新課程背景下初中語文文本解讀與教學內(nèi)容選擇的關(guān)系之課例研究

1、校本研修之-“新課程背景下初中語文文本解讀與教學內(nèi)容選擇的關(guān)系之課例研究”方 案宜都市外國語學校 羅鳳芹一、研究的背景：新課程改革如火如荼，更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教學方式，優(yōu)化教學課堂，提高教學效率。作為基礎(chǔ)教育主要課程之一的語文學科，擔負著奠基未來國民素質(zhì)的重任，在改革中更是激流勇進，碩果累累，全國上下誕生了很多課堂教學專家，在很大程度上也給予了我們一線教師以理論上的引領(lǐng)和實際課堂教學中的一些借鑒。然而在廣大教師的日常教學課堂里，依然常常會被同一個問題所困擾：這篇課文到底要教什么？很多老師是模糊的，往往一堂課下來自己也說不清教了什么，甚至凡語文課就是同樣的步驟、同樣的格式，往往上成了“千人一面”

2、。盡管新課程標準里有總體的課程目標和具體的階段目標的清晰描述，每冊書甚至每個單元都有解說提示，人教社配備的教學參考書上也有詳細的教材分析，但都沒有明確的教學內(nèi)容的描述，更不用說具體到每篇課文的教學內(nèi)容的明示。我省中學語文教研專家蔣紅森老師在解讀課程標準時指出：關(guān)于課程內(nèi)容，其中沒有設(shè)計“內(nèi)容標準”，只有內(nèi)容領(lǐng)域的表述；王榮生導師也有專門的著述新課標與“語文教學內(nèi)容”“語文教學內(nèi)容”重構(gòu)等，都一致呼出我們的新課程標準里缺失對“內(nèi)容標準”的清晰表達，如此，我們語文教師就得“摸著石頭過河”自己在語文大海里來尋求有效的適宜的教學內(nèi)容，而這種最接地氣的研究，絕大多數(shù)教師是茫然的。正是它的廣泛、高深、不確

3、定性難以把握，惟其能體現(xiàn)其研究的意義，所以，引導教師正確選擇教學內(nèi)容實為及時之需。新課程標準描述“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，應(yīng)引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。” 從這里我們可以觸摸到一種信息即在“閱讀教學”占絕大多數(shù)課時的語文課堂，其教學內(nèi)容不光是課文本身，還有對課文的精準解讀，體悟其思想、藝術(shù)，品味其經(jīng)典奧妙之處，包括還要用課文來教給學生什么“語文知識”等，都應(yīng)該是有一個比較確定的、正確的、可以獲得共識的答案的。盡管，

4、選擇教學內(nèi)容不僅是依據(jù)“文本”，但它卻是其中最首要、最基礎(chǔ)的依據(jù)。由此，引導教師明確解讀文本與教學內(nèi)容選擇之間的關(guān)系，具體到課例的實在研究勢在必行。文本解讀與教學內(nèi)容選擇的關(guān)系之課例研究，一是建構(gòu)課程目標及語文課堂的教學目標體系，把握初中語文各冊文本在課程標準和教材中的地位，及其所承擔的具體課程目標，理出具體的單元教學內(nèi)容體系。二是要掌握文本解讀的方法與運用，熟練理出單課適宜的教學內(nèi)容。三是研發(fā)各種文體類別、精讀與閱讀課文類別的典型課例，予一線教師以實在的引領(lǐng)。二、研究的主要內(nèi)容1初中語文課程目標及單元教學目標體系的研究；2、初中語文課程內(nèi)容及單元教學內(nèi)容體系的研究；3、初中語文文本解讀及教學

5、內(nèi)容整合途徑的研究；4、初中語文文本解讀與教學內(nèi)容選擇的課例研究。三、開展本研究的探索意義和理論實踐方面的價值意義1、實踐課程目標。解讀課程目標和單元教學目標、把握課程內(nèi)容與單元教學內(nèi)容體系、深度解讀文本以選擇適宜的教學內(nèi)容，是要讓學生在語文課堂上有效地獲得正確地理解和運用祖國語言文字的能力，提高文化品位、審美情趣和思想道德修養(yǎng)，逐步形成良好的個性和健全人格，以全面提高學生的語文素養(yǎng)。2、提高教學效率。要求語文教師在課前花大精力做好充足的解讀文本的功課，選擇好適宜的教學內(nèi)容預設(shè)好最優(yōu)教學設(shè)計，在課堂上以最大的時空契合教學內(nèi)容，有效地獲得相應(yīng)的語文知識與能力，進而發(fā)揮課堂教學的最高效率。四、理論

6、和實驗價值方面的意義A理論探索意義方面 ：1細化落實課程教學目標。2提供教學內(nèi)容具體綱要。B實驗價值方面：1.為教師教學實踐細目出明確的語文課堂教學內(nèi)容。2.為初中語文課堂教學評價提供了明確的評價指標。五、本研究的可行性分析：初步分析開展此項研究是可行的，其主要依據(jù)是： 1. 語文課程標準中課程目標、階段性目標以及對閱讀教學建議的具體描述為本項研究的開展提供了相應(yīng)的理論和實踐方面的指導。2. 傳統(tǒng)的閱讀教學關(guān)于理論和實踐方面的成果為本研究奠定了理論基礎(chǔ)。尤其新課程改革以來，語文界的很多教育專家的成功經(jīng)驗更為本研究提供了很好的研究指導。3.我想繼去年我市已通過省級驗收的“與經(jīng)典閱讀同行，為生命奠基”的課題研究之后延伸這樣一個更加具體的研究，課題的成果亦可作為本研究的理論奠基。4、作為一線教師，我們在教學實踐中已開始思考、探索語文課堂里適宜的教學內(nèi)容的確定問題，有一些零碎的想法。而且我校語文教師團隊中一直都還是有比較濃厚的教研氛圍。六、 研究形式與流程： 1、理論學習法； 2、教學觀察法； 3、合作交流法（備課組教研組協(xié)作區(qū)市教研會）；4、調(diào)查研究法（教師學生）自學課程標準專家解讀引領(lǐng)論壇質(zhì)疑解疑深度解讀文本教師共同研討觀摩優(yōu)質(zhì)課例分文體打造課例并評講系列整理成案。七、預期研究成果：1、課程目標對應(yīng)