小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上1

1、 小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊認(rèn)識比教學(xué)案例 教師：白建兵年級：六年級（1）班時間：2013年11月學(xué)校：興慶區(qū)民樂小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊認(rèn)識比的教學(xué)案例 在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展素質(zhì)教育的今天，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，而是要通過教學(xué)讓學(xué)生充分展示、體現(xiàn)自我。特別是對6年級學(xué)生來說，通過各種形式進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，已逐步成為數(shù)學(xué)教師一種行之有效的教學(xué)手段。隨著新課標(biāo)的實施,在這個過程中也出現(xiàn)了新的問題, “以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的教學(xué)理念在實施過程中需老師要有效的調(diào)控好數(shù)學(xué)課堂,與學(xué)生融洽配合。這就需要我們數(shù)學(xué)老師有效的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和組織學(xué)

2、生去學(xué)習(xí)領(lǐng)悟數(shù)學(xué)課的精髓.下面就有效課堂教學(xué)過程進(jìn)行案例分析案例介紹： 小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課上冊六（1）班教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊認(rèn)識比的教學(xué)案例教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知兩個量的除法比較關(guān)系1、 談話導(dǎo)入今年楊老師35歲，黃文祈12歲，誰能列除法算式表示我們的年齡關(guān)系？六（2）班有男生21人，女生17人，誰能列除法算式表示男生和女生的年齡關(guān)系？（根據(jù)回答板書）2、 舊知導(dǎo)入馬拉松選手跑40千米，大約需2時，騎車3時可以行45千米，誰的速度快？A:3千克15元。B、9元2千克。C、12元3千克。哪個攤位上的蘋果最便宜？3、 小結(jié)這些題都是用除法算式表示兩種數(shù)量它們的關(guān)系，在日常生活

3、、生產(chǎn)和科學(xué)試驗中常常要對兩種數(shù)量進(jìn)行比較，今天我們就來學(xué)習(xí)一種新的比較兩種數(shù)量的方法，叫做比，研究生活中的比。二、生活中比的意義，讓學(xué)生探究、理解比的意義。1、 介紹比的表示方法剛才的例子中老師年齡是同學(xué)年齡的幾倍，用3512，現(xiàn)在我們就可以說成老師與同學(xué)年齡的比是35：12.其他兩個量的關(guān)系如何用比的形成來表示在小組內(nèi)說一說。2、 學(xué)生舉例說明生活中的比，總結(jié)比的意義?？梢愿鶕?jù)生活中的實例列出除法算式，再改成比的形式。老師舉反例：小明有10元錢，花了2元錢，還剩幾元錢？這道題怎樣列式，10-2=8（元）可以寫成10：2嗎？（不能，因為兩個量是相減的關(guān)系，不是相除的關(guān)系。）你能不能說說什么是

4、比，比的意義是什么？三、比的各部分名稱，求比值。學(xué)生自學(xué)，總結(jié)，同學(xué)們想想怎樣求比值？進(jìn)行求比值練習(xí)。強調(diào)：72可以說成什么？27可以說成什么？它們一樣嗎？四、比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。討論：1、比與除法、分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系（填表格）2、比與除法、分?jǐn)?shù)又有什么不同？五、應(yīng)用知識做練習(xí)。（1）求比值。105：35 1.2：2 （2）把下面的比改寫成分?jǐn)?shù)形式。17：8 4：1 102：113（3）選擇題買4支鋼筆用12元，鋼筆總價和總量的比是（ ）A、4:12 B、12：4 C、 （4）判斷小明今年10歲，他的爸爸今年37歲，父親和兒子的年齡的比是10：37.（ ）一項工程，甲獨做7天完成，乙獨做9

5、天完成，甲乙工作效率的比是7：9.（ ）大圓半徑是4厘米，小圓半徑是1厘米，大圓半徑和小圓半徑的比4 .（ ）七、這節(jié)課你有什么收獲？教學(xué)反思：一、聯(lián)系學(xué)生生活實際導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最需要的是從現(xiàn)實出發(fā)，從身邊找數(shù)學(xué)問題，也就是說：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的?！崩冒嗌系目?cè)藬?shù)、男女生人數(shù)，來說說比的知識，這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實際問題，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問題中，能使學(xué)生真正體會數(shù)學(xué)不是枯燥無味的，數(shù)學(xué)就在身邊。二、運用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生探究。 數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。三、嘗試用所學(xué)知識解決實際問題達(dá)到學(xué)以致用。讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識解決生活中的實際問題，但又不是簡單的解題訓(xùn)練。在練習(xí)的設(shè)計上，采用多種形式步步提高，通過有層次和有坡度的一組問題，提高學(xué)生解決問題的能力。 四、拓展