教學設計《詩二首》

1、詩二首教學案例三維目標知識和能力：（1）、了解詩人和創(chuàng)作的背景； （2）、能夠流利的朗讀和背誦詩歌； （3）、理解詩所蘊含的人生哲理；理解詩歌的大意，思 考選擇對于人生的意義； （4）通過對不同形象的分析認識，了解象征手法的運用。 過程和方法：在反復的誦讀、交流合作中理解詩的內容。情感態(tài)度和價值觀：感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀。重點難點：（1）了解詩歌相關知識，并能運用到自讀、自學中去，理解詩中的哲理。（2）了解學習象征手法的運用，并學習有象征手法的詩歌。 （3）感受詩人真誠的態(tài)度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。教學方法：朗讀、比較閱讀、討論教學手段：多媒體課件教學過程：一、配樂激情導入二、

2、多媒體展示大屏幕，介紹作者：亞歷山大普希金(17991837) 俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學的奠基人。其代表作有：著名詩歌自由頌、致大海、致恰達耶夫等，以及詩體小說葉普蓋尼、奧涅金，長篇小說上校的女兒等。三、讀詩-教師范讀第一首，學生讀第二首，教師作以指導，注意語氣、語調、節(jié)奏、重音等。大屏幕出示生字詞，學生自己解決。四、賞析詩歌：用比較法問題1、概括每首詩的大意，體會作者的思想感情。 2、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？ 3、詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而第一首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，同學要品味

3、一下全詩，想想原因何在？ 4、第二首詩怎樣運用象征手法的？ 5、比較這兩首詩有什么異同？五、學生思考、討論、明確以上問題，教師點撥、啟發(fā)。明確：1、這首詩告訴我們，面對人生的挫折，我們應該積極昂揚，堅信未來是光明的。因而，作者的語氣是娓娓而談，有一種親切感。 2、詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。 3、這是寫給鄰居小女孩的贈詩，是一首哲理詩，但詩人并沒有擺出高高在上的姿態(tài)和一副教訓人的語氣，而是以平等的娓娓的語氣來寫，語調親密和婉，熱誠坦率，好像詩人在與你促膝談心； 詩句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。 4、大屏幕出示：象征用具體形象的事物暗示特定事理的方法。比如紅花象征光榮，黃河象征中華民族，松柏象征堅強勇敢。象征和比喻的區(qū)別在于，比喻著眼于相似點，而象征側重于本質上的聯(lián)系。例如紅花可以象征光榮，但紅花不能象光榮。 （屏幕出示四幅圖畫：梅花、寶劍、火炬、長城，請同學脫口而出象征意義）。 文中的“路”象征“人生之路”。 5、比較法，學生說即可。 六、遷移拓展：仿句練習： 仿照假如生活欺騙了你的第一小節(jié)句式，完成下列填空： 假如- ， 不要- 不要 -！ - 需