談?wù)勑W(xué)識(shí)字教學(xué)策略

1、談?wù)勑W(xué)識(shí)字教學(xué)策略識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)也是語(yǔ)文中的一項(xiàng)重要任務(wù)。大綱指出：“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)“。要閱讀，就要通過(guò)識(shí)字創(chuàng)造必要的前提條件；廣泛閱讀，就必須大量識(shí)字；寫文章，就要在識(shí)字的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)用字組詞，以詞造句。所以，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。那么，怎樣才能提高孩子們識(shí)字質(zhì)量呢？下面談?wù)勎覀€(gè)人在課堂上經(jīng)常實(shí)施的識(shí)字教學(xué)策略。一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)主要是興趣，并喜歡以新奇內(nèi)容為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了集中趣味識(shí)字方法，既活躍了課堂氣氛，也為學(xué)生提供了嘗試、探索的機(jī)會(huì)，把生硬的學(xué)習(xí)變成一個(gè)游戲，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有最直接、最清晰、最深

2、刻的了解和掌握。（1）排隊(duì)組字記字形。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件卡片打亂，發(fā)給每人一張，讓他們到講臺(tái)前來(lái)組成讀出的生字，全體學(xué)生認(rèn)讀和評(píng)議。如“人”和“王”可以拼成“全”；“女”和“子”“古”拼成“好、姑”。（2）搶卡片記字形。老師把許多寫有偏旁或部首的卡片放在黑板槽里，請(qǐng)23名小朋友站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片拼成字，讀后組詞或說(shuō)一句話，誰(shuí)搶得多就可以得到一面小紅旗。如給“學(xué)生、學(xué)校、王老師、唱歌”等字的偏旁或部首，然后老師讀“?！?，學(xué)生應(yīng)迅速把字拼成，并組成“學(xué)?！保詈笥谩皩W(xué)?！闭f(shuō)一句話。誰(shuí)先完成，誰(shuí)就能得到一顆“星星”。（3）猜字謎記字形。愛玩好動(dòng)是孩子的天性，只有尊

3、重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，才能收到理想的效果。因此在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)課文特點(diǎn)，把識(shí)字任務(wù)制定成不同的游戲方案，激起學(xué)生的識(shí)字熱情。如我在教學(xué)三個(gè)小伙伴一文時(shí)，在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上了解了文中的三個(gè)小伙伴，我把三個(gè)小伙伴的名字寫在三片綠綠的荷葉上，問(wèn)學(xué)生想不想和它們交朋友。學(xué)生都說(shuō)：“想”。我就趁勢(shì)以小伙伴的口吻說(shuō)：“要想和我們交朋友，先得過(guò)發(fā)音關(guān)?！睂W(xué)生的識(shí)字熱情早就被挑起來(lái)了，在隨后的闖關(guān)環(huán)節(jié)中，學(xué)生始終熱情高漲。在鞏固環(huán)節(jié)中，又采用了師編謎語(yǔ)生猜，生做動(dòng)作師猜等形式，把識(shí)字學(xué)習(xí)當(dāng)成了游戲任務(wù)，且在編謎中教師巧妙地滲透了識(shí)字方法,學(xué)生那種愉悅的識(shí)字情感體驗(yàn)得到了強(qiáng)化。反

4、饋結(jié)果也表明，生字學(xué)得非常扎實(shí)。我們還可以根據(jù)每課生字的特點(diǎn)，把兒歌、表演、畫圖等多種游戲形式引進(jìn)課堂，讓學(xué)生喜歡識(shí)字。二、識(shí)字的難點(diǎn)是識(shí)字字形，教會(huì)學(xué)生識(shí)字的方法。在識(shí)字教學(xué)中，只有讓學(xué)生找到識(shí)字的規(guī)律，掌握識(shí)字的方法，才能讓他們舉一反三，逐漸形成不用指導(dǎo)也能把生疏的字學(xué)會(huì)的能力。（一）用歸類識(shí)字的方法來(lái)多認(rèn)字（1）利用偏旁相同從它們的意義上進(jìn)行分析認(rèn)識(shí)，比如：“撿、提、拔、拾、拎”等字都是和手的動(dòng)作有關(guān)，我們可以同時(shí)來(lái)記住相同偏旁的字。又比如：“狗、猴、貓、狼”等字都偏旁一樣都表示一種動(dòng)物。還例如關(guān)于樹林名的字“樺樹、楊樹、桃樹”等都有相同偏旁木字旁。從它們的偏旁以及字義上很快地掌握了這些

5、生字。2）利用比較法對(duì)形近字進(jìn)行歸類識(shí)字。在二年級(jí)開始，就把形近字歸為一類進(jìn)行同時(shí)認(rèn)識(shí)，這樣識(shí)字效率就大大提高。比如，認(rèn)識(shí)“晴、清、請(qǐng)、情、蜻”可以放在一起認(rèn)，“晴” 日字旁，和太陽(yáng)有關(guān)；“清” 三點(diǎn)水，和水有關(guān)；“請(qǐng)”言字旁，和說(shuō)話有關(guān)；“情”豎心旁，和心情有關(guān)；“蜻”蟲字旁，和昆蟲有關(guān)。形近字很多，把形近字放在一起來(lái)進(jìn)行比較異同來(lái)認(rèn)字，這樣一位就可以起到舉一反三的效果。（3）歸類識(shí)字的方法多種多樣，既是學(xué)生很好的識(shí)字方法，也是老師很好的指導(dǎo)方法。用歸類的方法高效率的掌握了文中許多生字。學(xué)生可以利用自己喜歡的方法來(lái)認(rèn)識(shí)生字。利用歸類的方法可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，用自己的方式學(xué)習(xí)。到了學(xué)期結(jié)束，也

6、便于把這些生字拿出來(lái)進(jìn)行歸類分組來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。所以歸類識(shí)字可以大大提高了識(shí)字的效果，提高了識(shí)字量。二）利用漢字的結(jié)構(gòu)加快識(shí)字漢字是一種表意文字。從結(jié)構(gòu)上可以把漢字分成獨(dú)體字和合體字兩大類。可以從字的結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行分類歸納進(jìn)行認(rèn)字。如上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)等。把相同結(jié)構(gòu)的字放在一起來(lái)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，這也是一種方法。（三）加減法和變換法（1）加一加，減一減。中國(guó)的漢字有許多只是多了一、兩筆。因此，在教學(xué)這些獨(dú)體字的時(shí)候，往往采用加一加，減一減的方法進(jìn)行教學(xué)。如“十”字，下加長(zhǎng)橫成“土”。而土字加上一橫成“王”，“王”中加一點(diǎn)成“玉”，上加一點(diǎn)成“主”，這些字只要那幺變一變，就能帶出一串字。即幫助學(xué)生

7、寫好字，又加深了他們對(duì)字的印象。2）換一換，變一變。合體字往往只要換一換部首，變一變字形就可以引出許多類似的字。如“破”這個(gè)字，它的右半部分是一個(gè)“皮”字，給它換一換部首，帶出了“坡”、“披”、“波”、“玻”、“跛”、“彼”。這樣帶出了一批左右結(jié)構(gòu)的字。同時(shí)還能帶出一批部首相同的字。如“陳、陣、降、阿、隊(duì)、陽(yáng)、防、都、鄧、那、郊、部、郭、邦”。這樣學(xué)生的想象力也豐富起來(lái)了。三、指導(dǎo)課外大量閱讀 學(xué)生大量閱讀課外書不但能汲取書中的精神營(yíng)養(yǎng)，而且能多多識(shí)字，一舉兩得。但是課外閱讀不能放任自流，教師首先要提供課外閱讀的材料，列出每學(xué)期的必讀書目，選讀書目，讓學(xué)生有目標(biāo)、有方向。要求后進(jìn)生保證必讀的底

8、線，鼓勵(lì)優(yōu)秀生閱讀所有選讀的課外書。其次要教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法，更重要的是開展閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的渴望。在閱讀課上，學(xué)生不僅交流閱讀的篇目、內(nèi)容和心得，同時(shí)交流從閱讀中學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的生字。教師在學(xué)生中樹立閱讀的典型，讓認(rèn)字多、讀書好的小朋友當(dāng)小老師，一起和其他學(xué)生讀文章，介紹識(shí)字經(jīng)歷。這既是對(duì)愛讀書的獎(jiǎng)勵(lì)，更是一種激發(fā)其他學(xué)生識(shí)字熱情的手段。各班定期評(píng)選“讀書明星”“詩(shī)文大王”“識(shí)字標(biāo)兵”，請(qǐng)他們給大家講故事，活躍學(xué)生心中強(qiáng)烈的閱讀、識(shí)字愿望。四、利用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高識(shí)字能力 漢字來(lái)源于生活，那么作為識(shí)字的教學(xué)也應(yīng)該回到生活。這就是要鼓勵(lì)學(xué)生留意身邊的字，通過(guò)積累、收集來(lái)提高識(shí)字量。當(dāng)然要讓學(xué)生進(jìn)行交流、展示，并給予表?yè)P(yáng)肯定。如：名字、路牌、廣告牌、超市里物品名稱等等。我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)開始時(shí)，就要求家長(zhǎng)配合，如：在家具上貼上其名稱標(biāo)簽，孩子在家中接觸家具時(shí)通過(guò)這些標(biāo)簽很快認(rèn)識(shí)了名稱，增