綜合實(shí)踐活動方案制定課的教學(xué)設(shè)計(jì)與策略

1、綜合實(shí)踐活動方案制定課的教學(xué)設(shè)計(jì)與策略 石埠小學(xué)張鳳霞摘要 綜合實(shí)踐活動方案制定課對于學(xué)生學(xué)會制定計(jì)劃、提高規(guī)劃能力有著重要意義。它的主要教學(xué)目的和任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力、幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的活動方案。它的教學(xué)可分為兩個階段：學(xué)生自主策劃制定活動方案階段、班級交流論證修訂活動方案階段和六個主要環(huán)節(jié)：“導(dǎo)入”、“學(xué)習(xí)”、“策劃”、“匯報(bào)”、“論證”、“完善”。在教學(xué)中可采用先“扶”后“放”、先“粗”后“細(xì)”、先“亮點(diǎn)”后“不足”、先“自主”后“請教”等策略。關(guān)鍵詞 方案制定 教學(xué)目的 環(huán)節(jié) 策略一、教學(xué)分析：在長期的教學(xué)活動中，學(xué)生一直扮演的是活動被動參與者的角色，教師往往把一切細(xì)節(jié)都考慮到

2、、安排好，然后學(xué)生只是參加一下而已，學(xué)生缺乏自主設(shè)計(jì)、主動策劃意識。如何讓學(xué)生真正成為一個活動的主動策劃者，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從規(guī)劃活動逐漸走向規(guī)劃人生呢？自主制定活動方案是學(xué)生自主規(guī)劃活動的第一步。因此，綜合實(shí)踐活動方案制定課的主要教學(xué)目的和任務(wù)是；（一）培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力規(guī)劃能力是指對事物進(jìn)行計(jì)劃，并制定具體實(shí)施步驟的能力。在我們的生活中小到做一頓飯，大到一個企業(yè)管理，處處都要用到規(guī)劃能力。規(guī)劃能力可以提升生活和工作效率，靈活應(yīng)變能力，使工作和事業(yè)更容易取得成功。所謂規(guī)劃人生就是根據(jù)自己的天賦、興趣和客觀環(huán)境等因素，選擇一個值得為之終身奮斗的目標(biāo)，然后腳踏實(shí)地、按部就班地實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)。在方案制定

3、課的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動地去參與、積極地去策劃，通過這一過程逐步培養(yǎng)學(xué)生自主制定計(jì)劃、規(guī)劃活動的能力，并引導(dǎo)學(xué)生逐漸地從規(guī)劃活動走向規(guī)劃人生。（二）幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的活動方案活動方案是學(xué)生實(shí)施活動前的必要準(zhǔn)備，體現(xiàn)出活動的預(yù)設(shè)性，保障了活動有序地進(jìn)行。在方案制定課的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明白制定計(jì)劃的重要性和必要性，指導(dǎo)學(xué)生正確把握活動方案的基本要素和基本格式，自主、規(guī)范地進(jìn)行活動設(shè)計(jì)，再通過交流、合作、論證，進(jìn)一步完善活動方案。通過制定活動方案，使學(xué)生對活動的目標(biāo)更明確、活動的步驟更清晰、活動的過程更科學(xué)。周密完善、切實(shí)可行的活動方案將為學(xué)生順利、有效地開展活動打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二

4、、教學(xué)環(huán)節(jié)：綜合實(shí)踐活動方案制定課的教學(xué)可分為兩個階段和六個主要環(huán)節(jié)。（一）學(xué)生自主策劃制定活動方案階段：這一階段的活動主要是讓學(xué)生明白制定計(jì)劃的重要性和必要性，了解活動方案的基本要素和基本格式，在小組內(nèi)圍繞活動主題，通過討論，自主地進(jìn)行活動策劃。這一階段的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有：“導(dǎo)入”： 教師可用“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的事例或小故事導(dǎo)入，讓學(xué)生明白制定計(jì)劃的重要性和必要性?！皩W(xué)習(xí)”： 為了幫助學(xué)生將活動計(jì)劃做得較規(guī)范，教師可對學(xué)生進(jìn)行一定的方法指導(dǎo)，如用提供一份成功的活動方案案例作參考的做法，讓學(xué)生了解活動方案的基本要素和基本格式?！安邉潯保?學(xué)生通過小組討論，共同策劃，初步制定活動計(jì)劃。（二）

5、班級交流論證修訂活動方案階段：由于學(xué)生已有的知識、能力、經(jīng)驗(yàn)有一定的局限性，無法一次性制定出完善、周密的計(jì)劃。因而開展班級交流論證，修訂活動方案是必須的，也是必要的，通過此過程的活動也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作中與人交往的健康人格。在此階段中，教師要組織學(xué)生將自己小組的計(jì)劃在班上進(jìn)行匯報(bào)，并引導(dǎo)學(xué)生展開充分的討論和論證，在此基礎(chǔ)上，各小組再修改、完善計(jì)劃。本階段的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有：“匯報(bào)”： 在此環(huán)節(jié)中，每組同學(xué)要將本組策劃的活動計(jì)劃在全班進(jìn)行匯報(bào)，與其他同學(xué)交流。“論證”： 在學(xué)生小組匯報(bào)后，全班師生對每組的活動計(jì)劃進(jìn)行討論。論證方案的可行性，指出方案的亮點(diǎn)和不足之處，提出修改意見和建議，

6、讓學(xué)生明白應(yīng)從哪些方面去完善自己小組的計(jì)劃?！巴晟啤保?此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在全班討論、論證的基礎(chǔ)上，根據(jù)全班師生提出的修改意見和建議，借鑒其他小組好的做法，反思自己計(jì)劃的不足，進(jìn)一步修訂、完善自己小組的活動方案?！敖虒W(xué)有法 但無定法 貴在得法。”兩個階段和六個主要環(huán)節(jié)僅提供一種做法和參考，教師在教學(xué)中要從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)活動主題的內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況等，因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教，靈活應(yīng)用，在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。三、教學(xué)策略：（一）先“扶”后“放”根據(jù)學(xué)生的能力、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知的特點(diǎn)，方案的制訂必須經(jīng)歷一個由扶到放的過程。低、中年段，主要以“扶”為主，高年段主要以“放”為主，扶放結(jié)合。在學(xué)生初次擬

7、定活動方案時(shí)，教師可以給學(xué)生提供一份成功的活動方案案例作參考，引導(dǎo)學(xué)生了解活動方案的基本要素和基本格式，“活動方案（計(jì)劃）是開展活動的必要前提，是活動的藍(lán)圖，一般包括：活動名稱、活動實(shí)施者、活動指導(dǎo)者、活動時(shí)間、組織形式、活動目標(biāo)、活動實(shí)施步驟、預(yù)期成果及表現(xiàn)形式、活動總結(jié)評價(jià)等內(nèi)容?！?1指導(dǎo)學(xué)生制定活動方案的基本方法。教師再提供了一份活動方案設(shè)計(jì)表，引導(dǎo)學(xué)生較規(guī)范的制定活動方案。教師在提供此表時(shí)要注意為學(xué)生自主擬訂保留空間，當(dāng)學(xué)生對方案的設(shè)計(jì)比較熟悉的時(shí)候，教師可放手讓學(xué)生自主確定活動方案的形式及要素，只要抓住活動方案的基本要素，不一定完全按此表填寫。讓學(xué)生經(jīng)歷“感知一模仿一創(chuàng)新”的過程，

8、在模仿的基礎(chǔ)上有創(chuàng)新，從而學(xué)會活動方案的制定，提高規(guī)劃活動的能力。（二）先“粗”后“細(xì)”制定活動方案時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)活動的目的，大致確定活動的內(nèi)容和活動方式?；顒拥膬?nèi)容要確?；顒拥挠行?，以便達(dá)到活動的目的。在保證活動的有效性的基礎(chǔ)上，活動方式要多樣化，如調(diào)查活動、觀察活動、實(shí)驗(yàn)活動、社會服務(wù)活動等，通過多樣化的活動方式，既可以避免活動的枯燥單調(diào)，也有利于調(diào)動積極性，又讓學(xué)生在多種實(shí)踐活動中，充分鍛煉與發(fā)展多種能力。大致確定了活動的內(nèi)容和活動方式后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化，如活動時(shí)間的安排，地點(diǎn)的安排、組織形式，人員的分工合作、活動的總?cè)蝿?wù)和分期任務(wù)等都要一一細(xì)化，便于在活動中有的放矢。細(xì)節(jié)

9、決定成敗。由于生活閱歷及認(rèn)知水平的限制，學(xué)生對活動中可能出現(xiàn)的問題沒有充分的思想準(zhǔn)備，缺乏對細(xì)節(jié)的考慮。因而學(xué)生在制定計(jì)劃時(shí)最容易出現(xiàn)的問題是線條太粗，活動內(nèi)容籠統(tǒng)，不夠具體，操作性不強(qiáng)。如：學(xué)生在制定采訪活動的計(jì)劃時(shí)，就簡單寫上，到環(huán)保局采訪，了解水污染情況。往往會忽略一些細(xì)節(jié)考慮，采訪誰、如何與采訪對象聯(lián)絡(luò)、采訪的內(nèi)容、采訪記錄的方法、活動中可能遇到難題等，如果這些細(xì)節(jié)沒有考慮到，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自主活動時(shí)，可能導(dǎo)致整個活動的失敗。2所以，在制定活動方案過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生把活動的內(nèi)容和過程細(xì)化，要寫清楚活動的具體內(nèi)容并分步驟把活動的各個環(huán)節(jié)寫出來，要具體、可操作，條理清晰?；顒佑?jì)劃越細(xì)、越具

10、體，活動的操作性就越強(qiáng)。（三）先“亮點(diǎn)”后“不足”在班級交流論證修訂活動方案階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞他人，發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)，并學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)以完善自己的活動計(jì)劃。千萬不要把交流論證搞成“批斗會”，把其它小組的活動計(jì)劃說得一無是處。因而在這一階段要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真傾聽其它小組的活動計(jì)劃的基礎(chǔ)上，先說說其它小組活動計(jì)劃的“亮點(diǎn)”。欣賞完其它小組的活動計(jì)劃，接下來就要對其它小組的活動計(jì)劃尋找“不足”?？尚行允腔顒佑?jì)劃的靈魂。教師要引導(dǎo)學(xué)生從人力、物力、財(cái)力、時(shí)間等方面的細(xì)節(jié)，來審視活動方案的可行性和可操作性。如，活動小組成員的興趣、知識、能力、水平和特長能否互補(bǔ)，形成合力；邀請的與活動內(nèi)容有關(guān)的其他學(xué)

11、科教師、社會人士、學(xué)生家長等指導(dǎo)者在時(shí)間、精力上能否保證，對活動的指導(dǎo)能否落到實(shí)處；如果活動計(jì)劃中有實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)需要的設(shè)備及材料能否解決；如果活動計(jì)劃中有參觀訪談，應(yīng)到哪兒去參觀，找哪些人訪談，這些地方是否安全，好不好聯(lián)系，交通是否便利？活動過程中，估計(jì)需要多少資金，能否籌集到這些資金？時(shí)間安排是否合理，會不會與我們的其他學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生矛盾，如何協(xié)調(diào)兩者的關(guān)系？時(shí)間安排不能太緊，因?yàn)榛顒又杏泻芏嗖豢深A(yù)測的因素，要留有回旋的余地。找出“不足”后，最好還能提出合理化建議供他們參考。（四）先“自主”后“請教”綜合實(shí)踐活動課程是一種學(xué)生本位課程。從學(xué)生出發(fā)、尊重學(xué)生的意愿是體現(xiàn)學(xué)生本位課程的基本要求。在綜

12、合實(shí)踐主題活動方案的制定過程中，教師要放手讓學(xué)生去討論，開展哪些活動，如何開展，活動實(shí)施過程中如何進(jìn)行分工與合作，都要讓學(xué)生自己作主，充分尊重學(xué)生的自主性。有時(shí)教師會從自身認(rèn)識出發(fā)，給學(xué)生研究的主題一些建議或提出修改意見，但一定要尊重學(xué)生的自主選擇，允許學(xué)生進(jìn)行與指導(dǎo)老師觀點(diǎn)不一致的探索，尊重他們的意見，讓在實(shí)踐中學(xué)會自我判斷、自主選擇。在學(xué)生自主策劃初步制定活動方案后，教師可以組織引導(dǎo)學(xué)生在課外向與活動內(nèi)容有關(guān)的教師、社會人士等指導(dǎo)者“請教”，征求他們的意見；和爸爸媽媽交流自己的活動計(jì)劃，讓他們?yōu)橥晟谱约旱挠?jì)劃出出點(diǎn)子；或通過上網(wǎng)查閱、實(shí)地考察等方式搜集與活動主題有關(guān)的信息，為完善活動計(jì)劃提供參考。在課內(nèi)班級交流論證時(shí)，要認(rèn)真向同學(xué)“請教”，虛心聽取他人的