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1、氣體摩爾體積說(shuō)課稿 綿陽(yáng)師范學(xué)院化工院 江運(yùn)霞各位評(píng)委及老師們,你們好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是氣體摩爾體積。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)思路、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思七個(gè)部分對(duì)本節(jié)課作如下說(shuō)明:一、說(shuō)教材教材分析中我將對(duì)教材地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行分析。本節(jié)課內(nèi)容出自人教版高中新教材選修(1)第一冊(cè)第一章第二節(jié)。它是本章及本冊(cè)乃至整個(gè)高中化學(xué)的重要內(nèi)容,是在學(xué)習(xí)了物質(zhì)的量的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)氣體摩爾體積,本節(jié)課主要內(nèi)容是講述影響物質(zhì)體積大小的因素,討論影響氣體體積的因素和學(xué)習(xí)氣體摩爾體積及阿伏伽德羅定律。氣體摩爾體積的學(xué)習(xí)是以后學(xué)習(xí)有關(guān)氣態(tài)反應(yīng)物和生成物的化學(xué)方程式計(jì)算以及化學(xué)反應(yīng)
2、速率、化學(xué)平衡必備的基礎(chǔ)知識(shí)。 根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點(diǎn),我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與技能(1)使學(xué)生在已有知識(shí)上得出氣體摩爾體積的概念及相關(guān)計(jì)算;(2)理解決定物質(zhì)體積的因素及其體積差異的原因;(3)理解并掌握阿伏加德羅定律的內(nèi)容及及其運(yùn)用。2、過(guò)程與方法(1)由提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考,自主學(xué)習(xí); (2) 聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境,大膽猜想,實(shí)驗(yàn)探究;(3)通過(guò)對(duì)眾多數(shù)據(jù)的對(duì)比、分析和推理,歸納出客觀規(guī)律。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1)通過(guò)氣體摩爾體積的概念的建立,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)要有規(guī)范的科學(xué)素養(yǎng);(2)通過(guò)氣體摩爾體積的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生有探究反應(yīng)或問(wèn)題實(shí)質(zhì)的意識(shí);(3)通過(guò)分析物質(zhì)體積大小的
3、影響因素,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)宏觀與微觀的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)抽象問(wèn)題的分析、歸納、推理和總結(jié)的能力。在這一節(jié)的學(xué)習(xí)中,要建立兩方面的知識(shí):一是氣體摩爾體積概念的建立、分析影響物質(zhì)體積的因素和相關(guān)的計(jì)算;二是初步了解阿伏加德羅定律。氣體的摩爾體積是一個(gè)非常抽象的概念,而且概念中要素又多,并且在教學(xué)中所處的位置也非常重要,學(xué)生理解起來(lái)難度也較大。另外物質(zhì)體積影響因素和氣體體積影響因素也是本節(jié)課必學(xué)內(nèi)容,是為氣體摩爾體積學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),因此我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是氣體摩爾體積概念的建立和影響氣體體積大小的因素,教學(xué)難點(diǎn)是影響物質(zhì)體積的因素在宏觀和微觀之間的思維轉(zhuǎn)化及影響氣體體積大小因素。二、學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本
4、節(jié)內(nèi)容之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的量和摩爾質(zhì)量,比較容易在已有知識(shí)基礎(chǔ)上形成新的知識(shí)體系。并且有了從宏觀到微觀的認(rèn)識(shí),本節(jié)課內(nèi)容物質(zhì)體積影響因素、氣體體積影響因素和氣體摩爾體積教師都會(huì)以宏觀與微觀形式進(jìn)行教學(xué),較易引導(dǎo)學(xué)生思考。本節(jié)課采用了實(shí)驗(yàn)探究,對(duì)比,推理,歸納總結(jié)的教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性,從而達(dá)到認(rèn)識(shí)概念的個(gè)性和共性的目的。三、教法學(xué)法古希臘生物家普羅塔弋說(shuō)過(guò)這樣一句話:“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一把需被點(diǎn)燃的火把。”我覺(jué)得,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須特別注意這一點(diǎn),即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來(lái)對(duì)待,在確定教學(xué)方法時(shí),必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令,結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備采
5、取以下教學(xué)方法: 俗話說(shuō),“授之以魚”不如“授之以漁”。本節(jié)課我通過(guò)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)展課堂。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平,通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,對(duì)比,推理,歸納總結(jié)的多種教學(xué)方法,結(jié)合投影儀及相關(guān)實(shí)驗(yàn)充分進(jìn)行教學(xué)。在此過(guò)程中我會(huì)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生采用思考討論、實(shí)驗(yàn)探究、結(jié)合課堂練習(xí)鞏固提高的學(xué)習(xí)方法。四、教學(xué)思路因?yàn)闅怏w摩爾體積屬于陳述性知識(shí),比較抽象,學(xué)生接受起來(lái)比較難,因此本節(jié)課我準(zhǔn)備先從學(xué)生已有知識(shí)入手,先回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容物質(zhì)的量及摩爾質(zhì)量,得出物質(zhì)的量與粒子個(gè)數(shù)、質(zhì)量的關(guān)系,而日常生活中我們表示氣體時(shí)卻用體積表示,提出物質(zhì)的量是否與體積有關(guān)的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生思考,然后舉出電解水實(shí)驗(yàn)中氫氣和氧
6、氣體積比約為2:1,物質(zhì)的量之比也是2:1,說(shuō)明相同條件下,單位物質(zhì)的量氣體所占體積相同,繼而引出本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容氣體摩爾體積。然后給氣體摩爾體積下定義,讓學(xué)生熟悉這個(gè)新物理量,再提出1mol固、液、氣體積是否相同的問(wèn)題,給出數(shù)據(jù),讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算得出答案,分析影響體積的因素有哪些,得出1mol固體或液體的物質(zhì)體積不同,而1mol不同氣體的體積在同溫同壓的條件下卻基本相同,再后回歸到氣體體積影響因素的討論上,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究溫度和壓強(qiáng)對(duì)氣體體積的影響。給出標(biāo)準(zhǔn)狀況,告訴學(xué)生標(biāo)況下氣體體積都約為22.4L,分析“約”的意義,告訴學(xué)生不同條件下氣體摩爾體積不同。再通過(guò)對(duì)氣體摩爾體積要點(diǎn)和練習(xí)加以鞏固和遷移,
7、最后引出阿伏加德羅定律以進(jìn)一步遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)了這節(jié)課后對(duì)氣體摩爾體積的概念及其運(yùn)用將會(huì)有較深認(rèn)識(shí)。五、教學(xué)程序教與學(xué)有機(jī)結(jié)合而對(duì)立統(tǒng)一。良好的教學(xué)設(shè)想,必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)體現(xiàn),教師必須善于駕馭教法,指導(dǎo)學(xué)法,完成教學(xué)目標(biāo),從而使學(xué)生愉快地、順利地、認(rèn)真地、科學(xué)地接受知識(shí)。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)、意圖如下:回顧引導(dǎo)提出問(wèn)題教師總結(jié)教師點(diǎn)評(píng)教師 新的結(jié)論練習(xí)鞏固學(xué)生復(fù)習(xí)思考得出結(jié)論探究討論多媒休輔助教學(xué)法 具體教學(xué)程序如下:1、回顧舊知,啟發(fā)引導(dǎo)。 因?yàn)闅怏w摩爾體積屬于陳述性知識(shí),比較抽象,學(xué)生接受起來(lái)比較難,因此本節(jié)課我準(zhǔn)備先從學(xué)生已有知識(shí)入手,先回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容物質(zhì)的量及摩爾質(zhì)量,得出物質(zhì)的量與
8、粒子個(gè)數(shù)、質(zhì)量的關(guān)系,而日常生活中我們表示氣體時(shí)卻用體積表示,提出物質(zhì)的量是否與體積有關(guān)的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生思考。2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)推理,引出本節(jié)內(nèi)容。舉出電解水實(shí)驗(yàn)中氫氣和氧氣體積比約為2:1,物質(zhì)的量之比也是2:1,說(shuō)明相同條件下,單位物質(zhì)的量氣體所占體積相同,繼而引出本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容氣體摩爾體積。3、通過(guò)定義推導(dǎo)關(guān)系式,提出問(wèn)題,對(duì)比學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生分析討論,解決問(wèn)題。給氣體摩爾體積下定義,推導(dǎo)出摩爾體積的關(guān)系式,讓學(xué)生熟悉這個(gè)新物理量,提出1mol固、液、氣體積是否相同的問(wèn)題,給出數(shù)據(jù),讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算得出答案得出1mol固體或液體的物質(zhì)體積不同,而1mol不同氣體的體積在同溫同壓的條件下卻基本相同,由
9、此分析影響體積的因素有哪些,繼而再給出固液氣距離比較示意圖,形象具體,讓學(xué)生分析影響固、液、氣體積主要因素有哪些。4、聯(lián)系生活,提出問(wèn)題,猜想討論,實(shí)驗(yàn)探究,教師總結(jié),得出結(jié)論。聯(lián)系生活提出“為什么炎熱的夏天,打足了氣的自行車輪胎在日光的暴曬下,有時(shí)會(huì)脹破嗎 ?家庭生活中用于燃料的液化氣是用鋼瓶裝的,又說(shuō)明什么?”的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生思考,鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究溫度和壓強(qiáng)對(duì)氣體體積的影響,追問(wèn)為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)生思考討論,最后教師總結(jié),得出結(jié)論,學(xué)習(xí)標(biāo)況下氣體摩爾體積,強(qiáng)調(diào)“約”的含義。5、適當(dāng)遷移,推導(dǎo)阿伏伽德羅定律,練習(xí)鞏固,運(yùn)用該定律進(jìn)行簡(jiǎn)單推理。通過(guò)對(duì)氣體摩爾體積要點(diǎn)學(xué)
10、習(xí),教師引導(dǎo),推導(dǎo)出阿伏加德羅定律,最后進(jìn)行課堂練習(xí),鞏固知識(shí),運(yùn)用阿伏伽德羅定律進(jìn)行簡(jiǎn)單推理,以做進(jìn)一步遷移。六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn):1.板面簡(jiǎn)潔,重點(diǎn)突出。2.手寫板書和投影板書相互補(bǔ)充。這樣不但能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象深刻,便于對(duì)新知識(shí)的理解,也便于對(duì)板書的保持和從現(xiàn)?!景鍟O(shè)計(jì)】主板書副板書第二節(jié) 氣體摩爾體積一、氣體摩爾體積:?jiǎn)挝晃镔|(zhì)的量的氣體所占的體積公式 Vm=V/n 單位:L/mol或m3/mol二、標(biāo)準(zhǔn)狀況:溫度為0、壓強(qiáng)為101kPa。在標(biāo)準(zhǔn)狀況下,1mol任何氣體的體積都約為22.4L。三、阿伏加德羅定律:同溫同壓同體積的任何氣體都含有相同數(shù)目的分
11、子。同溫同壓下:V1/V2=n1/n2物質(zhì)體積的大小決定因素:1、粒子數(shù)目(NA)2、粒子的大小 (固體、液體)3、粒子之間的距離(氣體)外因:溫度、壓強(qiáng)七、教學(xué)反思1、堅(jiān)持“以學(xué)施教”理念,站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié),幫助他們構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系。在這節(jié)課上,考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力,采用實(shí)驗(yàn)探究,對(duì)比推理,歸納總結(jié)等手段幫助學(xué)生建立宏觀和微觀之間的聯(lián)系。2、對(duì)于新知識(shí),將大問(wèn)題分割成層層遞進(jìn)的小問(wèn)題,降低探究難度,一步步解決,這樣,學(xué)生對(duì)于討論、探究的目的很明確,容易使他們集中注意力,比如,在討論氣體體積影響因素時(shí),學(xué)生積極主動(dòng)。3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,并用結(jié)合生活實(shí)際,勇于創(chuàng)新,設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn),得到科學(xué)的答案。4、課堂上要組織學(xué)生盡量全部參與
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