淺談小學(xué)數(shù)學(xué)快樂學(xué)習(xí)

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)快樂學(xué)習(xí)韓 濤一、數(shù)學(xué)興趣 小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣具有十分重要的。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極探索知識的巨大動力，是認(rèn)知過程中最活躍的因素，是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。據(jù)報載，曾有人抽樣調(diào)查過許多中、小學(xué)生，大約有70%左右的學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣。經(jīng)常仔細(xì)觀察身邊的學(xué)生，也發(fā)現(xiàn)了相當(dāng)多的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，有的甚至厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離兒童生活實際，學(xué)習(xí)方式注重于教師傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，而忽視了學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種生命體驗過程，學(xué)生只是被動盛放知識的容器，毫無情趣可言。這種教學(xué)嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生

2、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使許多學(xué)生從小就喪失了對數(shù)學(xué)的興趣。新課改強(qiáng)調(diào)以人為本，課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個性、關(guān)注學(xué)生的體驗。要完全執(zhí)行以人為本的教學(xué)思想，首要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生享受新課改給他們帶來的權(quán)利，體驗學(xué)習(xí)活動的快樂，真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。在強(qiáng)化新課程理念學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該強(qiáng)化了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。二、數(shù)學(xué)教學(xué)中的“趣”1、教學(xué)情境中的趣 為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師在課余時間花大力氣，精心設(shè)計符合學(xué)生特點的、有利于激發(fā)學(xué)生求知欲的教學(xué)方案，充分發(fā)揮情感的積極作用，讓學(xué)生在愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。2、師生語言中的趣 “教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！?/p>

3、因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該因時、因事制宜，充分發(fā)掘教具、實物、知識本身或某些生活情節(jié)蘊(yùn)藏的魅力，讓學(xué)生去領(lǐng)會數(shù)學(xué)內(nèi)容的真諦，激勵學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)。同時應(yīng)用風(fēng)趣幽默的話語、精妙而詼諧的比喻和聯(lián)想，給學(xué)生驚奇、興奮，使其產(chǎn)生濃厚的興趣，激起強(qiáng)烈的求知欲。教師應(yīng)充分利用口頭語言和體態(tài)語言。引導(dǎo)著學(xué)生的情緒，進(jìn)入輕松愉快、和諧的狀態(tài)之中。教學(xué)中“輕、重、緩、急、抑、揚(yáng)、頓、挫”的語音有致，“喜、怒、哀、樂、驚、恐、疑”情態(tài)有度，都能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、師生情感中的趣 情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素，具有感染性與遷移的功能，具有擴(kuò)散與泛化的規(guī)律。所以，除了優(yōu)化課堂外，還采用以情育人，以情動人，

4、從而以情感創(chuàng)設(shè)和諧的良好環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生參與教學(xué)過程4、數(shù)學(xué)知識生活化中的趣 “生活數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活相接軌。在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師應(yīng)融入生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)了他們的自主創(chuàng)新能力。在課堂上以生動有趣的情境來啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，在課外引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，成為“自主而主動的思想家”,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲取成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。5、勞

5、動成果中的趣 成功和愉快總是聯(lián)系在一起的。成功能使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)常常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，讓不同層次的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，感受到努力的價值。三、數(shù)學(xué)“趣味教學(xué)法”模式（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 在教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，精心設(shè)計一節(jié)課的“導(dǎo)言”，能抓住學(xué)生的有意注意力，點燃學(xué)生的興趣之火。采用故事導(dǎo)入法，以生動有趣的故事情節(jié)導(dǎo)入新課一石激起千層浪，同學(xué)們會興趣高漲，會及時進(jìn)入角色參與課堂教學(xué)。老師的點撥引導(dǎo)，會激起學(xué)生求知欲望。教師應(yīng)注重營造學(xué)生渴望解開的其中奧秘的心理狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)設(shè)好的開端。（二）強(qiáng)化直觀，培養(yǎng)興趣 在教學(xué)中

6、，教師應(yīng)注重了語言表達(dá)和板書版畫，而且想法設(shè)法解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與形象性間的矛盾，充分利用了直觀教學(xué)的各種手段?！爸庇^”會給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。（三）動手操作，調(diào)動興趣 運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)活動，才可能使所有學(xué)生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學(xué)中，教師應(yīng)提供了更多的機(jī)會讓學(xué)生動手操作，使學(xué)生在動手操作的活動中，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，獲取知識。例如，教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，教師先讓學(xué)生拿出14根小棒，平均分成2份、3份、4份、5份、6份、7份，并記錄每次分得的根數(shù)和剩下的根數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，從操作活動中發(fā)現(xiàn)，在平均分中有兩種情況：一種是正好分完，一種

7、是不能分完。當(dāng)不能分完時，余數(shù)總比除數(shù)小，進(jìn)而理解和掌握有余數(shù)的除法。加強(qiáng)操作活動，讓學(xué)生動眼、動腦、動口、動手等多種感官參與獲取新知，使操作、觀察、分析、比較、判斷、推理、猜想、驗證等活動有機(jī)地結(jié)合，使學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，而且在啟迪思維、解決問題，以及情感與態(tài)度價值觀等方面都有所發(fā)展。（四）精心設(shè)疑，引發(fā)興趣 “學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生探索知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。教師在教學(xué)活動中經(jīng)常有意識地巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生探究事物的愿望和興趣，使他們體驗解決問題的愉快，促使思維的發(fā)揮。例如：在教學(xué)“平行四邊形面積的計算”時，平行四邊形面積的計算公式是教學(xué)重點，而

8、平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)又是教學(xué)的難點。如何突破難。如：出示長方形框架并告訴學(xué)生長方形長3分米，寬2分米，請學(xué)生說出它的面積，然后教師捏住長方形框架的一組對角向外拉，長方形變成了平行四邊形。這時提問：同學(xué)們能說出它的面積有沒有變化嗎？學(xué)生l回答：它的面積不變，還是6平方分米。學(xué)生2回答：它的面積變了，比5平方分米小。此刻，教師不必急于肯定或否定這兩位學(xué)生的回答，給學(xué)生留一個懸念，這個平行四邊形的面積到底是多少？怎樣求得呢？根據(jù)學(xué)生心理特點，他們一定會探索其中的緣由，教師就應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種情境，放手讓學(xué)生自己動手動腦去探索，自己得出結(jié)論。這樣，學(xué)生求知欲望就被有力地激發(fā)出來，這種學(xué)習(xí)效果要比

9、教師硬塞現(xiàn)成公式要好得多。（五）巧設(shè)習(xí)題，增強(qiáng)興趣 針對練習(xí)的設(shè)計，教師應(yīng)常常從實效出發(fā)，對練習(xí)的層次、方式等做了科學(xué)安排外，并利用學(xué)生的好奇愛動、爭強(qiáng)樂勝的心理，適時、適地地安排了一些游戲性的練習(xí)，增強(qiáng)了練習(xí)的興趣。在練習(xí)中適時、適當(dāng)開展“快槍手比賽”、“奪優(yōu)勝紅旗”、“找知心朋友”、“小動物找家”等各種游戲性的練習(xí)，引發(fā)了學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生得到了自我評價、自我表現(xiàn)的機(jī)會。增添了學(xué)生興趣、擴(kuò)展了學(xué)生思維、發(fā)展了學(xué)生智能。另外，教師還要設(shè)計了一些有創(chuàng)造性，綜合性，思考性的練習(xí)，從而激勵學(xué)生打破常規(guī)、別出心裁，尋求與眾不同的解題途徑，啟發(fā)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多方位大膽嘗試，激發(fā)了他們的求知

10、欲望，發(fā)展了他們的發(fā)散思維能力。（六）課堂小結(jié)，保持興趣 興趣性要伴隨著課堂教學(xué)的開始而產(chǎn)生，伴隨著課堂教學(xué)深入而濃烈，伴隨著課堂教學(xué)的結(jié)束而延伸。只有做到興趣不因課堂活動終止而消失，才能使學(xué)生保持永久學(xué)習(xí)熱情。例如：教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時，有這樣設(shè)計結(jié)尾：出示用紙板做成的四邊形、五邊形、六邊形，邊總結(jié)和提問：“我們通過學(xué)習(xí)和證明，已經(jīng)知道了三角形的內(nèi)角和是180度，那么這些圖形的內(nèi)角和是多少呢？當(dāng)學(xué)生面有難色時，教師應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“計算和證明三角形的內(nèi)角和時，我們采用了拼圖法；對于這些圖形我們能不能采用類似的方法呢？比如是否可以用分圖法，把它們分解成幾個三角形，再計算它們的內(nèi)角和呢？七

11、邊形、八邊形、九邊形的內(nèi)角和又是多少呢？你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？同學(xué)們可以放學(xué)回家查找一些課外書籍或自己動手做一做，明天上課我們看哪一位同學(xué)說得最準(zhǔn)確?！比〉谩罢n雖終，需猶存”的效果。（七）課外延伸回歸生活，興趣終身 知識只有在運(yùn)用中才能被學(xué)生真正地掌握，在運(yùn)用中才能體現(xiàn)其價值。課外活動中，教師應(yīng)注重了引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單實際問題。強(qiáng)化了學(xué)生初步應(yīng)用意識和解決問題能力的培養(yǎng)。應(yīng)始終堅持?jǐn)?shù)學(xué)源于生活，又用于生活，將學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)過程興趣化、生活化，為學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)技能提供了廣闊的空間。如在學(xué)習(xí)了“面積計算”和“長方體表面積”后，可以讓學(xué)生了解建筑中的粉刷墻壁、油漆門窗、修繕屋頂?shù)壬婕懊娣e計算并搜集許多數(shù)據(jù)，自己完成作業(yè)命題和計算，并進(jìn)行班級交流。通過大量實際運(yùn)用，能讓學(xué)生經(jīng)常了解數(shù)學(xué)知識在生活實際中的用處，也能訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的習(xí)慣，增強(qiáng)他們的應(yīng)用意識，進(jìn)而認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值。 興趣是最好的老師。一個成功的數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中有意識地