“識(shí)字寫(xiě)字”部分解讀

1、【語(yǔ)文】回到課標(biāo)上來(lái)：堅(jiān)守基礎(chǔ) 回歸原點(diǎn)“識(shí)字寫(xiě)字”部分解讀課標(biāo)修訂稿經(jīng)過(guò)多年的孕育，終于面世。作為小學(xué)語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容-識(shí)字與寫(xiě)字，在這次修訂中得到高度重視和強(qiáng)化，其精神主要體現(xiàn)在以下方面：一、基礎(chǔ)地位更加穩(wěn)固識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。識(shí)字、寫(xiě)字不單是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，而且九年語(yǔ)文教育要一以貫之，使之擁有不容置疑的法定地位，每個(gè)學(xué)段都不可以小覷?？墒?，目前識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)卻出現(xiàn)一種弱化、簡(jiǎn)化、泛化的現(xiàn)象。需要從點(diǎn)綴到主角，實(shí)現(xiàn)從弱化到強(qiáng)化的轉(zhuǎn)變：人生識(shí)字聰明始。放眼古今，提高人的文化素養(yǎng)都是從識(shí)字開(kāi)始。識(shí)字能力是形成學(xué)習(xí)能力的

2、基礎(chǔ)。有關(guān)專(zhuān)家研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)者掌握了560個(gè)最常用的漢字時(shí)，就可以閱讀一般書(shū)刊的80%的內(nèi)容；掌握了1367個(gè)漢字，可以閱讀一般書(shū)刊的95%的內(nèi)容；掌握了2400個(gè)漢字，可以閱讀一般書(shū)刊的99%的內(nèi)容。一般人識(shí)得3000字，閱報(bào)，看小說(shuō)都沒(méi)有問(wèn)題。（見(jiàn)戴昭銘語(yǔ)文教學(xué)誦讀法原理探析）閱讀課標(biāo)修訂稿，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其中提出了多認(rèn)少寫(xiě)教學(xué)策略。之所以多認(rèn)，是為了開(kāi)發(fā)早期閱讀。只有早期閱讀得到開(kāi)發(fā)，識(shí)讀才能相互促進(jìn)，相得益彰。當(dāng)然，多認(rèn)要做到有的放矢，教學(xué)中要關(guān)注常用字、高頻字、生活用字、兒童用語(yǔ)等。少寫(xiě)要先寫(xiě)字表中的300個(gè)字（見(jiàn)課標(biāo)附表：字根性的字、高頻常用字、在結(jié)構(gòu)上具有代表性的字），逐步發(fā)展寫(xiě)字能

3、力。蒙養(yǎng)之時(shí)，識(shí)字為先。作為教師，我們一定要更加重視識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)，同時(shí)順應(yīng)兒童身心及語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律確立教學(xué)重點(diǎn)。比如，低年級(jí)，應(yīng)以讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形為重點(diǎn)，字義教學(xué)可適度放寬，一般能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解意思即可。同時(shí)強(qiáng)化寫(xiě)字練習(xí)，重在養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。中年級(jí)，重點(diǎn)向字義偏移，側(cè)重語(yǔ)境識(shí)字；注重掌握方法，運(yùn)用工具書(shū)主動(dòng)識(shí)字。高年級(jí)，突出字義教學(xué)，強(qiáng)調(diào)多通道、多層面，交互聯(lián)系，立體識(shí)字?？傊R(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)要按年級(jí)段分配重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，運(yùn)用多種方法、手段，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)、寫(xiě)能力。二、科學(xué)方法更加明晰識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、引導(dǎo)他們利用

4、各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)不顧及兒童心理需求，脫離兒童生活實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)識(shí)字不感興趣。小學(xué)識(shí)字教學(xué)要實(shí)現(xiàn)科學(xué)化，既要根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展。又要深入研究蒙學(xué)教育中識(shí)字教學(xué)的精髓，做到古為今用，使現(xiàn)代教學(xué)有繼承，有發(fā)展。需要從被動(dòng)到主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從無(wú)知到智慧的選擇：漢字的構(gòu)造既講法則，又體現(xiàn)藝術(shù)，既有意的表征，又有音的示讀。幾千年識(shí)字史，教法繁多，呈現(xiàn)百花齊放的態(tài)勢(shì)。我們應(yīng)當(dāng)兼收并蓄、博采眾長(zhǎng)，努力建構(gòu)與我們的漢字文化特征相似匹配。符合兒童識(shí)字心理規(guī)律，多通道連接的立體識(shí)字教學(xué)體系（見(jiàn)高萬(wàn)同相似與互構(gòu)）：即順應(yīng)兒童認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字興趣，讓兒童快樂(lè)識(shí)字；突出漢字特點(diǎn)，教給識(shí)字方法，培

5、養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字；綜合利用各種資源條件，拼、識(shí)、讀并進(jìn)，學(xué)用結(jié)合，多通道交互聯(lián)系，立體式識(shí)字等。著名心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)指出：所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣。因此，興趣培養(yǎng)應(yīng)成為兒童識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的不變追求。三、審美價(jià)值更加凸顯按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字。當(dāng)下，占世界人口五分之一的人類(lèi)都在使用漢字，漢字還是聯(lián)合國(guó)使用的六種文字之一。在我們的學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中，書(shū)寫(xiě)漢字是必不可少的。朱家瓏先生曾說(shuō)，開(kāi)蒙教育最重要的內(nèi)容是讀書(shū)和寫(xiě)字這兩件事。寫(xiě)好字是小學(xué)生重要的基本功，其意義深遠(yuǎn)：鞏固和深

6、化識(shí)字成果；端正認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和培養(yǎng)堅(jiān)韌專(zhuān)注的人格品質(zhì)；促進(jìn)智力的開(kāi)發(fā)；陶冶高雅純潔的審美情操，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)之情.學(xué)生練字的過(guò)程是一個(gè)完完整整的養(yǎng)成過(guò)程。需要從規(guī)范到美觀，實(shí)現(xiàn)從缺陷到完善的過(guò)渡：我們的漢字是我們民族智慧的結(jié)晶；漢文-把字與字連起來(lái)-是串珠，一串一串的明珠；我們的書(shū)寫(xiě)是給它們加上了一層光環(huán)。（歐陽(yáng)中石語(yǔ)）寫(xiě)出一手好字，能給人一種賞心悅目的感受，能透出一個(gè)人內(nèi)在的氣韻，也能傳達(dá)人與人之間的心境。人能寫(xiě)字字能寫(xiě)入。練字要把握好幾個(gè)關(guān)鍵：練心。教學(xué)生練字不是為了人人成為書(shū)法家，而是練心，心靜就會(huì)心暢。冰凍三尺，非一日之寒，寫(xiě)一手好字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣也非一日之功，要堅(jiān)持天天練習(xí)，在指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、整潔、美觀的過(guò)程中，每天認(rèn)認(rèn)真真地描紅、仿影、臨寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、持之以恒的意志、品格，以及樂(lè)學(xué)、求美的良好素養(yǎng)。練姿。既要保持正確的坐姿-身正、肩平、臂開(kāi)、足安：又要保持正確的執(zhí)姿-一尺、一拳、一寸。此外，寫(xiě)字還要特別重視學(xué)生的日常訓(xùn)練，真正做到提筆即是練字時(shí)。教師還要以正確、認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)做學(xué)生的表率，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的心畫(huà)，讓兒童感受到寫(xiě)字是一種創(chuàng)造、一