談談小學識字教學策略

1、談談小學識字教學策略識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識字教學也是語文中的一項重要任務。大綱指出：“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)“。要閱讀，就要通過識字創(chuàng)造必要的前提條件；廣泛閱讀，就必須大量識字；寫文章，就要在識字的基礎(chǔ)上學會用字組詞，以詞造句。所以，識字教學是小學語文教學的首要任務。那么，怎樣才能提高孩子們識字質(zhì)量呢？下面談談我個人在課堂上經(jīng)常實施的識字教學策略。一、 創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生識字的興趣。學習的動機主要是興趣，并喜歡以新奇內(nèi)容為主的學習活動。在教學中，我創(chuàng)設了集中趣味識字方法，既活躍了課堂氣氛，也為學生提供了嘗試、探索的機會，把生硬的學習變成一個游戲，使學生對所學的內(nèi)容有最直接、最清晰、最深

2、刻的了解和掌握。（1）排隊組字記字形。老師把一個字或幾個字的構(gòu)字部件卡片打亂，發(fā)給每人一張，讓他們到講臺前來組成讀出的生字，全體學生認讀和評議。如“人”和“王”可以拼成“全”；“女”和“子”“古”拼成“好、姑”。（2）搶卡片記字形。老師把許多寫有偏旁或部首的卡片放在黑板槽里，請23名小朋友站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片拼成字，讀后組詞或說一句話，誰搶得多就可以得到一面小紅旗。如給“學生、學校、王老師、唱歌”等字的偏旁或部首，然后老師讀“?！?，學生應迅速把字拼成，并組成“學?！?，最后用“學校”說一句話。誰先完成，誰就能得到一顆“星星”。（3）猜字謎記字形。愛玩好動是孩子的天性，只有尊

3、重孩子的天性，讓孩子在玩中學習，在快樂中學習，才能收到理想的效果。因此在識字教學中，我根據(jù)課文特點，把識字任務制定成不同的游戲方案，激起學生的識字熱情。如我在教學三個小伙伴一文時，在學生初步感知的基礎(chǔ)上了解了文中的三個小伙伴，我把三個小伙伴的名字寫在三片綠綠的荷葉上，問學生想不想和它們交朋友。學生都說：“想”。我就趁勢以小伙伴的口吻說：“要想和我們交朋友，先得過發(fā)音關(guān)。”學生的識字熱情早就被挑起來了，在隨后的闖關(guān)環(huán)節(jié)中，學生始終熱情高漲。在鞏固環(huán)節(jié)中，又采用了師編謎語生猜，生做動作師猜等形式，把識字學習當成了游戲任務，且在編謎中教師巧妙地滲透了識字方法,學生那種愉悅的識字情感體驗得到了強化。反

4、饋結(jié)果也表明，生字學得非常扎實。我們還可以根據(jù)每課生字的特點，把兒歌、表演、畫圖等多種游戲形式引進課堂，讓學生喜歡識字。二、識字的難點是識字字形，教會學生識字的方法。在識字教學中，只有讓學生找到識字的規(guī)律，掌握識字的方法，才能讓他們舉一反三，逐漸形成不用指導也能把生疏的字學會的能力。（一）用歸類識字的方法來多認字（1）利用偏旁相同從它們的意義上進行分析認識，比如：“撿、提、拔、拾、拎”等字都是和手的動作有關(guān)，我們可以同時來記住相同偏旁的字。又比如：“狗、猴、貓、狼”等字都偏旁一樣都表示一種動物。還例如關(guān)于樹林名的字“樺樹、楊樹、桃樹”等都有相同偏旁木字旁。從它們的偏旁以及字義上很快地掌握了這些

5、生字。2）利用比較法對形近字進行歸類識字。在二年級開始，就把形近字歸為一類進行同時認識，這樣識字效率就大大提高。比如，認識“晴、清、請、情、蜻”可以放在一起認，“晴” 日字旁，和太陽有關(guān)；“清” 三點水，和水有關(guān)；“請”言字旁，和說話有關(guān)；“情”豎心旁，和心情有關(guān)；“蜻”蟲字旁，和昆蟲有關(guān)。形近字很多，把形近字放在一起來進行比較異同來認字，這樣一位就可以起到舉一反三的效果。（3）歸類識字的方法多種多樣，既是學生很好的識字方法，也是老師很好的指導方法。用歸類的方法高效率的掌握了文中許多生字。學生可以利用自己喜歡的方法來認識生字。利用歸類的方法可以讓學生產(chǎn)生興趣，用自己的方式學習。到了學期結(jié)束，也

6、便于把這些生字拿出來進行歸類分組來進行復習鞏固。所以歸類識字可以大大提高了識字的效果，提高了識字量。二）利用漢字的結(jié)構(gòu)加快識字漢字是一種表意文字。從結(jié)構(gòu)上可以把漢字分成獨體字和合體字兩大類。可以從字的結(jié)構(gòu)來進行分類歸納進行認字。如上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)等。把相同結(jié)構(gòu)的字放在一起來進行認識，這也是一種方法。（三）加減法和變換法（1）加一加，減一減。中國的漢字有許多只是多了一、兩筆。因此，在教學這些獨體字的時候，往往采用加一加，減一減的方法進行教學。如“十”字，下加長橫成“土”。而土字加上一橫成“王”，“王”中加一點成“玉”，上加一點成“主”，這些字只要那幺變一變，就能帶出一串字。即幫助學生

7、寫好字，又加深了他們對字的印象。2）換一換，變一變。合體字往往只要換一換部首，變一變字形就可以引出許多類似的字。如“破”這個字，它的右半部分是一個“皮”字，給它換一換部首，帶出了“坡”、“披”、“波”、“?！薄ⅰ磅恕?、“彼”。這樣帶出了一批左右結(jié)構(gòu)的字。同時還能帶出一批部首相同的字。如“陳、陣、降、阿、隊、陽、防、都、鄧、那、郊、部、郭、邦”。這樣學生的想象力也豐富起來了。三、指導課外大量閱讀 學生大量閱讀課外書不但能汲取書中的精神營養(yǎng)，而且能多多識字，一舉兩得。但是課外閱讀不能放任自流，教師首先要提供課外閱讀的材料，列出每學期的必讀書目，選讀書目，讓學生有目標、有方向。要求后進生保證必讀的底

8、線，鼓勵優(yōu)秀生閱讀所有選讀的課外書。其次要教會學生課外閱讀的方法，更重要的是開展閱讀活動，激發(fā)學生閱讀的渴望。在閱讀課上，學生不僅交流閱讀的篇目、內(nèi)容和心得，同時交流從閱讀中學習認識的生字。教師在學生中樹立閱讀的典型，讓認字多、讀書好的小朋友當小老師，一起和其他學生讀文章，介紹識字經(jīng)歷。這既是對愛讀書的獎勵，更是一種激發(fā)其他學生識字熱情的手段。各班定期評選“讀書明星”“詩文大王”“識字標兵”，請他們給大家講故事，活躍學生心中強烈的閱讀、識字愿望。四、利用生活經(jīng)驗來提高識字能力 漢字來源于生活，那么作為識字的教學也應該回到生活。這就是要鼓勵學生留意身邊的字，通過積累、收集來提高識字量。當然要讓學生進行交流、展示，并給予表揚肯定。如：名字、路牌、廣告牌、超市里物品名稱等等。我們在識字教學開始時，就要求家長配合，如：在家具上貼上其名稱標簽，孩子在家中接觸家具時通過這些標簽很快認識了名稱，增