談?wù)勠`行清鎮(zhèn)四中教學(xué)改革感受

1、談?wù)勠`行清鎮(zhèn)四中教學(xué)改革感受 龍安政2013年8月以來，我校全面實(shí)施教學(xué)改革。教學(xué)改革改的是什么？改的應(yīng)該是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生更積極主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中。課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。要提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須改變現(xiàn)有的這種缺乏生命活力的、僵化的課堂教學(xué)模式。通過課堂調(diào)查和教師的反映，我校實(shí)際教學(xué)中主要存在的問題包括：1、課堂不夠生動(dòng)，對(duì)學(xué)生沒有吸引力；2、教師講得太多，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間太少；3、教師較多是關(guān)注自己的教，而較少關(guān)注到學(xué)生的學(xué)；4、教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注面太窄，差生容易被忽視等等。根據(jù)以上問題和我校實(shí)際，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高教育教

2、學(xué)質(zhì)量，我校教學(xué)改革勢(shì)在必行。因此周校長(zhǎng)提出了教學(xué)改革以“自主感悟、合作完善、引導(dǎo)深化、實(shí)踐落實(shí)、反思提升”為教學(xué)策略，構(gòu)建科學(xué)教學(xué)模式。目前學(xué)校的13個(gè)學(xué)科正在積極展開，全校教師積極將新理念、新方式、新手段引入課堂，進(jìn)行課程改革的大膽嘗試與實(shí)踐，收到良好的實(shí)效。我依然在學(xué)習(xí)、模仿并努力運(yùn)用這種教學(xué)模式?！白灾鞲形颉⒑献魍晟?、引導(dǎo)深化、實(shí)踐落實(shí)、反思提升”的課堂教學(xué)模式真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想，多層次、全方位的培養(yǎng)了學(xué)生的各種素質(zhì)及技能。下面，我就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)所獲，從環(huán)節(jié)、優(yōu)點(diǎn)及注意事項(xiàng)三個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的感受。一、“自主感悟、合作完善、引導(dǎo)深化、實(shí)踐落實(shí)、反思提升”的教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)“自主感

3、悟、合作完善、引導(dǎo)深化、實(shí)踐落實(shí)、反思提升”的教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)主要有三步。第一步是“自學(xué)”，就是我們上課時(shí)先把自學(xué)指導(dǎo)（包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)等）展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生圍繞本節(jié)課的目標(biāo)，自己帶著問題去看書，去學(xué)習(xí)，去活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放開手讓學(xué)生自學(xué)，不要怕他們學(xué)不會(huì)，也不要怕他們出問題。對(duì)照目標(biāo)也可以讓學(xué)生展開討論或聯(lián)想，這也是新課標(biāo)要求我們教師必須做到的。第二步是“合作深化”，也就是老師針對(duì)學(xué)生的共性問題進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生小組交流合作，找規(guī)律，展示，以達(dá)到理解應(yīng)用。第三步是“落實(shí)提升”，就是當(dāng)堂完成練習(xí)，完成作業(yè)。通過先學(xué)后教掌握知識(shí)，必須要通過訓(xùn)練去強(qiáng)化，通過運(yùn)用去鞏固和

4、提高，這樣才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，形成學(xué)生的能力。“自主感悟、合作完善、引導(dǎo)深化、實(shí)踐落實(shí)、反思提升”的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中把引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在首位，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和探索，幫助學(xué)生在克服困難上下工夫，這種教學(xué)要求有效地制約了習(xí)慣于“滿堂灌”的老師，這對(duì)建立“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育是十分重要的，但也不能忽略發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。有些屬于教師該講的內(nèi)容必須講清楚，講準(zhǔn)確。當(dāng)然，老師更應(yīng)該結(jié)合檢測(cè)中暴露出來的問題，找一些具有針對(duì)性的訓(xùn)練題，有重點(diǎn)的對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生迅速?gòu)浹a(bǔ)學(xué)習(xí)上的缺失和漏洞。二、“自主感悟、合作完善、引導(dǎo)深化、實(shí)踐落實(shí)、反思提升”的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)“自學(xué)”的優(yōu)點(diǎn)：可以充

5、分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)橥ㄟ^“自學(xué)”，學(xué)生至少要將書本上的內(nèi)容看了一遍，先熟悉，然后才能要求掌握?！昂献魃罨钡膬?yōu)點(diǎn)：有利于老師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也有利于老師點(diǎn)撥?！奥鋵?shí)提升”的優(yōu)點(diǎn)：（1）促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正起來，使學(xué)生自學(xué)、聽課都認(rèn)真,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和緊張程度。（2）給學(xué)生提供了實(shí)踐操作，動(dòng)手訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵是杜絕了作業(yè)的抄襲。三、教師應(yīng)該注意的問題1、在“自學(xué)”階段，教師要注意三點(diǎn)：（1）、教師備課時(shí)要認(rèn)真細(xì)致，不但要備教材、備學(xué)生，還要備對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，以及怎樣在課堂中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)因材施教。（2）、明確提出“自學(xué)”要求，使學(xué)生帶著任

6、務(wù)、帶著問題去學(xué)習(xí)、讀書；適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生不僅愿學(xué)而且會(huì)學(xué)，在自學(xué)過程中，逐步積累學(xué)習(xí)方法，這一點(diǎn)在起步時(shí)尤為重要。 （3）、全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?！白詫W(xué)”的過程，實(shí)際上也是教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)查的過程，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并迅速把問題分清主次，概括歸類，為“合作深化”作好準(zhǔn)備。2、在“合作深化”階段，也要注意三點(diǎn)：（1）、知道教什么教學(xué)生不會(huì)的地方。（2）、講清規(guī)律或道理。學(xué)生遇到問題，關(guān)鍵是對(duì)道理、原理沒有真正理解和掌握。因此，要針對(duì)學(xué)生自學(xué)中存在的問題，講清道理和規(guī)律，使個(gè)別上升為普遍，在揭示規(guī)律中讓學(xué)生舉一反三。這時(shí)，最能體現(xiàn)教師的水平，盡管教學(xué)語(yǔ)言不多，只是三言兩語(yǔ)，但要

7、能揭示規(guī)律，道破原理，其功夫主要在課前。（3）、指導(dǎo)如何運(yùn)用（授之以漁），即指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，在理論與實(shí)踐之間架起一座橋梁，使學(xué)生掌握的是活的知識(shí)。3、“落實(shí)提升”階段，這是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是確保課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，更是確保課堂教學(xué)信息及時(shí)得到反饋的重要操作環(huán)節(jié)。簡(jiǎn)單地說就是教師要讓所有學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，教師再抽查面批，這對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都有很大的促進(jìn)。而“落實(shí)提升”的關(guān)鍵就在于課前教師的選題是否有代表性、針對(duì)性、強(qiáng)化性。同時(shí)，我校對(duì)各學(xué)科校本教研活動(dòng)也進(jìn)行改革。本學(xué)期學(xué)校要求各教研組組織全組教師依據(jù)新課程改革的目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)及課程評(píng)價(jià)要求，進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)，不斷進(jìn)行課改理念、教學(xué)方法、課程評(píng)價(jià)等方面的研究和探索。各教研組狠抓集體備課（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講），積極開展組內(nèi)研究課，課后進(jìn)行說課、評(píng)課與教學(xué)反思活動(dòng)。集集體的智慧于每位教師的身上，從而達(dá)到整體提高實(shí)施新課程改革的能力，使廣大教師都能發(fā)揮自身的潛能，創(chuàng)造高質(zhì)量的教學(xué)成果。綜上所述，“自主感悟、合作完善、引導(dǎo)深化、實(shí)踐落實(shí)、反思提升”的教學(xué)模式的主要內(nèi)涵就是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，即注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力（主要是自學(xué)能力）的培養(yǎng)，能力培養(yǎng)不到位，就是降低教學(xué)要求