八年級數(shù)學人教版第18章平行四邊形18.1平行四邊形18.1.1平行四邊形的邊、角性質(zhì)【說課稿】

1、平行四邊形的邊、角性質(zhì)我說課的內(nèi)容是人教版八年級下冊第一十九章第一節(jié) 平行四邊形的性質(zhì) , 下面我從教學背景分析；教學目標設(shè)計；教學重點難點；教法學法分析；教學過程；教學反思六個方面對本課的設(shè)計進行說明。一 . 教學背景分析（一）教材的地位和作用1平行四邊形的性質(zhì)是學習和掌握了圖形的平移與旋轉(zhuǎn)、中心對稱和中心對稱圖形的基礎(chǔ)上編排的 . 平行四邊形作為中心對稱圖形的一個典型范例 , 對它性質(zhì)的研究有利于加深對中心對稱圖形的認識 . 而用中心對稱作為工具 , 借助圖形的旋轉(zhuǎn)變化來研究平行四邊形性質(zhì) , 有助于培養(yǎng)學生以動態(tài)觀點處理靜止圖形的意識和能力 , 為以后論證幾何的學習打好基礎(chǔ) . 且為下節(jié)

2、學習平行四邊形的識別提供了良好的認知基礎(chǔ).2教學內(nèi)容的選擇和處理本節(jié)課所選教學內(nèi)容是教材中四條性質(zhì)及例題.為了遵循學生認知規(guī)律的循序漸進性, 探究問題的完整性 , 培養(yǎng)學生的學習能力 , 發(fā)展智力 . 我采取把平行四邊形所有性質(zhì)集中在一課時中一起研究.（二）學情分析學生在小學階段已對平行四邊形有了初步、直觀的認識, 為平行四邊形性質(zhì)的研究提供了一定的認知基礎(chǔ). 八年級學生正處在試驗幾何向論證幾何的過渡階段 , 對于嚴密的推理論證 , 從知識結(jié)構(gòu)和知識能力上都有所欠缺 . 而利用動手操作來實現(xiàn)探究活動 , 對學生較適宜 , 而且有一定吸引力 , 可進一步調(diào)動學生強烈的求知欲 .二 .教學目標1知

3、識與技能使學生掌握平行四邊形的四條性質(zhì), 并能運用這些性質(zhì)進行簡單計算.2過程與方法讓學生體會通過操作, 觀察 , 猜想 , 驗證獲得數(shù)學知識的方法. 注意發(fā)展學生的分析 , 歸納能力 , 提升數(shù)學思維品質(zhì) .3情感態(tài)度與價值觀注意學生獨立探究及合作交流的結(jié)合, 促進自主學習和合作精神.三.重點 , 難點重點 :理解并掌握平行四邊形的性質(zhì).難點 :通過探究得到平行四邊形的性質(zhì).第 1頁共 3頁四.教學方法和教學手段1教學方法采用引導發(fā)現(xiàn)和直觀演示相結(jié)合的方法, 并運用多媒體輔助開展教學.2教學手段教學中鼓勵學生自主地進行觀察、試驗、猜測、推理的數(shù)學活動, 體驗平行四邊形是中心對稱圖形, 并得出

4、平行四邊形性質(zhì), 使學生在整個過程中形成對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略.五 教學過程( 一)創(chuàng)設(shè)情境 , 導入新課以錄像和照片形式展現(xiàn)平行四邊形在生活中的應用, 伸縮晾衣架 , 活動鐵門等 , 引導學生回憶起平行四邊形相關(guān)知識 , 明確平行四邊形的定義 , 對邊 , 對角 , 對角線的概念 .教師提出問題 : 平行四邊形具有什么性質(zhì)呢并板書課題 .( 教師直接提出問題 ,提供給學生較大的探究空間, 為發(fā)現(xiàn)法學習創(chuàng)建情景 .)(二)自主探究 , 發(fā)現(xiàn)性質(zhì)組織學生以小組為單位 , 充分利用手中的工具 , 通過觀察 , 測量等方法進行大膽猜測 , 盡可能多的尋找 , 發(fā)現(xiàn)平行四邊形的有關(guān)性質(zhì) .

5、（幾分鐘后 , 揭示研究結(jié)果）平行四邊形對邊相等 ; 平行四邊形對角相等 ; 平行四邊形鄰角互補等.對于學生的結(jié)論 , 不論正確與否 , 鼓勵學生對猜想進行探討, 加以證明 , 并對錯誤結(jié)論進行調(diào)整 , 得出性質(zhì)一 : 平行四邊形對邊相等 .性質(zhì)二 : 平行四邊形對角相等 .此時 , 教師提問 ; 除了測量方法 , 還可以用怎樣的圖形變換？學生在嘗試翻折 , 旋轉(zhuǎn)后 , 發(fā)現(xiàn)圖形旋轉(zhuǎn) 180 度以后重合 , 于是又有新發(fā)現(xiàn) :( 三) 歸納交流 , 形成概念以小組為單位 , 請學生交流平行四邊形性質(zhì), 并用規(guī)范語言描述 .請學生總結(jié)整個探究的過程: 提出問題試驗操作猜想驗證歸納總結(jié) . 若驗證

6、后發(fā)現(xiàn)不合理 , 則重新探索 , 不斷往復 , 形成新知 .(四)性質(zhì)應用 , 形成技能問題一 :平行四邊形 ABCD中, A 比 B大 40 度,AB=8, 周長等于 24. 從這些信息中你能得到哪些結(jié)論。 ( 提供了開放的情景 , 可讓學生充分運用已有的性質(zhì)1,2, 加強了對新知識的應用意識 .)第 2頁共 3頁問題二 :將問題一中 周長等于 24 改為 對角線 AC,BD交于 O,AOB的周長為 24,求 AC與 BD的和是多少 . ( 此題為課本例題的變形 , 進一步加強了對平行四邊形性質(zhì)的運用 .)( 五) 歸納小結(jié) , 鞏固提高讓學生談?wù)劚竟?jié)課的收獲及在知識獲得過程中的體驗和感受.

7、( 六) 分層作業(yè) , 發(fā)展深化1. 必做題 :2. 選做題 : 在直角坐標平面內(nèi) , 平行四邊形 ABCD有三個頂點的坐標分別為(0,0),(5,0),(2,2).求第四個頂點的坐標 .六 教學反思1. 本節(jié)課貫徹了以教師為主導 , 以學生為主體的原則 . 以學生動手操作 , 獨立思考 , 合作交流貫穿始終 .2. 從問題的提出 , 引導學生觀察 , 動手操作 , 猜想 , 驗證 , 歸納 , 整個過程讓學生充分感受到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程 , 促使學生積極思維 , 主動探索 , 勇于發(fā)現(xiàn) .3. 平行四邊形性質(zhì)的表述不是由教師直接給出 , 而是在教師指導下由學生歸納 , 交流 , 最后達成共識 , 形成規(guī)范的語言描述四條性質(zhì) , 有助于提高學生的概括表達能力 .4. 根據(jù)學生的