置身詩境緣景明情

1、自探導引教案置身詩境 緣景明情 教案編者 田 燁總 案知識與能力1、引導學生置身詩境，發(fā)揮想象，品味詩歌的意境。 2、引導學生根據(jù)詩歌中意象的特點以及情景之間的關(guān)系，采取相應(yīng)的欣賞方法，體會詩歌的意境。過程與方法通過具體的例子，了解“意象、意境”的特點，再通過實例了解如何才能“置身詩境 緣景明情”情感態(tài)度與價值觀感知不同意象的特定含義，培養(yǎng)學生學習古典詩歌的興趣。重點以“月”為例，學會置身詩境、緣景明情。體會詩歌的情感。難點學會通過意象來把握詩歌的情感，懂得在詩歌鑒賞中的遷移和應(yīng)用。教學方法引導，啟發(fā)教學過程 第一課時導入 可強調(diào)鑒賞前“反復閱讀”的目的。 可引用一首詩，來強調(diào)意境在理解詩歌中

2、的重要作用 自探學習教師引導個性教案知識積 累：形象意象意境我們已經(jīng)學過很多古代詩歌了，那么什么是詩歌的形象？什么叫意象？意境又是什么呢？（請學生說說對此的理解，然后教師舉例總結(jié)）如詠雪唐張打油 江山一籠統(tǒng)，井上黑窟窿。 黃狗身上白，白狗身上腫。 問：這首詩歌中出現(xiàn)了哪些形象？這些形象帶有作者的感情嗎？ 形象：指詩人借以表達思想情感的具體可感的物象或畫面，它可以是人，也可以是花、草、蟲、魚等自然景物。 詩歌的形象，包括事物形象、景物形象和人物形象。明確：這首詩寫的是下雪后大地一片雪白的情景?！敖健?、“井”、“黃狗”、“白狗”這些都是形象，而非融注了作者主觀情感的意象。意象：“意”就是詩人的思

3、想、情感、意念、感興?！跋蟆本褪俏锵蟆⑿蜗?。“意象”就是滲透著詩人主觀感情的客觀物象，是“意”和“象”的統(tǒng)一。即物象+情意=意象。 .作用：營造一種意境、畫面，寄托詩人的情感。意境：就是作者的主觀思想感情和客觀物境互相交融而形成的藝術(shù)境界，是物與我、情與景、形與神、情與理相互交融、相互統(tǒng)一所達到的藝術(shù)境界。簡言之，就是一系列意象構(gòu)成的藝術(shù)境界。理 論指 導置身詩 境1、什么叫“置身詩境呢？2、為什么要從意象入手？3、置身詩境的方法就是想象和聯(lián)想，那么怎樣進行聯(lián)想和想象？ 明確：置身詩境，就是讀者借助聯(lián)想和想象，再現(xiàn)詩人所描繪的意象和畫面，沉浸在想象世界中，得到審美享受。眾所周知，詩歌的創(chuàng)作十分

4、講究含蓄、凝練。詩人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌輸，而是言在此意在彼，寫景則借景抒情，詠物則托物言志。這里的所寫之“景”、所詠之“物”，即為客觀之“象”；借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”：“象”與“意”的完美結(jié)合，就是“意象”。所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。意象的營構(gòu)是中國古典詩詞創(chuàng)作的焦點，也是我們學習古典詩詞的重點。它既是現(xiàn)實生活的寫照，又是詩人審美創(chuàng)造的結(jié)晶和情感意念的載體。詩人的聰明往往就在于他能創(chuàng)造一個或一群新奇的“意象”，來含蓄地抒發(fā)自己的情感。反之，讀者只有在領(lǐng)悟意象寓意的過程中，才能把握詩歌的內(nèi)

5、容，領(lǐng)會詩歌的主旨，進入詩歌的意境，感知詩人的情感。所以，詩歌的閱讀鑒賞，必須以解讀詩歌的意象為突破口，以熟知詩歌意象為突破點。詩不象散文那樣直說，以含蓄蘊藉見長，詩有空白，需讀者自己去相象和填補，這就必須發(fā)揮聯(lián)想和相象，借助已有的閱讀經(jīng)驗和生活感受，沿著文字通道，進入詩人描繪的意境，從而體會詩句的“言外之意，象外之旨”。聯(lián)想的渠道有“相關(guān)”“因果”“相似”“對比”“相近”，想象，是一種有目的、創(chuàng)造性的思維活動。想象是利用我們頭腦倉庫中所存儲的已有的信息構(gòu)筑新的形象的心理活動。當讀長恨歌時，為貴妃的命運唏噓，為愛情的挫折惋惜；當讀湘夫人時，為湘君的望眼欲穿，如癡若狂而心動神搖，流連扼腕，和詩句

6、共震，與詩人共鳴，是因為讀者在頭腦中聯(lián)想和想像了當時的背景和現(xiàn)實的情景，如見其人，如臨其境，自己融了進去而不自知。就象在紅樓夢第二十三回中，林黛玉在梨香院墻角上聽牡丹亭：“原來姹紫嫣紅開遍，似這般都付與斷井頹垣。只聽唱道：則為你如花美眷，似水流年林黛玉聽了這兩句，不覺心動神搖。又聽道：你在幽閨自憐等句，亦發(fā)如醉如癡，站立不住，便一蹲身坐在一塊山子石上，細嚼如花美眷，似水流年八個字的滋味?！比绻谧x詩的過程中，能進行聯(lián)想和相象，調(diào)動個人感受和體驗，把文字作為媒介和通道，還原詩人所處之境，體會詩人所抒之情，再假以各種方法，如改寫、仿寫、續(xù)寫等，玩味把玩詩句的妙處，鑒賞水平、審美能力、會逐步提高，審

7、美體驗會逐步豐富。理論指 導緣景明 情什么叫“緣景明情”?緣景明情的基本思路是什么？“緣景明情”，簡而言之，就是根據(jù)我們在想像中勾勒出來的詩人描繪的意境，觸景生情，去感受、體會處于這樣的意境中自己萌發(fā)的情感，從而推想詩人的情感。依照置身詩境，（繪景析景摹形溯情）具體閱讀一篇作品時，我們還要根據(jù)作品中意象自身的特點、組合方式以及情景之間的關(guān)系，采取不同的欣賞方法。有些作品篇幅短小，出現(xiàn)的都是一些常見的意象，只需將詩中的意象連綴起來，就可以在簡約、明凈的畫面中感受到作者的情思。有些作品意象之間跳躍大，情緒起伏，詩思奇妙，就需要我們抓住其中比較典型的意象，根據(jù)它們提供的信息加以想像來補充，使之形成一

8、個完整的意境，從而體會作者的思路和情感。有些作品的精妙之處不在于整個詩篇的優(yōu)美渾成，而是以一聯(lián)、一句，甚至一字見奇，我們就要對這些出色之處多加賞析，品味出其中的精妙來。還有些作品的意境和韻味全靠結(jié)尾處以景言情的點睛之筆，我們切不可只見其景，不見其情。當然，我們在學習“置身詩境”和“緣景明情”這兩種鑒賞方法的時候，也不妨綜合運用前面學過的“以意逆志”和“知人論世”兩種方法，幫助我們更準確、迅速地把握詩歌意境。實例探 究 學生活動 教師引導望月懷遠張九齡海上升明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈，還寢夢佳期。提問思考：這首詩歌如何通過景物來抒發(fā)感情？詩中寄寓

9、了詩人怎樣的情感？ 月夜憶舍弟杜甫 戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問生死。寄書長不達，況乃未休兵。問題研討：這首詩是如何通過意象傳達情感的？作者為什么要說“月是故鄉(xiāng)明”？ 兩首詩歌的鑒賞比較宿建德江孟浩然 移舟泊煙渚，日暮客愁新。 野曠天低樹，江清月近人。這是一首圍繞望月終夜不眠，懷念遠人的五言律詩。詩中的意象中心是“月”。詩中寫“月”，主要以月光的皎潔，明亮等特點來反襯詩人的無盡情思，表達了對遠人的懷念。這首詩歌同樣是一首寫秋思的五律。鑒賞時同樣要抓住關(guān)鍵詞句，景物主體依舊是月，詩人著重寫了在月夜這個特定情況下的所見，所聞，所感，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的思念，飽含著對

10、親人的擔憂。詩題：望月懷遠 月夜憶舍弟關(guān)鍵句：海上升明月，天涯共此時。 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明意象：月 月特點： 對月生怨幽思綿長 望月思鄉(xiāng)兄弟情深情感： 思鄉(xiāng)懷人分析：日落黃昏時分，詩人滿臉疲勞地把行船?？吭诮械囊粋€煙霧朦朧的小洲邊。這里原野遼闊，天地相連，遠處的天空比近處地樹木還要低；江水清清，明月映在水心，和舟中人的距離顯得很近，有種親切感。面對如此清新自然的夜景，孑然一身的詩人臉上漾起一絲喜悅，心頭感到一點慰藉。但這樣四野茫茫，江水悠悠，明月孤舟的夜景同樣也會激起詩人心頭的千愁萬緒：羈旅的惆悵，故鄉(xiāng)的思念，仕途的失意，理想的破滅，所以在短暫的喜悅之后，詩人眉頭漸鎖，孤獨失意無奈到天明

11、。整首詩表達了詩人羈旅異地的惆悵憂郁之情。知 識拓 展學生自主探究和把握“月”意象的主要內(nèi)涵以春江花月夜為切入點分析“月”意象在詩歌中的作用置身詩境：問1. 根據(jù)意象的作用營造一種意境、畫面，從詩中找出描寫景物的句子，概括詩中描繪了一幅什么樣的畫面？明確：作用（一）營造一種審美意境（板書）月與夜相伴而生，夜幕之下，月變得美麗而朦朧，客觀上便制造出恬靜溫馨、充滿柔情蜜意的氛圍。詩人一開篇即就題生發(fā),興致淋漓地勾勒出一幅春江夜壯麗而奇妙的畫面。嫩綠的春色、宛轉(zhuǎn)的江流、半開的花蕾、銀色的月光、靜謐的夜晚,構(gòu)成了一個澄碧晶瑩的、美妙無比的月光世界。大千世界的五光十色都被月光滌蕩成夢幻一般的銀灰色,春江

12、花月夜因此顯得格外幽靜恬美。緣景明情：問2.通過這一幅畫面，詩人要表達什么的情感？作用（二）月是情感的載體，是詩人情感的寄托1、月系兩地的相思懷念詩人張若虛眼望皓月,豪情問天,與此同時,月亮也將它的清輝灑在離人的心上?！鞍自埔黄ビ朴?青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子,何處相思明月樓?”樓上人似月,相思起哀愁。相思籠上一層美麗的月紗,濃重的離愁化作輕煙般的惆悵。明月照著相思樓,照在樓上無眠的思婦身上。月亮如此多情,默默伴你長夜相思,深深照你庭院幽獨?！翱蓱z樓上月徘徊,應(yīng)照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去,搗衣砧上拂還來?！必M不知這多情之月已擾人無盡相思意,叫月下之人怎不起相見相隨愿?“此時相望不相聞,

13、愿逐月華流照君?！爆F(xiàn)實的時空阻礙了相愛的人,但無處不在的月光可以超越一切,使人產(chǎn)生詩意般的甜美聯(lián)想。2、孤獨失意的情感象征月亮在傳統(tǒng)的文化中承擔了孤獨失意的美學意味,就其原因同樣在于月亮美學的結(jié)構(gòu)形式與藝術(shù)的心靈的生命體驗發(fā)生了同物對映效應(yīng),對象因此可以移入人的感情。月亮皎皎,孤懸夜空,既冷清又孤獨,這與人類孤獨失意的情感體驗正相吻合。一彎殘月,滿懷孤寂。春江花月夜以月升開篇,最后以月落結(jié)篇:“不知乘月幾人歸,落月?lián)u情滿江樹?！遍|中思婦 “愿逐月華流照君”,月亮既然是溝通二者的乘騎物,那么在外的游子當然可以想象自己乘月歸家,曾幾何時,在一片虛幻的想象天空完成了愛情的圓滿。游子如許的離愁,伴隨著

14、殘月之光灑滿在江邊的樹林上。又如長恨歌“行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲”，月色銀白，就其色調(diào)而言，屬于冷色調(diào)，可給人以清涼之感，月又可以表現(xiàn)清冷寂寞的意象。又如淮揚冷月姜夔的揚州慢以冷月烘托劫后荒涼。揚州慢“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲?！痹?，本無所謂冷熱。月之冷是客觀物象作用于詞人心靈的感覺，似乎月也懂得人間的苦難。殘橋、冷月、清音、凄情，構(gòu)成了一種清遠空靈的境界，詞人以靈動之筆寫出了揚州城昔盛今衰的黍離之悲。再如夢游天姥吟留別中“我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪。”多情的月亮，陪伴著孤獨的詩人；清高的詩人，邀來了同樣清高的月亮結(jié)伴東游。月幻化成詩人的知己。3、人生哲理的象征張若虛在春江花月夜給出了自己獨到的見解?！敖虾稳顺跻娫?江月何年初照人?人生代代無窮已,江月年年望相似。不知江月待何人,但見長江送流水?！痹娙藢⑷松c宇宙緊密聯(lián)系起來,他也