲大致一致，要記錄每一個(gè)人擺放的玩具，還需要觀察每個(gè)成員的表現(xiàn)，有時(shí)可以在討論時(shí)用。（1）自然物質(zhì)：礦物：巖石、火山、山脈、人造寶石和水晶、大理石、玻璃珠、貝殼。植物：各種類型的樹木（包括天然的和人造的）、灌木叢、小樹枝、大樹枝、荊棘枝、苔蘚、地衣、小草、種

23、子、花卉和果實(shí)。要包括生長在不同環(huán)境（如海洋、山地、熱帶雨林和沙漠）的各種不同的植物類型，并要包含不同生長時(shí)期的植物形式。動物：野生的和家養(yǎng)的動物，最好有動物家庭（雄性、雌性和幼雛）以及不同姿勢的動物。野生的：世界范圍內(nèi)的鳥、蛇、水生哺乳動物、魚和昆蟲。陸上、海里和空中的野生動物。家養(yǎng)的：馬、奶牛、公牛、羊、雞、鴨、鵝、狗、貓、兔子、金魚等。史前的：肉食動物和素食動物。長毛象、恐龍。想象的：龍、麒麟、人身牛頭怪、飛馬、多頭怪。電影和卡通動物。動物棲息地：包括籠子、巢、洞穴。捕捉動物的網(wǎng)。動物的各部位和破損的動物。（2）人物形象：普通人物：工作的、行走的、坐著的、玩耍的。不同年齡、性別、種族和文

24、化的。要有足夠數(shù)量的普通人來代表個(gè)案生活中的一些人或是代表一個(gè)社區(qū)或一個(gè)家庭。職業(yè)人物：農(nóng)民、工人、醫(yī)生、護(hù)士、消防員、牧師、運(yùn)動員、警察、老師、科學(xué)家、太空人、小丑以及任何能找到的其它職業(yè)人物。男性和女性都要有。神話人物：巫師和巫婆、巨人和侏儒、蝙蝠俠、仙女、圣誕老人。戰(zhàn)爭人物：將軍、士兵、騎兵以及與之有關(guān)的飛機(jī)、坦克、大炮、槍、劍、長矛、手銬、鐵鏈。死亡象征：惡魔、死尸、骸骨、棺材。宗教人物：包括來自各種不同宗教的人物。僧侶、教士、牧師、修女、法師和古代的神。人類的各部位如手、腳、腿、頭、頭發(fā)。應(yīng)該包括人生不同發(fā)展階段的人物（嬰兒期、兒童期、青年期、老年期）。要有治療師所熟悉的不同文化背景

25、的人物，并且包含足夠數(shù)量的形象以創(chuàng)造一個(gè)完整的場景。（3）原型與陰影：各種原型意象（如太極）和駭人的以及丑陋的物體。（4）風(fēng)俗行為：護(hù)身符、戒指、結(jié)婚、葬禮、墳?zāi)?、市場、占卜、洗禮、舞蹈等。（5）交通運(yùn)輸：陸、海、空的交通工具。緊急和軍事交通工具。古代的運(yùn)輸工具。（6）建筑物：教堂、學(xué)校、商店、社會事業(yè)機(jī)構(gòu)、各種各樣的房屋；燈塔、水車、風(fēng)車、城堡；外國文化中的建筑物和寓所以及其它建筑如橋、籬笆、井、塔和小亭子。（7）家居設(shè)備：家庭及音樂器具；各種家具如鏡子、床、柜、茶具、餐具、桌子、椅子、沙發(fā)、馬桶、傘、蠟燭、火柴、線、針、燈等。（8）成癮和醫(yī)療物件：空酒瓶、空煙盒、空藥罐、注射筒、紗布等。（

26、9）溝通物件：袖珍書、筆、電話、小手機(jī)、收音機(jī)、錄音機(jī)、電視機(jī)、電腦。（10）多用途材料：各種顏色的紙片、黏土、細(xì)繩、鐵絲、剪刀、膠水。沙盤游戲模具隨處可見。要想成為一個(gè)沙盤游戲治療師，那就要做一個(gè)有心人。經(jīng)常留意像舊物店、小地?cái)?、石頭店、玩具店、機(jī)場商店和其它會有你感興趣的小模具的地方。除了購買一些小模具，我們還可以自己動手做一些小模具來充實(shí)我們的收集，比如用紙片、線頭和泥巴做一些簡單的東西。收集會隨著治療師的成長和經(jīng)驗(yàn)的積累而充實(shí)和變化3。通過治療師的積極自我探索和不斷地細(xì)心收集，治療師會形成一套自己使用起來得心應(yīng)手的沙盤游戲模具典型案例之一：學(xué)校學(xué)生1、如果學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)很好，卻老考不出好

27、成績，那該怎么辦？考試不佳怪運(yùn)氣，是一種心理問題。在現(xiàn)實(shí)生活中，總碰到一些學(xué)生明明平時(shí)沒學(xué)好，造成考試不佳，卻總是怪自己運(yùn)氣不佳，或者找其他的理由。這說明學(xué)生本人的心理控制源沒有做好，是非適應(yīng)性的外在心理控制源的表現(xiàn)。心理控制源是一種重要的信念形式。心理控制源作用于學(xué)習(xí)成績領(lǐng)域則可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，即對學(xué)習(xí)的結(jié)果（學(xué)習(xí)成績）進(jìn)行不同傾向的歸因，同時(shí)也反作用于學(xué)習(xí)成績（強(qiáng)化結(jié)果）。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)中也有學(xué)生認(rèn)為自己成績不良是因?yàn)樽约褐橇?、能力不足，缺乏學(xué)習(xí)根本動力，放棄努力。這是出現(xiàn)了消極的內(nèi)在心理控制源表現(xiàn)。針對學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)這些心理問題，漳州二中于2003年暑期，利用學(xué)生放假時(shí)間，對初三年級共43名

28、高度內(nèi)控或外控學(xué)生進(jìn)行了沙盤療法干預(yù)，每位學(xué)生參與24次，共126人次，幫助學(xué)生重構(gòu)自我價(jià)值感，確定辨證、積極的自我概念，取得了不錯的效果。曾有一位初一男生，平時(shí)考試成績一直在班級前10名，但是一到期中、期末考的時(shí)候，總擔(dān)心自己考不好，成績一落在30名之后?？荚嚽耙惶炜偸?，進(jìn)入考場前出現(xiàn)神經(jīng)質(zhì)表現(xiàn)：雙手發(fā)抖、兩腳發(fā)軟，無法集中注意力于考試任務(wù)。經(jīng)過3次沙盤療法干預(yù)后，原來出現(xiàn)的生理情緒性反應(yīng)現(xiàn)象基本消失，到第5次沙盤干預(yù)時(shí)，自我感覺明顯好轉(zhuǎn)，考試成績也回到前10名。2、面對考試焦慮應(yīng)該怎么辦呢？考試焦慮是學(xué)生中普遍存在的一種消極情緒，對學(xué)生的身心健康成長會造成不良影響，且影響了學(xué)生智力、能力

29、的發(fā)揮，對他們的考試成績造成消極影響。漳州二中于2004年2月至3月、2004年8月至11月運(yùn)用沙盤療法、放松訓(xùn)練等方法對初中部（主要是初三畢業(yè)班學(xué)生）共27位學(xué)生分別進(jìn)行了520次不等的干預(yù)，共計(jì)124人次。接受沙盤療法干預(yù)的學(xué)生，他們的考試焦慮大部分都從最初的高分值（81分以上）降低到中低分值（65分以下）。有明顯的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。其中一位初三年級女生，有明顯的重度考試焦慮現(xiàn)象，剛接受沙盤療法干預(yù)之前，她的考試焦慮得分為84分，總擔(dān)憂自己考不好，擔(dān)憂其他同學(xué)優(yōu)秀于自己，致使考試過程中出現(xiàn)緊張、出汗、忘記本來學(xué)習(xí)過的知識，成績一直走下坡路。經(jīng)過6次的干預(yù)，她的考試焦慮得分降低為45分，且期中考試

30、成績較上一學(xué)期期末考試成績有了顯著的進(jìn)步。利用沙盤療法，就可以在學(xué)生中有目的、有針對性開展了一系列主題心理咨詢，這不僅僅在國外已經(jīng)取得了較理想的效果，對于國內(nèi)學(xué)生也同樣。是一個(gè)方便、安全、有效的游戲性心理輔導(dǎo)訓(xùn)練方法。典型案例之二：兒童某患者來信（節(jié)選）： 兒子6歲那年，我把他送進(jìn)一所兒童貴族學(xué)校。學(xué)校是全封閉寄宿式，對孩子要求非常嚴(yán)格。當(dāng)時(shí)我有些猶豫：孩子這么小，正是愛鬧好玩的年齡，把他一下放進(jìn)一個(gè)嚴(yán)密的“籠子”里能吃得消嗎？但當(dāng)時(shí)望子成龍的心情很迫切，已經(jīng)顧不了那么多了。還好，一周下來平安無事，只是覺得兒子比以前寡言少語，也不如過去那么愛動好鬧了。我不由一陣暗喜，心想：這錢沒有白花，才幾天

31、時(shí)間就把孩子調(diào)教得像模像樣了。豈料，第三周不到，就接到學(xué)校老師打來的電話，說孩子肚子痛，校醫(yī)也查不出毛病，讓我趕緊接回家到醫(yī)院檢查一下?？墒俏?guī)饺械拇筢t(yī)院都看遍了，還是查不出問題。無奈，只好讓他自己“呆”在家里休息幾天。在家的時(shí)候一點(diǎn)事也沒有，而一聽說叫他“上學(xué)”，他又捂著肚子喊痛了?？礃幼硬幌裱b的，因?yàn)榘l(fā)作時(shí)他臉色蒼白，汗水涔涔。我忽然想到這是不是精神緊張所致呢？我又背著他走進(jìn)一家兒童精神醫(yī)院。果然如此，醫(yī)院心理科醫(yī)生診斷為：小兒抑郁癥。醫(yī)生說此病是由于孩子年齡太小，無法承受緊張的心理壓力所產(chǎn)生的一些諸如頭痛、腹痛、煩躁、無語甚至有暴力傾向的精神癥狀。可是按照醫(yī)囑服了兩個(gè)月的藥后，兒子

32、仍不見明顯好轉(zhuǎn)。每天面對兒子精神恍惚、行動呆滯的背影，我懊惱萬分：當(dāng)初真不該讓他去那學(xué)校！不久，我去日本近畿大學(xué)參觀，心理學(xué)教授中村延江發(fā)明的一則醫(yī)療游戲深深吸引了我。中村教授在一個(gè)盛滿、泥土、石子、小草等物的大木箱子內(nèi)，模擬修筑出各種人物、動物、房舍、高山、大海，然后讓患兒根據(jù)自己的想象去自由地“描繪”出一番新天地。據(jù)說，經(jīng)過這樣反復(fù)的游戲活動，可以大大減輕兒童心理壓力，真正起到以“玩”代“療”的醫(yī)治目的，最終恢復(fù)患兒的正常心理功能。這就是著名的“沙盤療法”?；貒?，根據(jù)朋友的介紹，我購買了惠誠公司的“沙盤訓(xùn)練系統(tǒng)”。打一開系統(tǒng)后，把各式各樣的小玩具，放在一旁。兒子看見后，一開始也沒有什么興趣，總是跟著我被動地?cái)[擺放放。漸漸地，在我鼓勵、指導(dǎo)下，他終于完成了第一件“作品”：茫茫曠野上出現(xiàn)了森林、山谷、小橋、房子，一只大猩猩被恐龍追逐著倉皇地向林中逃去，而狗熊和大象卻躲到山頂觀望，發(fā)出陣陣嘶鳴“作品”看起來平平，其實(shí)這正流露出兒子極度恐懼的內(nèi)心世界。而令人高興的是，兒子原先毫無表情的臉上出現(xiàn)了淡淡哀愁。2個(gè)月后，兒子的第19件“作品”出現(xiàn)了猩猩筑墻挖河、試圖阻止恐龍前進(jìn)的場面。到20件“作品”的時(shí)候，猩猩引來救兵，放水將城