北師大初中語文七上《5背影》word教案(3)

1、背影 前 1. 反復朗 文， 著感情去 。2. 文中的父 ，想自己的父母，理解 情。相關 程 準“ 作品中感人的情境和形象，能 出自己的體 ?！薄霸谕?文的基 上，理清思路，理解、 分析主要內(nèi)容， 體味和推敲重要 句在 言 境中的意 和作用?！薄?重 文 程 學生思想情感所起的熏陶感染作用， 注意 程內(nèi)容的價 取向， 要 承和 中 秀文化 。 ”“欣 文學作品，有自己的情感體 ，初步 悟作品的內(nèi)涵，從中 得 自然、社會、人生的有益啟示。 ”教學目 1學 抓住人物特征 行人物刻畫的寫法。2 反復朗 ，體會樸 的文字里 達出來的深情。 價任 1通 ，梳理出文中所 敘的事件。2初步感知人物的一言一行

2、所 達出的情感，體會人物內(nèi)心的情感 化。3精 文，把握作者刻畫人物的方法。教學 程一、 情境 入新 。老 想聽一聽大家的心聲：爸爸 你 ？（ ）那 你回想一下，父母的哪些 、言行 你感受到了 ？父母的 是 個世界上最獨特的，回家 的那一聲聲 叨，學 的那一聲聲催促，熟睡中那一次次悄悄地關注都是 。 份 在生活的點點滴滴里，也印刻在著名散文家朱自清先生的美文背影里。今天 我 走近 篇散文，一起來 懂 份 。二、板 ，展示目 1學 抓住人物特征 行人物刻畫的寫法。2 反復朗 ，體會樸 的文字里 達出來的深情。三、朗 文，感知內(nèi)容梳理事件，明晰 文脈 。這篇文章作者回憶了 20 歲時父親去車站送我回

3、北京念書的故事，在課文中圍繞父親寫了哪些事？事件概括方式及要求：以“父親”為主語造句，選用文中的詞語句子簡潔，必須含有一個動詞例：那年冬天，祖母死了，父親的差使 也交卸了 ，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親 奔喪回家 。到徐州見著父親看見滿院狼藉的東西，又想起祖母， 不禁簌簌地流下眼淚。父親說： “事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”參考答案：（ 1）父親交卸了差事（2）父親回家奔喪。設計意圖： 引導學生學會有效利用文句中的關鍵詞有效組合、黏貼成句，簡潔、概括性地表達文意。通過這樣一項活動設計引導學生熟悉課文內(nèi)容。（二）生讀文，個別展示投影：父親交卸了差使父親回家奔喪父親變賣

4、典質還了虧空父親借錢辦喪事父親到南京謀事父親說定不送我父親決定自己送我父親講定價錢父親買橘子父親少年出外謀生父親待我不同往日父親寫信給我哪些事是為兒子做的？看到父親為兒子做的這一切，你的感覺是怎樣的？預設 ：感動。覺得應該呀。我也覺得做父母的為兒子做這一切是天經(jīng)地義的，但文中的兒子一個20 多歲的小伙子卻流淚了， 這其間一定有觸動作者內(nèi)心的東西，讓我們走近背影，去尋找那一敲響作者心靈之弦的一抹真實。四、賞讀經(jīng)典，吟詠情感（一）一讀背影，讀懂父親愛1文章題目為“背影” ，文中具體刻畫了父親做什么事的背影？父親過鐵道為我買橘子的背影。2作者事隔2 年依然記得這個背影，這一定不是一個尋常的背影。那咱

5、們來讀一讀好不好？你可以放聲去讀，盡情地讀，在讀中繪制這個背影圖。3你繪制出來一個怎樣的背影？可以用哪些詞來形容？為什么用這個詞形容，請結合文中的具體詞語或句子來說一說。（蹣跚努力吃力胖輕松沉重擔心不舍牽掛）在學生解說時隨時生成問題，牽拉出深層比較和頓悟。預設 ：A動作：買橘子極其艱難仍極力而為，為兒子買回橘子（每一個動作里都蘊含著濃濃的愛子之情）朗讀，讀出兒子看到這一幕的心情學習活動：換作“我”去買可以嗎？那么你用一段話（突出動作描寫）寫一下“我”買橘子的過程。 （與原文比較）比較后小結：文中對父親的動作和背影進行了細致的刻畫，沒有一個“愛”字，但每一字一句都深含著一位老父親濃烈的愛。雖然很

6、笨拙，并不瀟灑，也不如“我”去買來的實際，但卻是生活的真實，這樣樸實無華的舉動更能夠觸動心靈，更感人。B外貌：家境慘淡心事重重執(zhí)意送行朗讀，讀出兒子對父親心事重重的理解C著裝：黑 布小帽、黑 布大馬褂、深青布棉袍紫毛大衣朗讀，讀出父親的著裝特點，定格背影D語言：自己的事不要緊兒子的事都是大事朗讀，讀出父親決定親自去送時的堅定4播放散文影像“望父買橘”，定格這一經(jīng)典形象這一處處鮮明的對比，那一句句樸實的話語，那一個個艱難的動作，讓我們深刻領會了一個父親對兒子體貼入微的愛，這份愛是那樣純粹，那么沒有自我， 那樣實實在在， 那樣濃烈！ 而這樣濃烈的愛， 作者沒有直接呼喊出來， 而是濃縮在了具體的敘述

7、與描寫之中，讓我們一起傾聽這段文字，靜靜地聽，聽出字字句句里包含的深情。（二）二讀背影，讀懂兒子的心小結 ：父親的形象并不高大，動作也不瀟灑，“我”卻流淚了，流淚時“我”內(nèi)心里一定有思想的波動， 你可以聯(lián)系全文加以揣摩嗎？不僅看到背影的當時我流淚了，文中還有兩處流淚，都是因回憶背影，這又觸動了作者的哪些心緒？提示：一是感動、內(nèi)疚（ “我”最初的不領情、自作聰明、“暗笑他的迂”父親執(zhí)意去做）一是已為人父的兒子對父親的理解，對父愛的珍重課外材料（史鐵生秋天的懷念）“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”，想起父親近年為人處事的艱難，想起父親信中說的大去之日不遠，不禁心生內(nèi)疚、感恩之情。五、總結提升，隨堂

8、訓練說話練習： 讓我們再回頭看看那個蹣跚、 肥胖、吃力的背影時， 它已不僅僅是一個背影，它已經(jīng)定格為一份沉甸甸的愛， 這是人性中最質樸的愛。 而這份愛我們每個人都擁有， 請同學們回到生活中， 想一想你的父母， 想一想日常生活中你覺得父母應該為你做的那些你曾經(jīng)以為天經(jīng)地義的事， 是不是也包含著一份無言的愛。 請你回想那平平常常的一言一行， 有哪些曾經(jīng)像背影一樣觸動過你的內(nèi)心， 請你選取其中的一個細節(jié)， 用簡潔的語言展現(xiàn)父母對你的愛。作業(yè)：回家對父母做一件事，用行動告訴他們你對他們的愛和理解。教學反思：1 教學中要有一個自我，要有一個核心的設計思路。教師在教學設計中要用心思考這節(jié)課我要教什么， 要用怎樣的方式去教才能夠教出自己的特色， 用怎樣