四年級數(shù)學(xué)小數(shù)的加法和減法導(dǎo)學(xué)案

1、 榆中縣馬坡學(xué)區(qū)教材：課標版 執(zhí)教年級：四年級 執(zhí)教者：白帆教學(xué)內(nèi)容：四年級數(shù)學(xué)下冊第七單元小數(shù)的初步認識【教學(xué)目標】1.通過奧運會比賽成績，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。2.自主、發(fā)現(xiàn)、探究，理解并掌握小數(shù)加、減法的計算方法。3.通過比賽，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，努力使每一位學(xué)生擁有一顆拼搏、奮進的心。4.自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生正確的進行各種類型的習(xí)題練習(xí)，培養(yǎng)較強的計算能力?！緦W(xué)習(xí)重難點】掌握小數(shù)加法和減法的計算方法?！緦W(xué)習(xí)目標】1.自主、發(fā)現(xiàn)、探究，理解并掌握小數(shù)加、減法的計算方法。2.自主學(xué)習(xí)，正確的進行各種類型的習(xí)題練習(xí)，培養(yǎng)較強的計算能力?！净顒臃桨浮炕顒右唬簭?fù)習(xí)整數(shù)加減法的計算方法1.先獨立計算

2、寫出整數(shù)加、減法的計算方法。 754+26= 2000-493= 教師選代表板書整數(shù)加、減法計算過程，其他組有不同意見可進行補充。2. 小組交流：整數(shù)加、減法的計算方法。 3.全班匯總，教師板書?；顒佣禾骄啃?shù)加減法的計算方法。1. 觀看95頁情境圖。 2004年雅典奧運會跳水比賽中，女子10米跳臺雙人決賽中，兩名年僅17歲的中國小將勞麗詩和李婷奪得冠軍，這是跳水隊在本屆奧運會上為中國隊奪得的第三枚金牌。教師：看到這段話，你有什么話要說嗎？_2.在女子10米跳臺中，要經(jīng)過5輪角逐，要想獲得冠軍，每輪都要盡可能的取得優(yōu)異的成績，在這里有一些他們比賽的成績，讓我們一起來看她們奪冠的歷程吧?。?）

3、出示勞麗詩和李婷的雙人決賽成績表，從這張成績表中，你能獲得哪些知識？_（2）指名學(xué)生讀一下這些數(shù)據(jù)。第一輪比賽，兩隊的比分差距是多少？_教師總結(jié)：中國隊在第一輪比賽中很明顯確立了領(lǐng)先優(yōu)勢，領(lǐng)先_分，下面是要進行的第二輪比賽。3.教師出示第二輪比賽情況。當(dāng)?shù)诙啽荣惓煽兂鰜砗螅阕铌P(guān)心的是什么？_（1）勞麗詩和李婷兩輪的總成績是多少？哈特利和海曼斯的兩輪總成績是多少？_,_（2）兩輪比賽后，中國隊總成績領(lǐng)先_分教師總結(jié)：奧運會比賽，中國隊參加的每一個項目都牽動著每位中國人的心，我們關(guān)心他們的每一輪，每一次的比賽，我們要用數(shù)學(xué)知識計算出他們的成績和優(yōu)勢。4.小組嘗試總結(jié)：小數(shù)加減法需要注意什么？（

4、1）_（2）_（3）_（4）全班匯報.活動三：分類練習(xí)1.口算下面各題：0.7+0.9 4.7-0.5 0.56-0.45 1.2+0.8 1-0.4 0.39+0.15 2.計算并驗算：10.52+3.48 15.24-3.84 9.9+10.11 100-0.27【檢測反饋】1兩個數(shù)相加，一個加數(shù)增加1.2，另一個加數(shù)減少0.8，和（ ）。A增加2.0B增加0.4C減少0.4 2甲數(shù)比乙數(shù)小0.35，將甲數(shù)與乙數(shù)相加，和是0.75，乙數(shù)是（ ）。A0.55B0.2C0.45D0.3 31.2與0.9的和比它們的差大（ ）。A0.8B1.8C1D0.1活動一：復(fù)習(xí)整數(shù)加減法的計算方法回顧一下

5、整數(shù)加減法的計算方法1.復(fù)習(xí)整數(shù)加減法的計算方法，為下一步引入小數(shù)加減法的計算方法做準備。2.在小組交流的基礎(chǔ)上全班匯報。3.代表板書計算過程，其他人進行查漏補缺?；顒佣禾骄啃?shù)加減法的計算方法。重溫經(jīng)典：教師出示2004年雅典奧運會比賽現(xiàn)場圖片以及勞麗詩李婷跳水成績。1.學(xué)生談感想。培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷。2.復(fù)習(xí)統(tǒng)計表，引出小數(shù)的加減法，并進行計算。（1）學(xué)生獲得的知識：A.中國隊的成績，B加拿大隊的成績。（2）計算比賽分差小數(shù)減法計算，學(xué)生開始逐步探索發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法的計算方法。教師在學(xué)生探究小數(shù)加減法的計算法方法時可適當(dāng)給以提示。（3）小組匯報加以整理書寫板書。3.教師出示第二輪比賽成績。師

6、：當(dāng)?shù)诙啽荣惓煽兂鰜砗?，你最關(guān)心的是什么？通過問題，把握學(xué)生心理，調(diào)整課堂氣氛。（1）分別計算中國隊員與加拿大隊員總成績以及分差。（2）小組展示：代表進行板書。（3）全班評價4.小組嘗試總結(jié)（1）學(xué)生總結(jié)（2）教師歌謠小數(shù)加減點對齊，從右往左各算起。逢十進一要牢記，退一當(dāng)十別大意。末尾有0可省去，驗算保證題做對?；顒尤悍诸惥毩?xí)1. 口算（搶答）此活動主要是針對學(xué)困生，盡可能讓學(xué)困生參與進來，口算知識，往往能夠讓學(xué)困生獲得自信。2. 計算|（要驗算） 小組代表板書，教師在教室對學(xué)生進行指導(dǎo)。四、這節(jié)課你有什么收獲，學(xué)生談收獲，本節(jié)課結(jié)束五、檢測反饋學(xué)生在課后對自己進行小結(jié)，通過檢測反饋培養(yǎng)學(xué)

7、生較強的計算能力。 教學(xué)反思： 本節(jié)課通過復(fù)習(xí)以前所學(xué)的整數(shù)的加減法進行導(dǎo)入，由于整數(shù)的加減法與小數(shù)的加減法在算理上比較相似，而且學(xué)生在三年級的時候已有所涉及，因此，學(xué)生學(xué)起來會相對比較容易。課堂教學(xué)也充分反映了這一情況。本節(jié)課活動二中，我采用圖片重溫經(jīng)典，真實的圖片很容易將學(xué)生引入我所創(chuàng)設(shè)的情景中，通過一段深情的話，讓學(xué)生和教師一起回味雅典奧運會上中國跳水隊創(chuàng)造的輝煌成績，感受競技運動帶給人類的無窮樂趣。年僅17歲的中國小將就奪得冠軍，由此激發(fā)學(xué)生好強的心理，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生開始積極主動，興趣盎然地加入到學(xué)習(xí)中來。同時，學(xué)生對祖國的熱愛使得他們不由自主的開始關(guān)注中國隊的表現(xiàn)，這

8、時候，我出示了第一張成績表，學(xué)生從統(tǒng)計表中很明顯獲得了中國隊取得領(lǐng)先，但是具體領(lǐng)先多少分呢！學(xué)生開始討論，代表開始板書，這時候，我將繼續(xù)準備出示第二張統(tǒng)計表，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我采取了設(shè)問：第二輪成績出來前，你最關(guān)心什么？毫無疑問，學(xué)生最關(guān)注的自然是中國隊的成績，恰到好處的出示，不僅活躍了課堂氣氛，而且再一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，兩輪過后，中國隊的得分和加拿大隊的得分很自然的呈現(xiàn)在大家眼前，小組派代表繼續(xù)進行板書，同時，其他組員開始討論，從剛才的兩次比賽成績中，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)小數(shù)的計算方法，在此環(huán)節(jié)中，教師注意一些關(guān)鍵性的引導(dǎo)，把握好教學(xué)的起點，讓學(xué)生進行自主嘗試，探索新知。教學(xué)進程中放手讓孩

9、子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識。最大限度地讓學(xué)生都能參與到探索新知的過程中，參與知識形成的過程中。在探究算法中使每位學(xué)生都有獲得成功學(xué)習(xí)的體驗，讓活動引領(lǐng)真正出實效，展現(xiàn)出高效課堂，教師作為引路人，在關(guān)鍵處，只對學(xué)生進行知識的遷移和引導(dǎo)，小數(shù)的豎式列示中，讓學(xué)生通過板書、很做交流、討論、探究，最終形成自己的計算模式，教師在最后運用歌謠將本節(jié)課推向高潮，即：小數(shù)加減點對齊，從右往左各算起，逢十進一要牢記，退一當(dāng)十別大意，末尾有零可省去，驗算保證做對題。最后是分類練習(xí)，通過搶答與計算二個環(huán)節(jié)進行，既鍛煉了學(xué)生思維，也讓學(xué)生獲得了知識的情感體驗。在教學(xué)中教師讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決實際問題，使學(xué)生在實踐數(shù)學(xué)的過程中及時掌握所學(xué)知識，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，從而增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。使學(xué)生真正體會到“數(shù)學(xué)有用，要用數(shù)學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 總之，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程