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文檔簡(jiǎn)介
1、一、課型:精讀課文 二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文2、理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.3、從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人. 過(guò)程與方法1、聯(lián)系上下文,學(xué)習(xí)生字詞。2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀,來(lái)體會(huì)作者的心里變化過(guò)程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)通過(guò)閱讀,引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。三、教法與學(xué)法:四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。 2、聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。五、教學(xué)手段:六、課時(shí)安排:課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程 八、教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)一、談話(huà)導(dǎo)入,揭
2、示課題1、導(dǎo)語(yǔ):知道詹姆斯蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位著名的建筑師,他為我國(guó)廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ删?,而是他?xiě)的一篇短文,叫做得對(duì)做得好-天知地知。天知地知,就是無(wú)人知,在無(wú)人知曉的情況下,有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為釣魚(yú)的啟示(板書(shū)課題)我們一起把課文的題目讀一遍。2、理解題目意思。師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是-二、初步了解課文1、生字讀音老師把課文中的生字做成了詞串,請(qǐng)自己讀一讀。2、部分詞語(yǔ)的意思。詞串中的詞語(yǔ),有什么不明白的,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ))3、
3、課文內(nèi)容生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰(shuí)來(lái)告訴大家:課文先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?(別急,再看看課文才回答)(板書(shū):釣魚(yú)放魚(yú)啟示)三、深入體驗(yàn)課文情感(一)、初步了解情感提問(wèn),隨機(jī)指導(dǎo),擇要板書(shū)(如:得意依依不舍感激)(對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難,學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對(duì)父親是什么情感???)(二)深入體驗(yàn)“我”的情感。1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?2、指導(dǎo)與交流(1)出示語(yǔ)句師:課文哪些語(yǔ)句,寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化?(學(xué)生說(shuō)完,課件顯示有關(guān)語(yǔ)句)(2)釣到大魚(yú)時(shí)的心情指導(dǎo):在朗讀種體會(huì),聯(lián)
4、系江上漁者體會(huì)(語(yǔ)句:??!這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),還是條鱸魚(yú)!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)(3)把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。指導(dǎo):逐句指導(dǎo),在朗讀種體會(huì),在想象中體會(huì)。(三)父親的情感1、自讀我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感,父親呢?把大鱸魚(yú)放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?2、交流與指導(dǎo)。(1)、把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里,父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?(2)、逐句指導(dǎo):請(qǐng)展開(kāi)想象,當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候,父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么?我當(dāng)兒子,誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親?(師生合作表演)從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么?3、討論師:父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里,態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?父親做得對(duì)不對(duì)?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。四、課堂小結(jié),留下懸念師:在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚(yú),卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿(mǎn)懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。五、作業(yè)設(shè)計(jì):1、寫(xiě)生字詞,要求會(huì)寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3遍;帶生
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