北師大初中語文八上《4螞蟻》word教案(4)

1、辛勞的螞蟻教學設計（一）課堂教學要求：【教材分析】馬克 吐溫的螞蟻， 顯然是另外一種心靈的反照。這個美國作家筆下的螞蟻，另有一種針對性。他指出，在人們的頭腦中對于螞蟻，有一種現(xiàn)成的共識，就是十分辛勞。本文的題目，就是辛勞的螞蟻 。但如果和世俗的共識完全一致，作者就沒有必要寫這篇文章了。對于螞蟻的辛勞。 已經(jīng)有了那么多的文章和寓言。作者之所以要寫螞蟻，就是因為發(fā)現(xiàn)了世俗之見中包含著許多謬誤。螞蟻并不像天主教學校的教科書里所寫的那樣，整日辛勞， 為冬天儲存什么食糧。本文的全部趣味，與科學普及小品迥異，作者并不嚴格地遵循客觀觀察。辛勞的螞蟻借辛勤而愚蠢的螞蟻諷刺那些因愛慕虛榮而裝模作樣的欺世盜名之徒

2、?！窘虒W目標】1體會馬克吐溫充滿同情和寬容的幽默感。2領會馬克吐溫“冀有所悟，以遷于善”的諷喻主旨。3學習從比較中辨析創(chuàng)作風格的異同。【教學重點】對螞蟻的可笑又可愛的特點的賞析【教學難點】讓學生通過比較閱讀領悟本文與螞蟻一文幽默語言的不同特色。【教學建議】1激情導入。在錯綜復雜的人類世界中，要辨清事情的真?zhèn)问菢O其困難的，即使是偉大如曹雪芹者，也只能以“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”來掩飾內(nèi)心的困惑。那么，在動物的世界中，真相是容易探究的嗎？辛勞的螞蟻一文也許能給我們一些啟發(fā)。2由學生簡介作者的生平與作品。馬克吐溫（1835 1910 ），美國作家， 1865 年發(fā)表幽默故事卡拉韋拉斯縣馳名的跳蛙，從

3、此一舉成名。1876 年，長篇小說湯姆索耶歷險記出版。 他的另一部重要小說哈克貝里 費恩歷險記 于 1884 年出版， 雖然使馬克 吐溫享有盛名的是他的長篇小說，但真正能夠代表他的獨特風格，使其自成一家的，還是那些幽默隨筆和見聞雜記。馬克 吐溫的幽默隨筆既有異于純事嘲謔的游戲文字，又不同于一味嚴肅說教的勸善篇章， 他能將戲謔的成分與謹嚴的主旨二者處理得恰如其分， 因此，他的這些文章至今仍為廣大讀者所喜愛。3 檢查并鞏固重點字詞的音形。讓學生自己找出生僻或認為重點的字詞，通過標音、 注釋來解決疑 、重點字 。4 文內(nèi)容的理解和概括（ 1）人有“人性” ， 克吐溫 亦有“ 性” 。 克吐溫筆下的

4、具有怎 的“ 性”？從文中找出描寫“ 性”的關 并 行 。明確： 克吐溫筆下的 并非 目和 后寓言所 的“辛 ”“會未雨 ” “ 不 之需”，而是“愚蠢”的代名 ， 是干一些“毫無用 ”“莫名其妙”的“傻事”，仿佛“癡呆”般地重復工作，是“ 慕虛榮” ，“迷惑”世人， “蒙混”了 多年代的“欺世盜名”之徒。（ 2）在文中作者 了刻畫 的“真 面目”毫不吝惜筆墨，他都運用了哪些手法來力 世人 的“ 譽”？ 從文中找出幾個 言 加以分析。 一：“我好像始 沒 一個活 比一個死了的更具有 微理性”。 二：“它捕 到一件 西拖著它那毫無價 的捕 物攀到了 ” ，“它做 明的事又朝一個新的方向走去” 。

5、 三：“小 察到我在 察隨便任何其他笨 要的 收了去”“它在二十分 內(nèi)所從事的 只是 了要 自己當著人 露一手兒”。4 四：“ 候它拭去 子上的汗最后它停下來休息” “它 揪住蚱 腿相反的兩 其重量足以 它 行一番 ” 。5形象與思想內(nèi)涵的 提升通 “ ”生活 的 析， 在世人眼中的美好形象已 被“ 覆” 。那么，作者真的把 一文不 ， 甚至欲除之而后快的 “ 人” ？我 能否從作者的字里行 品出另外的一種情感呢？明確： 克吐溫筆下的 ， 然笨拙弱智，但 待工作卻十分 真， 著、投入、 ，心無旁 、 心致志地完成自己的工作， 是另一種 得欣 的“ 性” 。 的愚蠢行 是有害的，但害 局限于本身

6、，后果并不 重， 周 境影響不大，能博人一笑卻 以引人悲 ， 因而 的 局是喜 性的，好似生活中的 味品。 愚蠢，但 不邪 ，如兩只 合作搬運未果， 然“上火” “打架”，但沒有 生邪 ，很快又言 于好，從而 出了善良的本性。所以， 克吐溫筆下的 并不 可笑、可悲、可憐， 有可 、可欣 、可敬佩的成分， 上體 了包括 克吐溫和你我在內(nèi)的人 共同的弱點， 種弱點，不 可笑，而且可 。6思 能力的延伸 （ 1）比較閱讀南帆先生的螞蟻與本文，看看二者感情的流程是否存在差別，說明了什么？明確：在螞蟻中，作者從把螞蟻看成是神經(jīng)質(zhì)般的可笑和對其“英雄氣概”的調(diào)侃，轉為對螞蟻生命價值的悲憫， 再提升到對包括

7、人在內(nèi)的世間萬物生命規(guī)律的坦然揭示， 情感由熱情逐漸變得冷峻，體現(xiàn)了作者對世界在某種程度上的冷眼旁觀。本文中作者以螞蟻的笨拙弱智和執(zhí)著真誠形成反差，構成荒謬， 前者為情感明線，后者為潛流，隱含著作者對世間萬物的同情和寬容之心。（2）假設讓你來寫類似的文章，你更喜歡哪一種風格，為什么？喜歡螞蟻的風格，因為它好比佛家參禪，能由事物的表象深入到實質(zhì)，逐步領悟到世間生命的規(guī)律，閃爍著智慧的光芒。喜歡本文的風格， 因為能夠與文中形象同悲共喜， 能夠進行換位思考， 從而既縮短人與愚蠢的距離， 又能獲得審美的愉悅， 好像在欣賞精彩的小品， 會讓人聯(lián)想到周圍的人和自己類似的可笑可愛的經(jīng)歷，從而獲得心靈的解放。

8、7作業(yè)“閱讀練習探究”三。（二）教學課件（積件）要求：1課文中提及過的圖片：比如螞蟻家族的活動場景的影像等。課件使用目的：讓學生仔細觀察然后談感悟引入對課文的理解。2配樂朗誦課文中描寫螞蟻的精彩片段課件使用目的： 讓學生初步感受文章生動形象的描寫， 理解螞蟻的可笑又可愛的特點， 激起學習興趣。3作者馬克吐溫的簡介課件使用目的：了解名家，拓展學生的知識面。（三）教學資料要求：1螞蟻家族的活動場景的影像2作者 介。 克吐溫（ 1835 1910），美國作家塞 朗赫恩克萊 斯的筆名。12 那年，父 去世，他 學去印刷所當學徒。1851 年開始學 寫作幽默小品，1865 年 表幽默故事卡拉 拉斯 名的

9、跳蛙，從此一 成名。 1876年， 篇小 姆索耶 出版。他的另一部重要小 哈克 里 恩 于1884 年出版，海明威 ：“全部美國文學起源于 克吐溫的一本叫做哈克 里 恩 的 是我 所有的 中最好的一本 。 ” 然使 克吐溫享有盛名的是他的 篇小 ，但真正能 代表他的獨特 格，使其自成一家的， 是那些幽默隨筆和 。作者寫 些 ，有 回 所及， 忽然引述一 故事， 有 觸景生情，偶 抒 一些感想，而所 的故事或近似寓言，或 乎 。 克吐溫的幽默隨筆既有異于 事嘲 的游 文字，又不同于一味 教的 善篇章， 他能將 的成分與 的主旨二者 理得恰如其分，因此，他的 些文章至今仍 廣大 者所喜 。3相關 料 者后 葉冬心漫 理 辛 的 奇特的旅游 稿， 明 克吐溫具有精 的 察力與豐富的想象力， 也是他同 代的幽默作家 以與其比 的。當然， 所有 些作品都具有一個共同特點，那就是它 通篇橫溢著幽默趣味。 克吐溫寫幽默文章，從來不是勉 湊趣，一味地逗人笑 ，更不是肆意 ，無的