自我探究EEPO有效教育

1、自我探究EEPO有效教育EEPO有效教育下一對EEPO有效教育應(yīng)有的認(rèn)識：1.EEPO有效教育是集中西方最優(yōu)秀的教育理念和教育方法，經(jīng)創(chuàng)始人盂照彬教授重新整合、創(chuàng)新，并在近10年的實(shí)踐探索中形成的精華之作。2.EEPO有效教育為理想的素質(zhì)教育和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)試致育找到了平衡點(diǎn)，能有效地把素質(zhì)教育所提出的西方最擅長的個(gè)性、創(chuàng)造性，與應(yīng)試教育所追求的東方最擅長的知識性有機(jī)結(jié)合。3.EEPO有效教育為課程改革提供了操作上的支持。它的操作技術(shù)容易被教師普遍接受。更重要的是教師在熟練運(yùn)用操作技術(shù)后能快速提高課堂教學(xué)效益。EEPO有效教育是一個(gè)龐大的教育體系，它涵蓋了五大教育猜想所組成的理論范疇、八大技術(shù)方式所

2、組成的操作范疇以及四大方法范疇。它是在吸取了世界最優(yōu)秀的教育研究成果的基礎(chǔ)上，聯(lián)合美國，加拿大、德國等國的各大教育研究機(jī)構(gòu)，共同研究開發(fā)的國際性教育科研項(xiàng)目，預(yù)計(jì)還需20年左右才能完成。在經(jīng)過前十年的研究和實(shí)踐后，它比較完善和成熟的是操作范疇中的課型方式，學(xué)習(xí)方式及評價(jià)方式。在實(shí)施EEPO方式時(shí)，應(yīng)該把握以下六條原則：1.組織參與原則：FEPO方式是建立在學(xué)生有組織的參與教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上來提高教學(xué)效益的，也就是要充分利用人力資源。2.三維一體原則：只有教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，他人的評價(jià)方式同時(shí)發(fā)揮作用，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。3.目標(biāo)達(dá)成原則：EEPO方式為教學(xué)提供了多種操作方法。這些

3、方法什么時(shí)候用，用哪種方法最有效?需要教師再創(chuàng)造。不能把它單一化，形式化。用得是否好，評到標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，那就是教學(xué)目標(biāo)最終是否達(dá)成。4.吐故納新原則：EE PO方式吸取了中外教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式的精華，它來源于實(shí)踐，指導(dǎo)于實(shí)踐。因此，不要把它神化和虛化。教師和學(xué)生只要對原有的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)整、提升并作理性的思考，放棄傳統(tǒng)中不科學(xué)的做法，吸納一些EEPO方式，提高新基本功水平(即能熟練運(yùn)用三種以上的課型方式，能訓(xùn)練學(xué)生三種以上的學(xué)習(xí)方式，能掌握三種以上的評價(jià)方式，如果再加上較高的學(xué)科專業(yè)水平，就能獲得事半功倍的教學(xué)效益，成為一個(gè)具有教育智慧的新型教學(xué)能手。5、少就是多原則：在實(shí)施EEPO

4、方式的過程中，不要追求過多的目標(biāo)，也不要提出過多的要求。目標(biāo)越少，要求越少，效果就越好，收獲就越多。也就是說不要急于求成。通過不斷實(shí)踐和反思，讓目標(biāo)一點(diǎn)一點(diǎn)實(shí)現(xiàn)。6.實(shí)踐運(yùn)用原則：對EEPO方式，要抱以寬容的態(tài)度。允許嘗試，允許失敗，允許創(chuàng)造，但不要輕易否定。少爭吵，多實(shí)踐，多運(yùn)用。這項(xiàng)工作是艱巨的。它需要我們?nèi)w教師長期不懈的實(shí)踐和探索；這項(xiàng)工作是有意義的，它能引領(lǐng)教師向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展；這項(xiàng)工作將是有成效的，它將提高教學(xué)效益，從根本上提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)將以此為契機(jī)，打造學(xué)校的特色和品牌。EEPO有效教育二第六種教學(xué)方式第六種教學(xué)方式孟照彬我有一個(gè)基本的觀點(diǎn)：在教學(xué)領(lǐng)域，誰把西方最擅長的

5、個(gè)性、創(chuàng)造性與東方尤其是以中國最擅長的知識性結(jié)合起來，并使之大眾化，誰的教學(xué)水平就走人世界前列。作為當(dāng)代最經(jīng)典的教學(xué)方式：把知識性、個(gè)性、創(chuàng)造性有機(jī)結(jié)合起來(簡稱三性合一的教學(xué)方式)，并被列入五大教育猜想范疇，進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的研究實(shí)臉。它是建設(shè)有中國特色的教育理論的三大基石之一。在教育上，這是世界范圍內(nèi)的頂級難題，所以我們總是把它與歌德巴赫猜想的難度系數(shù)及價(jià)值意義等同起來。并形象地稱之為教學(xué)方式的歌德巴赫猜想。從世界教育史的角度看，三性合一的教學(xué)方式，是一個(gè)具有劃時(shí)代意義的里程碑。按基本教學(xué)方式的排序，我們應(yīng)該把它簡稱為第六種救學(xué)方式。我們之所以把一種教學(xué)方式提高到具有歌德巴赫猜想的價(jià)值地位，并

6、自豪榮耀地稱之為第六種教學(xué)方式，原因是它的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值，以及它的可操作性和實(shí)際功效都已大大超過了以往的五種基木教學(xué)方式。從結(jié)構(gòu)上看，第六種教學(xué)方式有兩個(gè)基本范疇和一個(gè)操作系統(tǒng)。此三個(gè)部分都具有特別的功能指向性，而操作系統(tǒng)則涵蓋了教學(xué)活動(dòng)中的普遍規(guī)律，具有典型的整體效果，是較完整地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)的基本方法論和具體的方法途徑。1.兩個(gè)基本范疇是經(jīng)典表達(dá)式：知識性-個(gè)性一一創(chuàng)造性一般表達(dá)式：互動(dòng)-主動(dòng)-能動(dòng)2.一個(gè)操作系統(tǒng)是：EEPO方式課型方式、學(xué)習(xí)方式、評價(jià)方式、備課方式、管理方式、考試方式、診斷方式、技術(shù)方式、認(rèn)證方式、控制系統(tǒng)。對于我國教育工作者來說，第六種教學(xué)方式是一個(gè)全新的

7、領(lǐng)域。與原有教育教學(xué)理論形態(tài)的東西相比，它既是具體可操作的，又是抽象的、難以理解的。要理解它、注釋它、應(yīng)用它，有一個(gè)基本途徑，也許是唯一的途徑：大量的實(shí)踐探索。.資料鏈接：互動(dòng)-師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)。主動(dòng)-主動(dòng)權(quán)交與接的狀況，主體地位體現(xiàn)的狀況，主動(dòng)積極的導(dǎo)與學(xué)的狀況。能動(dòng)-構(gòu)建情景、引發(fā)興趣、產(chǎn)生成果、刺激動(dòng)機(jī)、再接再厲，產(chǎn)生一八、二八效應(yīng)或三八效應(yīng)的過程性教育活動(dòng)。知識性-有明確規(guī)定的、較為穩(wěn)定的思想、理論、方法論、方法和文化觀念價(jià)值和概念形態(tài)。個(gè)性-人的本質(zhì)屬性。以自我為中心，在自己觀念價(jià)值和認(rèn)知水平的支配下的思維方式或行為方式。創(chuàng)造性-在物質(zhì)文明、精神文明范疇下的新形式和新內(nèi)容

8、：(1)新物質(zhì)；(2)新思想；(3)新組合；(4)新延伸；(5)新表達(dá)方式；(6)新呈現(xiàn)方式；(7)新文化形態(tài)；(8)新物質(zhì)形態(tài)課型定義1：課型是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一種教育方式。定義2：課型是教育活動(dòng)中較為穩(wěn)定的，適用范圍比較廣泛的教育教學(xué)方式。定義3：(中國大百科全書里對課型下的定義是：根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，或按一節(jié)課主要采用的教學(xué)方法來劃分的課的類別?；菊n型定義l：基本課型是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主流教育方式，其表現(xiàn)特征是較為穩(wěn)定的方法論。定義2：基本課型是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的基本組織形式。較長時(shí)間以來.我們把教法等同于課型，又把教程等同于課程，甚至等同于某一門學(xué)科，這是錯(cuò)誤的。因?yàn)樗髿⒘藢?shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)

9、在教程結(jié)構(gòu)上的多樣性和主體性。近年來，在學(xué)科章節(jié)中又開始演化出結(jié)構(gòu)性的課型主流方式，歸根溯源，它們都屬于基本方法和基本方法論范疇。以往的五種基本教學(xué)方方式是：近代以前的典型結(jié)構(gòu)。模式：講-聽-讀-記一練捷克教作家夸美紐斯結(jié)構(gòu)。模式：觀察-記憶-理解-練習(xí)德國教育家赫爾巴特最著名的四段論教學(xué)模式。模式：明了-聯(lián)想-系統(tǒng)-方法。二戰(zhàn)后教學(xué)模式的杰出構(gòu)造：經(jīng)典性教學(xué)結(jié)構(gòu)系列(案例教學(xué))和開放式教學(xué)模式(愉快情景方式)。一個(gè)底朝天的典型結(jié)構(gòu)。模式：有意識和無意識的教育教學(xué)活動(dòng)-發(fā)生困難-確定問題-提出假設(shè)-推論-驗(yàn)證。三、EEPO課型方式1一、要素組合方式基本概念：要素組合是EEPO方式最基本的課型方

10、式，也是EEPO方式中最簡明也最易掌握的課型,掌握要素組合這種課型,就能為學(xué)習(xí)其他課型打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。1.要素：指的是課堂教學(xué)中：聽、看、講、想、做，加上動(dòng)靜轉(zhuǎn)換這七個(gè)基本元素。2.組合：不同要素的不同組合、排列，教學(xué)活動(dòng)效果都是不一樣的。因此，它的組合形式有五千多種(5040),是一個(gè)千變?nèi)f化的教學(xué)組織形式。3.要素組合方式的基本形態(tài)，就是七個(gè)要素?fù)Q著用。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理、生理特點(diǎn)，讓學(xué)生能全神貫注地投人學(xué)習(xí)，這樣可較大幅度地提高學(xué)習(xí)的積極性、有效性。實(shí)施要義：要素組合方式課型。適用于所有的教學(xué)活動(dòng)，屬于基礎(chǔ)課型形態(tài)。要素組合方式在九大課型的教學(xué)活動(dòng)中所占的分量在60%左右

11、。操作要點(diǎn)：1.聽、看、講、想、做、動(dòng)、靜七個(gè)要素?fù)Q著用，組合著用，并適時(shí)進(jìn)行動(dòng)靜轉(zhuǎn)換。動(dòng)靜轉(zhuǎn)換主要靠組織形態(tài)的個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、大組活動(dòng)來調(diào)節(jié)。一般情況下，生理心理決定了一節(jié)課小動(dòng)2-4次，大動(dòng)1-2次是比較適宜的。2.充分利用人力資源的組合，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效力，保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。首先的問題是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式問題，要高度重視這個(gè)問題。特別是訓(xùn)練學(xué)生的小組水平、大組水平、約定、表達(dá)呈現(xiàn)方式。良好的學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)習(xí)效益，實(shí)現(xiàn)要素組合方式的基本保證。3.事先約定、快速流程檢測效果，快速傳遞信息是提高課堂效率的需要。約定與快速流程檢測的結(jié)合，是迅速、有效轉(zhuǎn)入下個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的前提。流程檢測的目的，一

12、是快速了解學(xué)生掌握知識情況。二也是為了節(jié)省時(shí)間，減少無效教育狀況的出現(xiàn)。流程檢測得到的結(jié)果：如果80%以上的學(xué)生達(dá)到要求即可轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，如不足50%就要及時(shí)或課后或下一節(jié)課補(bǔ)救。4.調(diào)集一切要素強(qiáng)化知識點(diǎn)、考點(diǎn)、演化點(diǎn)是教學(xué)考試質(zhì)量的關(guān)鍵。訓(xùn)練關(guān)鍵點(diǎn)一要注意梯度；二要考慮向度；三要充分用好學(xué)生這個(gè)人力資源，使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，迅速打開思維，讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識事物。掌握知識、形成能力。.資料鏈接：為什么要趕行要素組合?原因有三：1.多年前，西方人完成了要素組合的效果測試，證明要素組合能提高學(xué)習(xí)效率。西方人進(jìn)行要素組合測試的效果如下：教師不講，只讓學(xué)生看，效果只有20%。傳

13、統(tǒng)的講授式，教師講，學(xué)生聽與看，效果只有加30%。如果學(xué)生講、聽、看結(jié)合起來用，效果可達(dá)50%。如果講、聽、看、想加動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，效果可活70%。如果7種要素都能巧妙運(yùn)用，90%以上的學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)要求。2.人的專注時(shí)間有限。到了一定時(shí)間就要進(jìn)行動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，這樣才能使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中專注時(shí)間只有7-8分鐘，中學(xué)生專注時(shí)間12-15分鐘。如果超過這個(gè)時(shí)限，學(xué)生注意力就會(huì)開始分散。分散的損耗率，第一時(shí)限為15%，第二時(shí)限為30%，第三時(shí)限為50%。因?yàn)檎n堂上能照顧到的學(xué)生一般只達(dá)到50%，所以加上不能照顧到的學(xué)生的損耗率，超時(shí)限的平均損耗率就會(huì)達(dá)到75%。因此要適時(shí)進(jìn)

14、行動(dòng)靜轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持旺盛的精力和濃厚的興趣，這樣，才能提高學(xué)習(xí)效率。3.知識要點(diǎn)、訓(xùn)練關(guān)鍵要素要強(qiáng)化到一定的次數(shù)，才能記住記牢。要達(dá)到一定的次數(shù)不能靠重復(fù)。要適時(shí)進(jìn)行動(dòng)靜轉(zhuǎn)換并組合運(yùn)用五個(gè)學(xué)習(xí)要素。反復(fù)強(qiáng)化關(guān)鍵要素，才能提高效率。知識要點(diǎn)、訓(xùn)練關(guān)鍵要素強(qiáng)化基本量和理想量分別是：母語12-11次，17-22次；數(shù)學(xué)7-12次，12-17次；外語17-22次，22-32次；實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)3-5次，5-7次。因此，要使學(xué)生把握知識，形成能力還得遵循教育規(guī)律，訓(xùn)練達(dá)到一定的數(shù)量，才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。EEPO課型方式之哲學(xué)方式、平臺互動(dòng)方式、二元方式二、哲學(xué)方式基本概念：哲學(xué)方式是九大主流

15、課型之一，在EEPO教學(xué)方式中處于核心地位。它體現(xiàn)的是一種哲學(xué)辯證的關(guān)系。它認(rèn)為世界上的萬事萬物都是有關(guān)聯(lián)的。它的一個(gè)重要調(diào)控藝術(shù)少就是多。它可以通過一幅圖一句話、一個(gè)字，對學(xué)生進(jìn)行大量思維能力的擴(kuò)張訓(xùn)練。哲學(xué)方式是操作藝術(shù)的高級形態(tài)。它能有效地促使學(xué)生生動(dòng)活潑地向思維的深度和廣度進(jìn)軍，是培養(yǎng)思想家的秘密武器。實(shí)施要義：哲學(xué)方式適宜能引發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)素材，并能由一點(diǎn)散開去的課?？蓡为?dú)作為思維訓(xùn)練課上，也可滲透到學(xué)科教學(xué)的某一環(huán)節(jié)。兩周上一次為好，至少一個(gè)學(xué)期要上兩次。操作要點(diǎn)：1.使任意一個(gè)教育素材個(gè)性化，是上好哲學(xué)方式課的前提。這里要注意任意一個(gè)素材，并使之個(gè)性化。任意一個(gè)素材，如：一張紙

16、、一幅畫、一首小詩、一段文章、一道算式、一個(gè)數(shù)、一個(gè)水杯2.營造一個(gè)充分自由民主的研討空間，并且充分利用人力資源(小組、團(tuán)隊(duì))，進(jìn)行梯度形態(tài)下的思維擴(kuò)張，再擴(kuò)張。3.哲學(xué)方式課倡導(dǎo)的理念是不依附任何學(xué)科不解決學(xué)科問題，不下結(jié)論，只重思維開發(fā)的訓(xùn)練。哲學(xué)方式的課有三個(gè)看點(diǎn)：看學(xué)生提出問題的能力是否得到提高?？磳W(xué)生思維是否得到打開(即一堂課有多少個(gè)思維向度)?？磳W(xué)生思辯的過程(批判能力和答辯能力)。4.在學(xué)習(xí)過程中，必須迅速處理、收集信息，特別在學(xué)生思維的閃光點(diǎn)出來后，老師要及時(shí)捕捉關(guān)鍵點(diǎn)，加以點(diǎn)撥、引申；在問題匯集強(qiáng)化中，迅速地進(jìn)行個(gè)性化的問題強(qiáng)化、篩選、補(bǔ)充三、平臺互動(dòng)方式基本概念：平臺互動(dòng)方

17、式就是要抓住關(guān)鍵要素，然后構(gòu)建多向度教學(xué)平臺。這里的關(guān)鍵要素指的是，本節(jié)教學(xué)中關(guān)鍵的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、考點(diǎn)、方法、思維、創(chuàng)造、思品、合作等。多向度指的是，不同渠道、不同途徑、不同思路、不同的方法、不同的方式、不同的個(gè)性表達(dá)。平臺互動(dòng)方式主要流程：篩選關(guān)鍵目標(biāo)-構(gòu)建多向度平臺-交互一老師精講評+講。實(shí)施要義：平臺互動(dòng)式同哲學(xué)方式一樣適宜思維的訓(xùn)練，不同的是，它適宜所有的學(xué)科，可解決學(xué)科的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，是EEPO十大教學(xué)方式中的主要教學(xué)方式之一。操作要點(diǎn)：1.從示意圖上可見，每一個(gè)平臺的構(gòu)建，都有具體的內(nèi)容，有思維擴(kuò)張的要求，(向度的數(shù)目)有達(dá)成的目標(biāo)。它與一般教學(xué)環(huán)節(jié)不同的是，它有一個(gè)強(qiáng)化關(guān)鍵要

18、素的平臺，在這個(gè)平臺上，學(xué)生能進(jìn)行一定梯度形態(tài)下的交互式學(xué)習(xí)。2.關(guān)鍵不宜太多，小學(xué)一堂課，一般是1-3個(gè)關(guān)健點(diǎn).中學(xué)一堂課一般是1-5個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)(平臺不宜太多3.第三個(gè)操作點(diǎn)交互一定里充分。每人一個(gè)向度，交互后變成多向度。多向度的目的就是從多角度來刺激關(guān)鍵點(diǎn)，強(qiáng)化關(guān)鍵點(diǎn)。4.在多向度達(dá)成后，教師要迅速地調(diào)整自己的教學(xué)方案，以便在評中講，講在點(diǎn)上，講在關(guān)鍵處。5.平臺方式的課，交互很多，一般要與團(tuán)隊(duì)水平這種學(xué)習(xí)方式配套。因此必須把學(xué)生訓(xùn)練成團(tuán)隊(duì)水平。四、二元方式：基本概念：二元方式是EEPO教學(xué)方式的一種，他的教學(xué)過程分為兩個(gè)區(qū)域。即一元區(qū)、二元區(qū)。一元區(qū)的要求是充分地想，設(shè)計(jì)做的方案，二元區(qū)的要求是科學(xué)地做，嚴(yán)格地按方案做。從想到做的有效實(shí)現(xiàn)是通過二次排序這座橋來完成的。實(shí)施要義：二元方式動(dòng)手實(shí)踐性強(qiáng)，適合理、化、生、科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)。是培養(yǎng)科學(xué)家的武器。操作要點(diǎn)：1.想是第一個(gè)操作點(diǎn)。這里，一方面教師要設(shè)置想的寬松環(huán)境.讓學(xué)生充分進(jìn)行個(gè)性化，創(chuàng)造性地想；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)出個(gè)性化的方案，并不斷地修改完善。2.二次排序是二元方式的重要操作點(diǎn)。二次排序。即在信息極大擴(kuò)展并得到多種方案時(shí)，以重要性和可行性所進(jìn)